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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月22日-9538)1:自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象,包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉。【】
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的社會(huì)功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
3:提出需要層次理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛姆
B、羅杰斯
C、馬斯洛
D、弗洛伊德
4:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
5:心理學(xué)是討論人的()的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、心理活動(dòng)的規(guī)律
B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D、行為活動(dòng)的規(guī)律
6:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時(shí)間
D、智力水平
7:先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納,然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
8:經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家()創(chuàng)立的。
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、列昂捷夫
C、維果斯基
D、魯賓斯坦
9:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿意后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:瑞士心理學(xué)家皮亞杰的心理進(jìn)展理論的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)進(jìn)展階段理論
B、發(fā)生熟悉論
C、文化歷史觀
D、先天進(jìn)展理論
11:以下哪一類不屬于組織策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、群集
B、摘錄
C、過度學(xué)習(xí)
D、列提綱
12:中國人看國產(chǎn)影視片簡(jiǎn)單辨別出人物面形,而看外國片則難于辨別,這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對(duì)較少
B、中國人不熟識(shí)外國片所反映的內(nèi)容
C、外國人面形難以辨認(rèn)
D、中國人面形相對(duì)易辨認(rèn)
13:同一性是在青春期才消失的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:記憶的重要標(biāo)志是()
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記
B、保持
C、再認(rèn)
D、儲(chǔ)存
15:下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B、可能性標(biāo)準(zhǔn)
C、價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)
D、細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)
16:群體分散力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力,所以群體分散力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒有影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
19:班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)仿照
B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)
C、強(qiáng)調(diào)思維
D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化
20:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:聯(lián)想就是由一種事物想到另一種事物的心理活動(dòng),常見的聯(lián)想有()
多項(xiàng)選擇題
A、接近聯(lián)想
B、類似聯(lián)想
C、相像聯(lián)想
D、對(duì)比聯(lián)想
E、主觀組織
22:經(jīng)典性條件反射的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、巴甫洛夫
D、苛勒
23:教學(xué)技術(shù)是指()
單項(xiàng)選擇題
A、在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù),師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用
B、教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具
C、師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備
D、同學(xué)通過與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相連的終端設(shè)備,與汁算機(jī)系統(tǒng)一系列的教學(xué)程序相互作用,從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的這些教學(xué)程序中獲得學(xué)問與技能
24:合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必需具備的特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、分工合作
B、親密協(xié)作
C、各自盡力
D、社會(huì)互動(dòng)
E、團(tuán)體歷程
25:因材施教就是承認(rèn)差別,設(shè)法在()基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)實(shí)施關(guān)心。
單項(xiàng)選擇題
A、一對(duì)一
B、一對(duì)少
C、一對(duì)多
D、少對(duì)多
26:技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。
單項(xiàng)選擇題
A、監(jiān)視策略
B、認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、方案策略
28:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心,潛力以及作為社會(huì)一員的()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的社會(huì)功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
29:下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教室光線
B、教室溫度
C、同學(xué)座位位置
D、同學(xué)心理定勢(shì)
30:正確的自我概念,是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過自我評(píng)價(jià)以后,能夠自我接納而且感到()
單項(xiàng)選擇題
A、自我滿意
B、自負(fù)
C、自主
D、自尊
31:把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B、直接的近景性動(dòng)機(jī)
C、間接的近景性動(dòng)機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
32:制造性思維的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、抽象思維
D、制造性想象
33:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
34:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、智能不足兒童
B、稟賦優(yōu)異兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
35:元認(rèn)知策略不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、目標(biāo)監(jiān)控
B、領(lǐng)悟監(jiān)控
C、策略監(jiān)控
D、留意監(jiān)控
36:具有高制造性的個(gè)體的人格特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)立性
B、自信
C、對(duì)簡(jiǎn)單問題感愛好
D、冒險(xiǎn)精神
E、易怒
37:下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?()
單項(xiàng)選擇題
A、興奮劑
B、冷靜劑
C、迷幻劑
D、葡萄糖
38:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生存
D、情境
39:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行動(dòng)對(duì)抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
40:同學(xué)的學(xué)習(xí)以把握間接閱歷為主?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后,錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、一般遷移
D、詳細(xì)遷移
