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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月19日-1500)1:同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的()狀態(tài)。
單項選擇題
A、指向和集中
B、專注
C、意識
D、認(rèn)知
2:依據(jù)動機在行為中所起的作用不同,可將動機劃分為()
多項選擇題
A、有意識動機
B、生理動機
C、主導(dǎo)動機
D、從屬動機
E、無意識動機
3:討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實質(zhì)性影響
4:在維納的歸因模式中,運氣屬于()。
單項選擇題
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、不行控的
5:自我確定行為主要表現(xiàn)在()。
多項選擇題
A、懇求
B、認(rèn)可
C、拒絕
D、真實地表達(dá)自己的看法和情感
E、自我觀賞
6:皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知進展的主要因素不包括()。
單項選擇題
A、成熟
B、物理環(huán)境
C、社會環(huán)境
D、教學(xué)
7:桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()。
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、閱歷泛化說
C、相同要素說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
8:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。
單項選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
9:心理健康教育的對象是以()為主。
單項選擇題
A、主體同學(xué)
B、正常同學(xué)
C、非正常同學(xué)
D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)
10:“因材施教”遵循了心理健康教育的()
單項選擇題
A、藝術(shù)性原則
B、公平敬重原則
C、適應(yīng)個別差異原則
D、教育性原則
11:在教學(xué)過程中進行的測試,目的在于檢驗同學(xué)某個階段學(xué)習(xí)的完成狀況。這種測驗叫做()。
單項選擇題
A、安置性測驗
B、診斷性測驗
C、形成性測驗
D、終結(jié)性測驗
12:元認(rèn)知體驗包括知的體驗,也包括不知的體驗。()
推斷題
對
錯
13:在實際教學(xué)過程中,學(xué)問直觀的方式主要有實物直觀、模像直觀和()。
單項選擇題
A、言語直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、表象直觀
14:()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進同學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
15:下列屬于問題解決的是()。
單項選擇題
A、漫無目的地幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
16:學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做()。
單項選擇題
A、前攝干擾
B、倒攝干擾
C、消退抑制
D、超限抑制
17:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()。
單項選擇題
A、成就水平的測驗
B、力量形成的測驗
C、結(jié)構(gòu)的測驗
D、智力進展的測驗
18:心理是人腦的機能,是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。()
推斷題
對
錯
19:()就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。
單項選擇題
A、模式圖
B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
D、組織策略
20:下列選項中,屬于學(xué)習(xí)的有()
多項選擇題
A、每天跑步
B、記住英語單詞了
C、男孩長出喉結(jié)
D、能背誦唐詩了
E、蜘姝織網(wǎng)
21:成敗歸因理論的提出者是()。
單項選擇題
A、馬斯洛
B、韋納
C、班杜拉
D、阿特金森
22:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括三個過程,其中包括()。
多項選擇題
A、學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的再認(rèn)
C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
D、學(xué)問的評價
23:道德具有社會共同性,因此不具有階級性。()
推斷題
對
錯
24:影響個體從眾的因素主要有()。
多項選擇題
A、群體個數(shù)
B、群體分散力和群體吸引力
C、成員在群體中的地位
D、人的心理特點
E、群體的性別比例
25:假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有肯定的()
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
26:在技能形成的練習(xí)過程中,其進步狀況的表示方法用()。
單項選擇題
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
27:品德不是個體的先天稟賦。是通過后天學(xué)習(xí)形成的。()
推斷題
對
錯
28:在我國的學(xué)者看來,組成人的“智力”的基本因素有()
多項選擇題
A、留意力
B、觀看力
C、記憶力
D、思維力
29:先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
單項選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、個別化教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
30:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行樂觀反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時強化和反饋使錯誤率最低。
單項選擇題
A、程序教學(xué)
B、組織教學(xué)
C、個別化教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
31:片面強調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用,過分強調(diào)同學(xué)中心地位的學(xué)習(xí)理論是()
單項選擇題
A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論
B、格式塔學(xué)習(xí)理論
C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論
D、人本主義學(xué)習(xí)理論
32:心理學(xué)家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在()
單項選擇題
A、學(xué)校階段
B、學(xué)校階段
C、高中階段
D、高校階段
33:下列不屬于觀看評價技術(shù)的是()。
單項選擇題
A、行為檢查單
B、軼事記錄
C、成長記錄袋
D、等級評價量表
34:在通常狀況下,課堂氣氛可能分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。()
推斷題
對
錯
35:可以被稱為工作記憶,在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是()。
單項選擇題
A、長時記憶
B、有意記憶
C、感覺記憶
D、短時記憶
36:同學(xué)力量的進展水平存在個體差異,中等力量者許多,力量低下和極為優(yōu)秀者很少,即力量進展水平呈()
單項選擇題
A、常態(tài)分布
B、正態(tài)分布
C、動態(tài)分布
D、偏態(tài)分布
37:直觀教學(xué)的形式包括()
多項選擇題
A、內(nèi)容直觀
B、實物直觀
C、模像直觀
D、言語直觀
E、形式直觀
38:造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要緣由是其不同的()。
單項選擇題
A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B、認(rèn)知方式和認(rèn)知力量
C、思維方式和智力水平
