教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年03月05日-3266)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月05日-3266)1：課堂氣氛的類(lèi)型不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、抵抗的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

2：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

3：老師在教育同學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)老師所敘述的道理“口服心不服”，這屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的哪一階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、內(nèi)化

C、聽(tīng)從

D、順應(yīng)

4：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)

B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)

5：兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了，這種學(xué)習(xí)叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

6：合作對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀作用在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、增加集體分散力

B、有助于同學(xué)進(jìn)展良好共性

C、啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D、重視個(gè)別差異

E、集思廣益

7：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、狗分泌唾液的試驗(yàn)

B、餓貓開(kāi)箱的試驗(yàn)

C、白鼠走迷宮的試驗(yàn)

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗(yàn)

8：常常在一起游玩、消遣的同學(xué)小團(tuán)伙屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、消極型非正式群體

B、正面型非正式群體

C、中間型非正式群體

D、破壞型非正式群體

9：一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性，第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：老師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，詳細(xì)表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)抱負(fù)

B、專(zhuān)業(yè)精神

C、職業(yè)身份

D、教育理念

12：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀也有消極作用

D、沒(méi)有作用

13：以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

14：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

15：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：奧蘇貝爾認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、有意義接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

17：關(guān)鍵期的存在說(shuō)明同學(xué)心理進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不平衡性

D、差異性

18：個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知閱歷，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新學(xué)問(wèn)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的學(xué)問(wèn)建立各種聯(lián)系指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

D、學(xué)問(wèn)的新發(fā)覺(jué)

19：人們知覺(jué)物體的距離和深度，用一只眼睛就可以感受的深度線索叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、相對(duì)大小

B、單眼線索

C、相對(duì)高度

D、線條透視

20：（）會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

21：到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

22：技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專(zhuān)家型老師

24：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

25：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽(tīng)從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

27：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

28：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

29：同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

30：依據(jù)學(xué)習(xí)者的目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身還是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：在柯?tīng)柌竦赖峦茢噙M(jìn)展階段論的觀點(diǎn)中，只依據(jù)行為后果是否受懲處來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德推斷進(jìn)展水平處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處和聽(tīng)從取向階段

B、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

C、良心或原則取向階段

D、“好孩子”取向階段

32：某同學(xué)活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，敏捷，喜愛(ài)交伴侶，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

33：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的同時(shí)，留意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練

34：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類(lèi)于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

35：奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、漸漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、概括性原則

D、先行組織者策略

E、并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略

36：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

37：力量是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

39：陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工。【】

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

41：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

42：教育心理學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

43：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請(qǐng)連續(xù)講!”、“原來(lái)如此!”，采納如此之類(lèi)的語(yǔ)言與同學(xué)開(kāi)展的評(píng)估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、傾聽(tīng)技術(shù)

B、面質(zhì)技術(shù)

C、詢問(wèn)技術(shù)

D、鼓舞技術(shù)

44：皮亞杰討論道德采納的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問(wèn)卷法

45：同學(xué)的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響同學(xué)的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、班級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

47：學(xué)習(xí)是人類(lèi)傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

48：教育過(guò)程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為，而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

50：兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自律道德

B、無(wú)道德規(guī)章

C、他律道德

D、依存性道德

查看答案

1：答案D

解析

2：答案B

解析

3：答案C

解析

4：答案C

解析

5：答案C

解析

6：答案A,B,C,E

解析

7：答案A

解析巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是狗分泌唾液的試驗(yàn)。他每次喂狗食物的時(shí)候總是搖鈴，夠就建立了鈴聲與分泌唾液的條件反射。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案C

解析中間型非正式群體介于正面型非正式群體和消極型非正式群體之間，沒(méi)有明顯的樂(lè)觀或消極作用。例如，常常在一起游玩、消遣的同學(xué)小團(tuán)伙。

9：答案正確

解析略。

10：答案錯(cuò)誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

11：答案B,D

解析

12：答案C

解析心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有樂(lè)觀也有消極作用。

13：答案D

解析PQ4R包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。

14：答案A

解析元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知方案是在活動(dòng)前方案活動(dòng)。

15：答案正確

解析略

16：答案C

解析奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

17：答案C

解析

18：答案A

解析

19：答案B

解析

20：答案D

解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛，反應(yīng)遲緩，不易感動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無(wú)所謂的態(tài)度，甚至抵制老師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。

21：答案D

解析實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

22：答案正確

解析略

23：答案D

解析

24：答案B

解析略。

25：答案正確

解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

26：答案C

解析

27：答案B,D

解析依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案C

解析美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個(gè)階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)。(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。

29：答案A

解析

30：答案正確

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

31：答案A

解析

32：答案A

解析

33：答案D

解析

34：答案A

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

35：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了漸漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

36：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺(jué)兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。

37：答案錯(cuò)誤

解析力量雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但并非完全不行控的，力量的增加在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。

38：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

39：答案正確

解析對(duì)陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)最多的實(shí)行的是有意義的接受學(xué)習(xí)，而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)就是要把新的命題和以前儲(chǔ)存的命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)，而這樣做就需要學(xué)習(xí)者對(duì)信息