2023年三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析優(yōu)質(zhì)(7篇)

Word版本，下載可自由編輯年三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析優(yōu)質(zhì)(7篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，利用文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完善的范文呢？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要協(xié)助的女孩。課文稱贊了金吉婭的愛(ài)心和她的和善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流淌的日子。在這樣的一個(gè)特別節(jié)日里，一個(gè)小女孩盼望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)講述故事，利用“我”的觀看、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是利用孩子的做法和“我”開(kāi)頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，映襯了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體味金吉婭的和善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體味課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，堆積語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用媽媽感情的變化，體味金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賦予、摸索、心愿、祝愿、甜美、不安、寬松、前夕、提示、興高采烈、示意、猜想、立刻、卡片、渴望、明顯、擁抱、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)體貼他人的感情。

4．堆積語(yǔ)言。

1．布置同學(xué)了解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓同學(xué)運(yùn)用不同的辦法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要注重讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有的字易混淆，如“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。有的字雖然筆畫(huà)容易，但不簡(jiǎn)單寫(xiě)均勻，如“予、卡、仁”等，老師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不太認(rèn)識(shí)，老師要想方法縮小文化差距，讓同學(xué)深化體味課文的思想感情。

假如有條件，老師可以從圣誕節(jié)的歡樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給同學(xué)出示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激活同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

在閱讀前，老師對(duì)一些同學(xué)不認(rèn)識(shí)的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“救濟(jì)中心”“賦予樹(shù)”?？梢韵戎笇?dǎo)同學(xué)閱讀課后的資料袋，或者給同學(xué)補(bǔ)充一些材料，讓同學(xué)明了圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日?！熬葷?jì)中心”“賦予樹(shù)”則可以給同學(xué)直接解釋，是慈悲組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心意的卡片來(lái)哀求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。老師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)舉行教學(xué)。

首先，課文的時(shí)光背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂(lè)的日子，也是彌漫了濃濃愛(ài)心的日子。

第二，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)生疏女孩的愛(ài)，即理解和憐憫。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，原來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)覺(jué)“賦予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有容易而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@直接反映了金吉婭的和善和仁愛(ài)，這是人性中美妙的一面。金吉婭的“賦予”不光是禮物，還有憐憫和愛(ài)心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)覺(jué)的愛(ài)，老師可以引領(lǐng)同學(xué)找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬松的狀況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有譴責(zé)她，卻為她的行為而激動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希翼送出最真誠(chéng)的祝愿，收到最甜美的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)生疏人的愛(ài)做鋪墊的，更映襯出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感觸到，金吉婭的“賦予”行為雖然源于她和善的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用提問(wèn)不斷啟發(fā)同學(xué)思量，例如，“為什么媽媽很憤怒？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的敘述后，媽媽的情緒是怎樣的？”

課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是利用金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的傷心，這種情緒在后面金吉婭的敘述中有提及，老師可以引領(lǐng)同學(xué)在課文中找一找。其次個(gè)是讓同學(xué)利用讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體味。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《我們的民族學(xué)?！肥菍W(xué)校三班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫(xiě)我國(guó)西南邊境地區(qū)的一所民族學(xué)校，在小學(xué)里，各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把小學(xué)裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了小學(xué)的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的同學(xué)，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好伴侶，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上仔細(xì)讀書(shū)，課下縱情戲耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看喧鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的親愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了小學(xué)團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了小學(xué)的快樂(lè)、祥和藹氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提醒。目的是引領(lǐng)同學(xué)讀到這里對(duì)所提醒的內(nèi)容要舉行思量。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提醒：我好似看到了這樣的情景，即好似看到了學(xué)生們向小鳥(niǎo)打招呼，向教師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清晰。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到小學(xué)時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以驕傲贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族學(xué)校；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這確實(shí)是一所令人難以忘懷的小學(xué)。

按照課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)正處于從低班級(jí)升入中班級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、奇怪???、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅

鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)?的部分。

３、了解民族學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體味課文表述的驕傲豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教導(dǎo)。

４、謄寫(xiě)描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子，初步體味這些句子的含義。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要考究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓同學(xué)品嘗寧?kù)o、喧鬧這兩個(gè)詞，并注重教學(xué)辦法的變化。組織同學(xué)從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽(tīng)學(xué)生們讀課文，這些句子中體味當(dāng)初的寧?kù)o；并進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)想象校內(nèi)里為什么這么寧?kù)o？，從而懂得這些表現(xiàn)寧?kù)o的句子的含義。在讓同學(xué)體味喧鬧中，利用想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲外，還有可能作什么？利用同學(xué)大膽而豐盛的想象，使下課后的喧鬧與上課時(shí)的寧?kù)o形成劇烈的對(duì)照。

