教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年07月06日-1547)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年07月06日-1547)1：依據(jù)柯爾柏格的道德進展分期理論，“人際關(guān)系與補同的定向”屬于（）

單項選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

2：技能是一種本能行為。（）

推斷題

對

錯

3：（）是對事物之間的規(guī)律關(guān)系進行推理，是對材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

4：教學設(shè)計的開頭環(huán)節(jié)為（）

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學對象分析

C、學習目標編寫

D、學習需要分析

5：何種遷移理論認為遷移是詳細的，而非一般的?（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

6：以下不屬于老師教學力量的是（）

單項選擇題

A、教學認知力量

B、教學操作力量

C、自我反省力量

D、教學監(jiān)控力量

7：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學問遷移

8：一位膽小的同學一旦敢于主動向老師請教，老師就賜予表揚，并急躁解答，屬于（）

單項選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、代幣嘉獎法

D、強化法

9：討論表明，學習的嫻熟程度達到（）%，記憶效果最好。

單項選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

10：、“形式訓練說”所爭論的遷移實際上屬于()

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

11：說的簡潔一點，技能就是人的本能活動。（）

推斷題

對

錯

12：討論表明，同學座位的支配對于同學接受課堂教學效果和學習效果（）。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質(zhì)性影響

13：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）。

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

14：“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是（）。

單項選擇題

A、強化原理

B、認知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀看學習說

15：智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

單項選擇題

A、原型定向

B、原型操作

C、操作整合

D、原型內(nèi)化

16：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體消失了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、擔心，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

單項選擇題

A、依從

B、認同

C、內(nèi)化

D、參加

17：學習策略可以從以下哪幾個方面進行描述()。

多項選擇題

A、學習策略由規(guī)章和技能組成

B、學習策略是學習的調(diào)整和掌握技能

C、學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)章系統(tǒng)

D、學習策略是學習方法和學習調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學習策略可分為認知策略、精細加工策略、方案策略等三個方面

18：維納將人們活動成敗的緣由歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）

多項選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運氣

19：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

20：會講英語的入學習德語，學得比其他人快，這是屬于（）。

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

21：刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。（）

推斷題

對

錯

22：自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）

推斷題

對

錯

23：提出心理社會進展理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

24：教育心理學就是討論學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。（）

推斷題

對

錯

25：基于某種特定的標準，評價同學對于教學親密關(guān)聯(lián)的詳細學問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照標準

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

26：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動。（）

推斷題

對

錯

27：以同學為中心的教學策略有發(fā)覺教學、情景教學等。（）

推斷題

對

錯

28：課堂教學效率的凹凸取決于__________三大要素的相互協(xié)調(diào)。

單項選擇題

A、老師、同學、課堂狀況

B、班風、紀律、同學

C、老師、教學設(shè)備、同學

D、老師、同學、紀律

29：在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、元熟悉策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、組織策略

30：影響壓力的主要因素有（）

多項選擇題

A、閱歷

B、預備狀態(tài)

C、認知

D、性格

E、環(huán)境

31：（）對兒童的道德推斷進行系統(tǒng)討論認為兒童道德進展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。

單項選擇題

A、班杜拉

B、柯爾伯格

C、加涅

D、皮亞杰

32：操作技能就動作的對象而言，具有（）

單項選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

33：一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。（）

推斷題

對

錯

34：學習與教學的過程包括（）。

多項選擇題

A、反饋過程

B、學習過程

C、教學過程

D、評價/反思過程

E、相互作用過程

35：學習動機是單一的結(jié)構(gòu)。（）

推斷題

對

錯

36：依據(jù)學習動機的來源，可以把學習動機分為（）

單項選擇題

A、交往動機與榮譽動機

B、內(nèi)部動機與外部動機

C、高尚動機與低級動機

D、社會動機與個人動機

37：肌肉松弛訓練法是由（）首創(chuàng)的。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

38：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）

單項選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學服務(wù)的

C、特定的教學服務(wù)的

D、當前工作服務(wù)的

39：前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾，是指（）

單項選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

40：以老師為主導的教學策略是（)

