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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月02日-4837)1:心理進展是個體從誕生到成年期間所發(fā)生的心理變化。()
推斷題
對
錯
2:把一個問題分解為若干個子問題,設(shè)立各種子目標(biāo),通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo),人們將這種解決問題的方法稱之為()A.目的手段法B.反推法C.簡化法D.類比法
單項選擇題
3:柯爾伯格討論道德采納的是()
單項選擇題
A、對偶故事法
B、道德兩難故事法
C、投射法
D、問卷法
4:有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí),有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí),產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()
單項選擇題
A、認知動機
B、學(xué)習(xí)愛好
C、成就動機
D、交往動機
5:心理健康與否,在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。()
推斷題
對
錯
6:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項選擇題
A、動作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
7:同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念,這種同化模式屬于()
單項選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
8:在演示加法運算時,使同學(xué)知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和:知道運算的客體就是事物的數(shù)量;知道運算的操作程序(步驟次序)及方法(運算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論,這屬于()。
單項選擇題
A、動作的定向階段
B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C、不出聲的外部語言動作階段
D、內(nèi)部言語動作階段
9:后續(xù)學(xué)習(xí)材料對從前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作()。
單項選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、痕跡消退
D、遷移
10:依據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機分為()
單項選擇題
A、社會動機與個人動機
B、工作動機與提高動機
C、高尚動機與低級動機
D、交往動機與榮譽動機
11:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項選擇題
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
12:班杜拉把通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做();
單項選擇題
A、替代性強化
B、直接強化
C、外在強化
D、自我強化
13:__________是客觀刺激物停止作用后,它的印象在人腦中只保留—瞬間的記憶。()
單項選擇題
A、感覺記憶
B、短時記憶
C、長期記憶
D、長時記憶
14:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境,它與現(xiàn)實問題情境()。
單項選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有肯定聯(lián)系
D、沒有必定聯(lián)系
15:當(dāng)前我國老師的主要的、基本的心理特征是()
單項選擇題
A、喜愛同學(xué),期望同學(xué)健康成長
B、觀看敏銳,擅長了解同學(xué)
C、思維敏捷,留意客觀分析
D、意志堅決,擅長支配感情
16:一般來說,認知風(fēng)格中場依存性者更感愛好的學(xué)科是()
單項選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、化學(xué)
D、物理
17:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項選擇題
A、智能不足兒童
B、稟賦優(yōu)異兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
18:給一個班同學(xué)一項100個題目的測驗,其中一位同學(xué)得了70分,他的測驗分?jǐn)?shù)是一種()
單項選擇題
A、測量
B、測驗
C、評定
D、評估
19:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。()
推斷題
對
錯
20:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
單項選擇題
A、強化原理
B、認知失調(diào)說
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)說
21:新老師的課后評價要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。
單項選擇題
A、活動
B、細節(jié)
C、閱歷
D、形式
22:用“量杯”試驗說明定勢的消極影響的是()
單項選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、里德
D、盧欽斯
23:問題解決的過程包括發(fā)覺問題、理解問題、提出假設(shè)和()。
單項選擇題
A、思維程序
B、調(diào)查討論
C、驗證假設(shè)
D、論證假設(shè)
24:下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。
單項選擇題
A、班級規(guī)模的掌握
B、課堂常規(guī)的建立
C、課堂紀(jì)律
D、同學(xué)座位的安排
25:桑代克奠定了認知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),可以說是教育心理學(xué)的鼻祖。()
推斷題
對
錯
26:兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。正遷移橫向遷移負遷移縱向遷移
單項選擇題
A、正遷移
B、橫向遷移
C、負遷移
D、縱向遷移
27:在智力與學(xué)問達到肯定水平后,老師的組織力量與教學(xué)效果()。
單項選擇題
A、沒有關(guān)系
B、呈負相關(guān)
C、有較高相關(guān)
D、有利有弊
28:美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為()。
多項選擇題
A、才智技能
B、認知策略
C、言語信息
D、動作技能
E、態(tài)度
29:每當(dāng)想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物,就會喚起同學(xué)對那種堅貞不屈行為的仰慕之情,并激勵著同學(xué)去戰(zhàn)勝困難,這屬于()
單項選擇題
A、直覺的道德情感
B、認知的道德情感
C、想象的道德情感
D、倫理的道德情感
30:依據(jù)皮亞杰的認知進展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
31:從動機的動力來源劃分,學(xué)習(xí)動機可以分為()
單項選擇題
A、外來動機和內(nèi)在動機
B、正確的動機與錯誤的動機
C、間接動機和長遠動機
D、直接動機和短近動機
32:在皮亞杰的認知進展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項選擇題
A、形式運算階段
B、前運算階段
C、感知運算階段
D、詳細運算階段
33:老師職業(yè)的專業(yè)化,詳細表現(xiàn)在()兩個方面上。
多項選擇題
A、職業(yè)抱負
B、專業(yè)精神
C、職業(yè)身份
D、教育理念
34:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
35:參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進行價值推斷的過程是()
單項選擇題
A、教學(xué)測量
B、教學(xué)評價
C、教學(xué)管理
D、教學(xué)方案
36:教學(xué)設(shè)計的開頭環(huán)節(jié)為()
單項選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D、學(xué)習(xí)需要分析
37:普遍認為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是()
單項選擇題
A、泰勒
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
38:依據(jù)國內(nèi)外的討論與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級?()
多項選擇題
A、一般常態(tài)心理
B、人格障礙心理