２、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是須要的。注重讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引領(lǐng)感悟，激活情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引領(lǐng)同學(xué)會(huì)學(xué)。利用圈劃，讓同學(xué)理清文章思路；利用讀，體味文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；利用比較句子，增進(jìn)語(yǔ)感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)課文的整體掌握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的親愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體味貫通全文的驕傲、贊美之情。難點(diǎn)是體味描寫(xiě)窗外的寧?kù)o和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表述效果。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《掌聲》是義務(wù)教導(dǎo)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了學(xué)生們熱情的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的士氣變得積極開(kāi)朗的故事.以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)敬重,學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善,體貼別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)非常感人.

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是同學(xué)的共性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英舉行對(duì)照,讓同學(xué)利用各種形式的讀,去體會(huì)小英的情感變化,從而充分領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明了文章所蘊(yùn)涵的道理.

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

１、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo):引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,利用對(duì)課文的誦讀品嘗,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

２、過(guò)程和辦法目標(biāo):以學(xué)定教,引領(lǐng)同學(xué)讀懂課文.鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等辦法理解新詞.培養(yǎng)和提升同學(xué)的語(yǔ)言感悟能力,觀看能力和評(píng)價(jià)能力.

３、情感態(tài)度目標(biāo):利用對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要敬重,鼓舞,要主動(dòng)去體貼別人,特殊是對(duì)身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞,正確地看待自己.

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是利用語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體味英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我預(yù)備支配兩課時(shí)引領(lǐng)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

課伊始，我感動(dòng)地向同學(xué)宣布：“學(xué)生們，告知你們一個(gè)好消息，這次**學(xué)生參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。”至此，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感觸，也請(qǐng)鼓掌的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時(shí)光和空間自由讀文。在匯報(bào)溝通中，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用已把握的多種辦法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書(shū)體味。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引領(lǐng)同學(xué)自由讀第４小節(jié)，利用自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引領(lǐng)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句去體味、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在同學(xué)對(duì)照閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、歡樂(lè)與愁悶、文雅之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我利用自讀重點(diǎn)段,談體味;細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深化,以讀代講,保證了讀的時(shí)光,保證了讀的形式,保持了讀的愛(ài)好.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟能力,使同學(xué)獲得了情感的體悟.此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,利用抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用"小英此時(shí)在想些什么"去引領(lǐng)同學(xué)體味小英遲疑不定的心理.又如在領(lǐng)悟?qū)W生們兩次掌聲的`不同意義時(shí),我引領(lǐng)孩子把課文中講述的語(yǔ)言改變成自己的話,用:"假如小英此時(shí)就在我們年級(jí)里,你想利用掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么""小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎"的等生動(dòng)情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心,終于實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的"全然在場(chǎng)".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴.

以"情"延長(zhǎng)課堂內(nèi)容,使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賦予愛(ài)的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中學(xué)生們相互協(xié)助"等圖片,再引發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表述些什么"引領(lǐng)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給年級(jí)里的一位學(xué)生或周?chē)哪骋粋€(gè)人,寫(xiě)一句鼓舞的話或舉行一次協(xié)助",讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想教導(dǎo),延長(zhǎng)了情感.

利用這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們老師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)而鼓掌,為孩子的出色創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)共性獨(dú)特的自我!

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較容易，但有的句子離兒童生活較遠(yuǎn)，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫(xiě)清晰一件事物的特點(diǎn)和用途。”本章節(jié)在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，致力于培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)的憧憬。按照單元訓(xùn)練要求和的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，懂得航天飛機(jī)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2．讓同學(xué)在自主查閱資料和合作收拾資料的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)收集和處理信息的能力。

3．培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

按照教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)用自己個(gè)體語(yǔ)言介紹航天飛機(jī)，使讀寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)溝通的能力。難點(diǎn)為領(lǐng)會(huì)“航天飛機(jī)能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