42:班杜拉認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、觀看學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
43:道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、超習(xí)俗水平
44:關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法,最全面的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、二者相互區(qū)分
B、二者相互聯(lián)系
C、二者相互獨(dú)立
D、二者親密聯(lián)系又相互區(qū)分
45:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程序,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
46:為順當(dāng)完成某種活動(dòng)所需要的各種力量的結(jié)合叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、才能
B、一般力量
C、天才
D、特別力量
47:教學(xué)過程中的首要大事是()。
單項(xiàng)選擇題
A、引起同學(xué)留意
B、提示教學(xué)目標(biāo)
C、喚起從前閱歷
D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
48:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)認(rèn)知力量
B、教學(xué)操作力量
C、自我反省力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
49:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、語義聯(lián)想
B、視覺想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
50:內(nèi)驅(qū)力也是一種需要,但它是動(dòng)態(tài)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案正確
解析定義:自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象,包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案A
解析心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,樂觀的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的樂觀的社會(huì)功能。
3:答案C
解析人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。
4:答案D
解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是同學(xué)在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。
5:答案B
解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。
6:答案C
解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,只要給了足夠的時(shí)間,幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。
7:答案C
解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。包括列提綱,列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。留意二者的區(qū)分。
8:答案A
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。馬斯洛指出,基本需要雖然有層次之分,但這種層次并不是固定的挨次,而只是一種一般模式,在實(shí)際生活中,有些富有抱負(fù)和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種抱負(fù)和價(jià)值而犧牲一切。并且,所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對(duì)意義上說的。
10:答案B
解析
11:答案C
解析組織策略是一種對(duì)信息進(jìn)行歸類整理的策略,如概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集等,過度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。
12:答案A
解析
13:答案錯(cuò)誤
解析兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性,進(jìn)入青春期后,早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必需作出的種種選擇和決斷了。
14:答案B
解析
15:答案D
解析教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條:(1)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn);(2)可能性標(biāo)準(zhǔn);(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn);(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn);(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。
16:答案錯(cuò)誤
解析群體分散力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力,群體分散力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。
17:答案正確
解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中,人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng),所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案B
解析桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年,他出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
19:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案正確
解析略。
21:答案A,C,D
解析
22:答案C
解析
23:答案A
解析
24:答案A,B,C,D,E
解析略。
25:答案A
解析
26:答案正確
解析略
27:答案B
解析
28:答案A
解析心理健康表現(xiàn)為個(gè)體在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的良好狀態(tài)。一個(gè)心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的樂觀的社會(huì)功能。
29:答案D
解析
30:答案D
解析個(gè)體對(duì)自己正確的情感體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是自尊、自愛、驕傲等,所以個(gè)人經(jīng)過自我評(píng)價(jià)以后應(yīng)當(dāng)能夠自我接納并感到自尊。(本解析由張恩凱供應(yīng))
31:答案A
解析近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用的不同來劃分的。把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
32:答案B
解析制造性思維的核心是發(fā)散思維,其特征有三個(gè):流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
33:答案B
解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
34:答案D
解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童,其心理行為特征有:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。
35:答案A
解析
36:答案A,B,C,D
解析獨(dú)立性、自信、對(duì)簡(jiǎn)單問題感愛好和冒險(xiǎn)精神是高制造性個(gè)體的人格特征。
37:答案D
解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化,稱為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同,心理促動(dòng)藥物可以分為三類:冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。
38:答案B
解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志。
39:答案A,B,D
解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。
40:答案正確
解析同學(xué)的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特別形式。它是在老師指導(dǎo)下有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人所積累的文化科學(xué)學(xué)問,是以把握間接閱歷為主。(本解析由張恩凱供應(yīng))
41:答案B
解析
42:答案C
解析
43:答案A
解析美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德進(jìn)展階段論:(1)前習(xí)俗道德水平。9歲以下,主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的詳細(xì)結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系,包括兩個(gè)階段:一是聽從與懲處取向階段;二是相對(duì)功利取向階段;(2)習(xí)俗道德水平。10-20歲,主要特
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