D、智力水平和認(rèn)知水平
39:在掌握條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀看的討論方法稱為()。
單項選擇題
A、試驗法
B、測驗法
C、調(diào)查法
D、觀看法
40:沿著不同方向去探究多種答案的思維方式是()。
單項選擇題
A、發(fā)散思維
B、輻合思維
C、形象思維
D、抽象思維
41:以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是()。
多項選擇題
A、它包括五種因素三種過程
B、五種因素共同影響了三種過程
C、三種過程交織在一起相互影響
D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E、評價/反思過程會促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
42:人們常常借助于外在的詳細(xì)形式,如畫圖表、路線圖等表征問題,使表征更明確、直觀,這是()的過程。
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、驗證假設(shè)
43:功能固著對解決問題具有()
單項選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用又有消極作用
D、啟發(fā)作用
44:學(xué)習(xí)的主體因素是()。
單項選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)方法
45:為了臨時記住朋復(fù)的電話號碼以便撥號,最相宜的記憶策略是()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
46:歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()
推斷題
對
錯
47:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()把握學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)
單項選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
48:教育心理學(xué)完善時期的時間大致為()
單項選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月以后
49:根據(jù)造成焦慮的根源來劃分,焦慮不包括()
單項選擇題
A、現(xiàn)實性焦慮
B、神經(jīng)性焦慮
C、過敏性焦慮
D、道德性焦慮
50:老師啟發(fā)同學(xué)獨立地探究解決問題的原則和方法,進而獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)稱為()
單項選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、意義學(xué)習(xí)
D、機械學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案A
解析留意是心理活動或意識對肯定對象的指向與集中。(資料來源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案C,D
解析
3:答案A
解析有討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響,不同的座位對于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。
4:答案D
解析
5:答案A,C,D
解析確定性訓(xùn)練可進展人的自我確定行為:懇求、拒絕、真實表達(dá)自己看法和情感。
6:答案D
解析
7:答案C
解析
8:答案D
解析反射最早是由桑代克提出的。
9:答案B
解析【解析】心理健康教育對象以正常同學(xué)為主,即有輕、中度心理健康問題的正常同學(xué)。
10:答案C
解析
11:答案C
解析
12:答案正確
解析
13:答案A
解析
14:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受學(xué)問,而是主動地獵取學(xué)問,并通過把新獲得的學(xué)問和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,樂觀地建構(gòu)其學(xué)問體系。由此,布魯納非常強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給閱歷中的規(guī)律性以意義和組織,使人能夠超越給定的信息,舉一反三,觸類旁通。
15:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個特點的就是問題解決。
16:答案B
解析倒攝干擾又稱倒攝抑制,指的是學(xué)習(xí)新信息的過程中,新信息對已有信息回憶的抑制作用。
17:答案A
解析略。
18:答案錯誤
解析心理是人腦的機能,是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。
19:答案A
解析應(yīng)為模式圖。組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間,新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。
20:答案B,D
解析學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。
21:答案B
解析馬斯洛提出了需要層次論;韋納提出了成敗歸因理論;班杜拉提出了自我效能感理論;而成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
22:答案A,C,D
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括三個過程,其中包括新學(xué)問的獲得、學(xué)問的轉(zhuǎn)化、學(xué)問的評價。
23:答案錯誤
解析道德雖有其社會共同性,但在階級社會里,人們的社會關(guān)系具有鮮亮的階級性。這種社會關(guān)系的階級性打算了道德的階級性,表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益,各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。
24:答案A,B,C,D,E
解析群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。
25:答案B
解析假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度,我們就可以說這一測驗具有肯定的效度。
26:答案D
解析
27:答案正確
解析
28:答案A,B,C,D
解析在我國的學(xué)者看來,組成人的智力的基本因素有留意力、觀看力、記憶力、思維力、想象力。(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案B
解析
30:答案A
解析略。
31:答案D
解析人本主義學(xué)習(xí)理論片面強調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用,過分強調(diào)同學(xué)中心地位。他們特殊強調(diào)人類學(xué)習(xí)過程的一些情感因素、動機因素、人際關(guān)系和溝通的作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))
32:答案B
解析13、14~16、17歲,只有三四年的時間屬個體進展中的少年期,但在人生的過程中,這是一個身心變化猛烈的時期。有些心理學(xué)家也把這一時期稱為“危急期”或“心理斷乳期”,意味著在這一時期,兒童將從心理上擺脫對成人的依靠,表現(xiàn)出追求獨立的傾向。因此,正確答案選B。
33:答案C
解析
34:答案正確
解析略。
35:答案D
解析
36:答案B
解析
37:答案B,C,D
解析
38:答案B
解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程,該過程因個體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知力量而存在個別差異。
39:答案A
解析略。
40:答案A
解析發(fā)散思維又叫求異思維,是指沿不同的方向去探求多種答案的思維方式,如解題時的“一題多解”和物品用途列舉等。
41:答案A,B,C,D,E
解析略。
42:答案B
解析理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象,即形成問題的表征。
43:答案B
解析
44:答案A
解析
45:答案A
解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段,很多新信息,如人名、外語單詞等,只有經(jīng)過多次
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