我校從一班級(jí)便開(kāi)設(shè)有電腦課，孩子到三班級(jí)已經(jīng)會(huì)嫻熟運(yùn)用ɡooɡle等搜尋引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復(fù)制資料存入文檔，會(huì)運(yùn)用frontpɑɡe制作容易的網(wǎng)頁(yè)，個(gè)別同學(xué)會(huì)制作出水平相對(duì)精致的網(wǎng)頁(yè)，這樣對(duì)于航天飛機(jī)的學(xué)習(xí)就可以通過(guò)同學(xué)的差異資源，小組互助學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)以同學(xué)進(jìn)展為本，以教學(xué)為宗旨，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了航天飛機(jī)的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫通于囫圇教學(xué)活動(dòng)，分為：

1．相關(guān)資料（包括同學(xué)前期預(yù)備制作的網(wǎng)頁(yè)和老師資料，其中有航天器、神州5號(hào)等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址）、供同學(xué)主動(dòng)探索

2．課文學(xué)習(xí)（主要用于情境引入、重難點(diǎn)突破、生字學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)等）。

3．出示舞臺(tái)（同學(xué)學(xué)習(xí)中制作的作品學(xué)校語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是：同學(xué)的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái)。老師將同學(xué)的作品在站中出示，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。）

4．小小論壇（主要用于同學(xué)提出、上傳各種問(wèn)題為同學(xué)主題學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的bbs論壇，是同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解和溝通的窗口。同學(xué)可以在研究區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

5．小小討論員（a．提供討論小主題。b．介紹一些適用的討論辦法）這五個(gè)部分，老師、同學(xué)可以按照教和學(xué)的實(shí)際狀況有挑選的使用。

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)辦法確定為增進(jìn)同學(xué)自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”，難點(diǎn)部分以教學(xué)網(wǎng)站相助，協(xié)作活動(dòng)教學(xué)法及總結(jié)法，協(xié)助同學(xué)分解教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂的問(wèn)題情境，促同學(xué)入境探索，同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下，利用飾演角色而主動(dòng)地去掃瞄信息，擴(kuò)大信息量，學(xué)習(xí)課文。

前期預(yù)備：

（1）老師預(yù)備，制作出多媒體網(wǎng)頁(yè)式課件。

（2）同學(xué)預(yù)備，分小組完成預(yù)習(xí)的資料查閱，并在第一課時(shí)后收拾自己的資料，形成自己的網(wǎng)頁(yè)。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要按以下五個(gè)環(huán)節(jié)舉行。

1．背景展現(xiàn)，情境導(dǎo)入，舉行質(zhì)疑

（1）課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動(dòng)顯示廠人類對(duì)天宇的孜孜追求，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)航天飛機(jī)部出地球，人類了解宇宙的幻想就越來(lái)越近了。我國(guó)的神州5號(hào)沖入天宇，把中國(guó)帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的將來(lái)，中國(guó)也一定會(huì)擁有自己的航天飛機(jī)，邀游太空。

宇宙是人類亙古的憧憬，對(duì)于孩子也一樣。視頻的出示，激起同學(xué)的愛(ài)好，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（2）同學(xué)活動(dòng)：在課件的引領(lǐng)下，感觸宇宙的廣大和奧秘，并溝通自己在前期的預(yù)備中所得到的信息。同時(shí)對(duì)自己想知道的舉行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源，是探索的起步，面向奧秘的太空，同學(xué)一定會(huì)彌漫奇怪???，這樣利于調(diào)動(dòng)起同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（3）老師活動(dòng)：協(xié)助同學(xué)把問(wèn)題分類，存疑。并引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入航天飛機(jī)的學(xué)習(xí)。

2．朗讀全文，整體感知，掌握脈絡(luò)

3．多邊互動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合，突破重難點(diǎn)

讀寫(xiě)是三班級(jí)的兩大支柱，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初期，賦予同學(xué)寫(xiě)的材料和寫(xiě)的愛(ài)好。運(yùn)用站中的“相關(guān)資料”平臺(tái)，使同學(xué)分享豐盛教學(xué)資料，協(xié)助同學(xué)理解難點(diǎn)，同時(shí)提供豐盛的說(shuō)話材料，使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

（1）視頻演示，理解句子，朗讀感悟（突破難點(diǎn)）

難點(diǎn)處需要老師的協(xié)助，對(duì)于“航天飛機(jī)繞地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星?！钡?處難點(diǎn)句子的理解航天飛機(jī)得快、飛得高的特點(diǎn)，利用點(diǎn)擊句子，觀察課件航天飛機(jī)在太空工作的實(shí)錄，以形象的直觀錄相幫同學(xué)理解課文句子。促同學(xué)有理解地讀，有感悟有想像地讀。

