教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月12日-5853)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月12日-5853)1：共性心理特征包括力量、氣質和知覺。（）

推斷題

對

錯

2：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項選擇題

A、系統化

B、聯想

C、替換

D、組塊

3：個人漸漸接受肯定社會或群體所要求的學問閱歷、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的力量的過程稱為個體（）

單項選擇題

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、共性化

4：桑代克的學習理論為（）

單項選擇題

A、頓悟說

B、試誤說

C、內話說

D、文化歷史說

5：同學力量的進展水平存在個體差異，中等力量者許多，力量低下和極為優(yōu)秀者很少，即力量進展水平呈（）

單項選擇題

A、常態(tài)分布

B、正態(tài)分布

C、動態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

6：能否自覺關注同學是衡量一個老師是否成長成熟的重要標志之一。（）

推斷題

對

錯

7：最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。

單項選擇題

A、愛好

B、認知內驅力

C、高尚的動機

D、勝利感

8：心理詢問與輔導的基本方法是（）

單項選擇題

A、試驗法

B、測量法

C、會談法

D、觀看法

9：心理健康與否，在相當程度上可以就是一個社會評價問題。（）

推斷題

對

錯

10：自我意識最原始形態(tài)是（）

單項選擇題

A、心理自我

B、抱負自我

C、社會自我

D、生理自我

11：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的（）

單項選擇題

A、分析問題階段

B、提出假設階段

C、發(fā)覺問題階段

D、檢驗假設階段

12：依據吉爾福特的觀點，評價制造性思維的指標包括（）

多項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、包涵性

D、新異性

E、敏感性

13：依據動機的性質，可分為生理性動機和__________。（）

單項選擇題

A、主導動機

B、外在動機

C、社會性動機

D、有意識動機

14：老師告知同學學習結果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）

單項選擇題

A、準時反饋

B、延時反饋

C、樂觀反饋

D、消極反饋

15：維納認為，同學學習成敗的主要因素包括（）

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務難易

E、老師

16：下面觀點屬于皮亞杰的是（）。

多項選擇題

A、影響心理進展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個方面

B、支配兒童心理進展的因素是成熟與學習，成熟是兒童進展的主要動力

C、認知進展可分為感知運動、前運算、詳細運算和形成運算四個階段

D、只有走在進展前面的教學，才是好的教學

17：當同學取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的()

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

18：對于情感以及道德行為表現的評價經常采納測驗性的評價手段，如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。（）

推斷題

對

錯

19：經常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種狀況屬于（）。

單項選擇題

A、思維定勢

B、原型啟發(fā)

C、功能固著

D、醞釀效應

20：依據學習內容的不同，可以將學習分為（）。

多項選擇題

A、學問學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、技能學習

E、行為規(guī)范學習

21：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

22：心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。（）

推斷題

對

錯

23：學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學習屬于（）。

單項選擇題

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、詞匯學習

24：教學過程中的測量主要采納的方法是（）

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

25：在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、元熟悉策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、組織策略