單項選擇題

A、程序教學

B、情境教學

C、指導教學

D、計算機幫助教學

41：在布魯姆的認知領(lǐng)域教學目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學目標的（）層次。

單項選擇題

A、應用

B、綜合

C、領(lǐng)悟

D、評價

42：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

43：強迫行為指當事人反復去做他不盼望執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，他就會（）。

單項選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔心

C、感到惴惴擔心

D、感到極端焦慮

44：元認知策略是指同學對自己學習過程的有效監(jiān)視和掌握。（）

推斷題

對

錯

45：學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。（）

推斷題

對

錯

46：一般來說，強度大的、對比鮮亮的、突然消失的、變化運動的、新奇的刺激，自己感愛好的、覺得有價值的刺激更簡單引起（）

單項選擇題

A、有意留意

B、留意轉(zhuǎn)移

C、無意留意

D、留意安排

47：檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把同學的作業(yè)收集起來放在一起。（）

推斷題

對

錯

48：由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學習動機稱做（）。

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

49：影響問題解決的主觀因素主要是（）。

單項選擇題

A、問題的呈現(xiàn)方式

B、問題的詳細性

C、問題中信息的多少

D、學問結(jié)構(gòu)

50：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結(jié)果學問。

單項選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

查看答案

1：答案C

解析“人際關(guān)系與補同的定向”屬于習俗階段的第三期。

2：答案錯誤

解析技能是在后天的不斷學習的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。

3：答案C

解析領(lǐng)悟是把握所學材料的意義，推斷是其中的一種形式。

4：答案D

解析

5：答案B

解析共同要素說認為遷移是特別詳細的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

6：答案C

解析老師的教學力量包括教學認知力量、教學監(jiān)控力量和教學操作力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的教學力量。

7：答案C

解析

8：答案D

解析

9：答案B

解析過度學習不意味復習次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。

10：答案D

解析

11：答案錯誤

解析技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

12：答案A

解析同學座位的支配會影響課堂教學和學習。

13：答案B

解析尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是提出假設(shè)階段。

14：答案D

解析

15：答案D

解析

16：答案B

解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

17：答案A,B,C,D

解析學習策略是指學習者為了提高學習的效果與效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學習過程的簡單的方案。學習策略可分為認知策略、元認知策略與資源管理策略。

18：答案A,B,D

解析從內(nèi)在性維度上看，力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

19：答案C

解析態(tài)度與品德的形成包括依從、認同與內(nèi)化三個階段，其中處于其次階段的是認同。

20：答案A

解析

21：答案錯誤

解析刺激分化和刺激泛化是不同的過程。

22：答案錯誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。

23：答案C

解析

24：答案正確

解析

25：答案C

解析

26：答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對一的對應，依據(jù)這種說法，沒有相同要素或者相同成分的過程之間，兩個完全不相像的刺激與反應的聯(lián)結(jié)之間，就不行能產(chǎn)生遷移，這樣，學習遷移的范圍就會大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動，也是共同要素說的局限所在。（本解析由安寶藍供應）

27：答案正確

解析略

28：答案A

解析

29：答案D

解析組織策略是指：將經(jīng)過精加工提煉出來的學問點加以構(gòu)造，形成學問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)章等學問的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結(jié)構(gòu)的把握。學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于組織策略。因此，本題選擇A選項。

30：答案A,B,C,D,E

解析

31：答案D

解析【解析】皮亞杰的道德進展階段論將兒童道德進展分為兩個階段。

32：答案B

解析

33：答案正確

解析略

34：答案B,C,D

解析學習與教學的過程包括學習過程、教學過程及評價／反思過程。

35：答案錯誤

解析學習動機是由很多因素組成的，其中學習需要與學習期盼是其基本成分。

36：答案B

解析

37：答案B

解析肌肉的松弛訓練法是通過轉(zhuǎn)變肌肉緊急，減輕肌肉緊急引起的酸痛，以應付心情上的緊急、擔心、焦慮和生氣，這種方法由雅各布松在20世紀20年月首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。

38：答案C

解析自編測驗是為特定的教學服務(wù)的。

39：答案D

解析

40：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案B

解析

42：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

43：答案D

解析

44：答案