C、輕度失調(diào)心理
D、嚴(yán)峻病態(tài)心理
E、精神病
39:一般來說,元認知策略可分為()。
多項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
40:加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為()
多項選擇題
A、集體教學(xué)
B、個別教學(xué)
C、小組教學(xué)
D、支架式教學(xué)
E、爭論式教學(xué)
41:實際教學(xué)與討論發(fā)覺,同學(xué)解決抽象而不帶詳細情節(jié)的問題時比較簡單,解決詳細而接近實際的問題時比較困難。()
推斷題
對
錯
42:維納認為,同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
多項選擇題
A、力量
B、努力
C、運氣
D、任務(wù)難易
E、老師
43:下面有關(guān)操作技能的特點正確的是()。
單項選擇題
A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
44:意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。()
推斷題
對
錯
45:假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有肯定的()
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
46:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()。
單項選擇題
A、生理自我
B、社會自我
C、心理自我
D、自我意識
47:練習(xí)是動作技能形成的基本條件,而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是()
單項選擇題
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
48:依據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則,假如一個同學(xué)學(xué)10次剛好記住一個英語單詞,那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)當(dāng)是()。
多項選擇題
A、10次
B、11次
C、15次
D、8次
E、20次
49:1903年,美國心理學(xué)家()編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、華生
D、桑代克
50:同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,稱為()
單項選擇題
A、定勢
B、最近進展區(qū)
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)習(xí)預(yù)備
查看答案
1:答案錯誤
解析是從誕生到死亡整個一生所發(fā)生的心理變化,而不是只局限于成年之前。
2:答案A
解析目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo),以此解決問題。
3:答案B
解析皮亞杰討論道德采納的是對偶故事法;柯爾伯格討論道德采納的是兩難故事法。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案D
解析
5:答案正確
解析
6:答案B
解析心智技能也稱智力技能、認知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。
7:答案B
解析
8:答案A
解析
9:答案B
解析
10:答案C
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義,可以分為高尚的與低級的動機。
11:答案D
解析PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個步驟。
12:答案A
解析【解析】班杜拉在他的動機理論中把強化分為三種:①直接強化,即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化;②替代性強化,即通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;③自我強化,即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督,來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
13:答案A
解析
14:答案B
解析略。
15:答案A
解析略
16:答案A
解析一般來說,場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科感愛好;而場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。文學(xué)屬于人文學(xué)科,所以選A。(資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)
17:答案D
解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童,其心理行為特征有:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。
18:答案A
解析測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程,是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序,將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值,以表示同學(xué)對所測問題了解的多少。從測量的定義可以看出他的測驗分?jǐn)?shù)是一種測量。而測驗則是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案正確
解析略
20:答案D
解析
21:答案B
解析
22:答案D
解析陸欽斯通過一個用量杯量水的試驗,發(fā)覺試驗組大部分人都受到從前所學(xué)習(xí)方法的影響。從而說明白定勢的消極影響。(資料來源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案C
解析
24:答案C
解析課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu),課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立、同學(xué)座位的安排等。
25:答案錯誤
解析(P68)改正:桑代克可以說是教育心理學(xué)的鼻祖,他接受了達爾文進化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響,在動物試驗討論的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論,奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。
26:答案C
解析依據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的效果不同,可以分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進作用,負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。
27:答案C
解析
28:答案A,B,C,D,E
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同,將學(xué)習(xí)分為五種類型,分別是才智技能、認知策略、言語信息、動作技能及態(tài)度。
29:答案C
解析
30:答案C
解析
31:答案A
解析B項是從學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別,C、D兩項是依據(jù)動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。
32:答案D
解析皮亞杰將兒童認知進展分為四個階段:①感知運動階段(0~2歲);②前運算階段(2~7歲);③詳細運算階段(7~12歲);④形式運算階段(11、12歲以后)。
33:答案B,D
解析
34:答案D
解析
35:答案B
解析
36:答案D
解析
37:答案A
解析
38:答案A,C,D
解析依據(jù)有關(guān)的討論與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個等級:一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)峻病態(tài)心理。
39:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細加工策略是認知策略。
40:答案A,B
解析識記性試題。在課堂教學(xué)的組織形式討論中,加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為集體教學(xué)和個別教學(xué)兩類。(本解析由張恩凱供應(yīng))
41:答案正確
解析
42:答案A,C,E
解析
43:答案C
解析操作技能本身屬于技能的范疇,具有一般技能全部的特點,但就
溫馨提示
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