26：奧蘇貝爾認為影響遷移的認知結構變量包括【】

多項選擇題

A、可利用性

B、變通性

C、可辨別性

D、適應性

E、穩(wěn)定性

27：自我意識進展的其次個飛躍期是（）

單項選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

28：如何完成各種活動的技能屬于（）。

單項選擇題

A、陳述性學問

B、程序性學問

C、技能性學問

D、策略性學問

29：教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（）

推斷題

對

錯

30：能激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件和刺激物是（）。

單項選擇題

A、動機

B、期盼

C、誘因

D、間接動機

31：用已把握的英語字母來形成新的單詞，這時的遷移是（）

單項選擇題

A、同化性遷移

B、順應性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

32：群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括（）。

多項選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

33：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

34：依據埃里克森的人格進展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

35：同學的學問與學習同老師表達的清楚度（）。

單項選擇題

A、無關系

B、有負相關

C、有利有弊

D、有顯著的相關

36：在我國，依據學習的內容和結果，把學習劃分為（）

多項選擇題

A、學問的學習

B、技能的學習

C、以思維為主的力量的學習

D、道德品質的學習

E、行為習慣的學習

37：衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

38：人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧及（）。

單項選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點趨同

D、相互理解與扶持

39：一般說來，（）不屬于智力范疇。

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學習力量

C、言語力量

D、運算力量

40：制造性與（）無關。

單項選擇題

A、智力

B、發(fā)散性思維

C、生活條件

D、人格

41：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴格規(guī)章

B、系統規(guī)章

C、標準規(guī)章

D、系統程序

42：我們一般認為女生細心、膽小、嬌氣，男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認知的（）

單項選擇題

A、投射效應

B、光環(huán)效應

C、暈輪效應

D、刻板效應

43：看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現象被稱為（）

單項選擇題

A、習慣

B、功能固著

C、定勢

D、定向

44：下列因材施教策略中，不分班級、不同年齡同學在同一課堂學習的教學組織形式是（）

單項選擇題

A、程序教學

B、跳級

C、復式教學

D、力量分班

45：下列屬于內部動機的是（）。

單項選擇題

A、為了與外國人溝通學習英語

B、喜愛聽地道的英語

C、為了通過考試學習英語

D、為了將來有抱負的工作學習英語

46：心理詢問與輔導的基本方法是（）。

單項選擇題

A、會談

B、傾聽

C、鼓舞

D、詢問

47：下面體現垂直遷移的詳細事例是（）。

單項選擇題

A、漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學習

C、“石”字的學習影響“磊”字的學習

D、在學校形成的愛惜公物的習慣影響在校外的行為表現

48：安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。

單項選擇題

A、認知階段

B、聯結階段

C、評價階段

D、自動化階段

49：程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

單項選擇題

A、學習的操作性條件作用

B、觀看學習

C、認知學習

D、認知同化

50：意識的最基本特征是（）

單項選擇題

A、覺知性

B、能動性

C、目的性

D、社會歷史性

查看答案

1：答案錯誤

解析共性心理特征包括力量、氣質和性格。

2：答案D

解析由組塊編碼的定義可知。

3：答案C

解析

4：答案B

解析

5：答案B

解析

6：答案正確

解析略。

7：答案B

解析略。

8：答案C

解析

9：答案正確

解析系統暫無解析

10：答案D

解析

11：答案B

解析見“解決問題四階段中提出假設”的定義。

12：答案A,B,D

解析

13：答案C

解析

14：答案A

解析見“準時反饋”定義。

15：答案A,C,E

解析

16：答案A,C

解析

17：答案D

解析

18：答案錯誤

解析對于情感以及道德行為表現的評價經常采納的評價手段是非測驗性的。

19：答案C

解析

20：答案A,D,E

解析依據學習內容的不同，可以將學習分為學問學習、技能學習、行為規(guī)范學習。

21：答案A

解析心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。按不同的標準進行分類，認知測驗可分為智力測驗、特別力量測驗、制造力測驗和成就測驗。

22：答案正確

解析

23：答案C

解析

24：答案A

解析對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常采納的教學評價手段是測驗。測驗包括標準化成就測驗和老師自編測驗。

25：答案D

解析組織策略是指：將經過精加工提煉出來的學問點加以構造，形成學問結構的更高水平的信息加工策略。一般有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)章等學問的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于組織策略。因此，本題選擇A選項。

26：答案A,C,E

解析奧蘇貝爾認為，原有認知結構的清楚性、穩(wěn)定性、概括性、包涵性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學習的獲得和保持。以上變量都可以影響遷移的發(fā)生。(本解析由張恩凱供應)

27：答案D

解析系統暫無解析

28：答案B

解析

29：答案錯誤

解析教育心理是心理學與教育學的交叉學科，它是應專心理學原理在教育中的運用。

30：答案C

解析

31：答案C

解析

32：答案A,D

解析群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

33：答案C

解析

34：答案C

解析

35：答案D

解析

36：答案A,B,D

解析

37：答案B

解析

38：答案B

解析人際吸引以認知協調、情感和諧及行動全都為特點。

39：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征，智力則只是表現在人的認知學習方面。

40：答案C

解析

41：答案D

解析略。

42：答案D

解析

43：答案B

解析

44：答案C

解析略

45：答案B

解析【解析】喜愛聽地道的英語是對信息任務本身產生愛好，而其他三個選項都是為了某種目的而學習英語，屬于外部動機。

46：答案A

解析

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