（2）網(wǎng)上掃瞄，拓展說(shuō)話材料（落實(shí)重點(diǎn)）

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)習(xí)作練習(xí)應(yīng)在感悟、堆積的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。先以課文為例，感悟語(yǔ)言寫(xiě)話，再以課件中豐盛的資料為輔，（課前同學(xué)和老師制作的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)在站中實(shí)現(xiàn)分享。同學(xué)可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊任何一個(gè)學(xué)生或老師的網(wǎng)頁(yè)舉行學(xué)習(xí)）拓寬說(shuō)、寫(xiě)的內(nèi)容，舉行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，“我是航天飛機(jī)，我的本事可大了，我能________，我還能________”。（前一空可運(yùn)用書(shū)中的資料，后一空拓展同學(xué)對(duì)航天飛機(jī)的課外熟悉。）達(dá)到課內(nèi)到課外的延長(zhǎng)。從而教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)。

這樣重、難點(diǎn)的突破在站的協(xié)助和讀寫(xiě)的過(guò)程中舉行著。使語(yǔ)文成為一種實(shí)踐，并在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中得到落實(shí)。

4．出示作品，辯論對(duì)照

同學(xué)將課文和網(wǎng)上的信息舉行處理，挑選小組的主題，制作成powerpoint等電子作品，通過(guò)大屏幕投影演示自己的作品，舉行航天飛機(jī)和飛機(jī)的辯論“到底誰(shuí)更能干？”在辯論中，同學(xué)運(yùn)用資料舉行有禮有節(jié)的對(duì)話，（航天飛機(jī)有很大本事，但它耗資太大，起飛不便利，不能民用等）并終于得出結(jié)論：不論是誰(shuí)，都有自己的本事和作用。角色的飾演，對(duì)信息的處理運(yùn)用便語(yǔ)文課堂富有人文氣息。同時(shí)為同學(xué)對(duì)課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)討論提供方向。

5．深化討論，課外延長(zhǎng)

同學(xué)進(jìn)入“小小討論員”挑選討論主題：“航空器的討論……航天飛機(jī)進(jìn)一步討論……一般飛機(jī)的討論……________的討論”并參考網(wǎng)站提供的討論辦法舉行討論，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的精神是本課的情感目標(biāo)，“小小討論員”中提供同學(xué)想討論的小專題，引領(lǐng)同學(xué)在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。并以小組形式制作網(wǎng)頁(yè)式作業(yè)，上傳在出示舞臺(tái)。以此培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的討論態(tài)度和科學(xué)的思維方式。

航天飛機(jī)一般飛機(jī)

飛得高、快靈便

…………

各有自己的優(yōu)點(diǎn)

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

①熟悉陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)自豪、狂妄等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體味鐵罐的狂妄無(wú)理和陶罐的虛心克制。

③感悟課文寓意：人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

體味鐵罐的狂妄無(wú)理和陶罐的虛心克制。

①分角色朗讀課文。

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

③溝通記字辦法。本課有一部分生字是形聲字，可引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

②歸類熟悉字形特點(diǎn)，觀看字的間架結(jié)構(gòu)。

a.觀看8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

b.觀看6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

c.集體研究一些需要注重的字，老師可范寫(xiě)。如，陶、謙。

③老師播放音樂(lè)，同學(xué)做好寫(xiě)字預(yù)備。

④同學(xué)自己練習(xí)寫(xiě)字，老師巡察指導(dǎo)。

⑤即時(shí)出示同學(xué)作業(yè)，師生評(píng)議。

①謄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜换锇楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

①謄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)。糾正。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的大事即觀看昆蟲(chóng)。利用題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要大事的描述以掌握人物的性格特征。

這篇文章共分四個(gè)自然段，按照的寫(xiě)作思路，可將文章分為三部分。

第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。

其次部分（其次——三自然段）：記敘了法布爾觀看昆蟲(chóng)的兩件事。

其次部分又可以分為兩層。

第一層（其次自然段）：記敘法布爾在路上觀看螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。

其次層（第三自然段）：記敘法布爾在樹(shù)上觀看螳螂被誤會(huì)的事。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，稱贊法布爾的勤奮精神。

這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是利用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激活同學(xué)的情感，注意同學(xué)的情感體悟，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！弊駨倪@一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、熟悉13個(gè)生字。

3、利用課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體味人物的精神和品質(zhì)。

4、引領(lǐng)同學(xué)懂得“惟獨(dú)勤奮刻苦，才干勝利”的道理。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀辦法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中堆積詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，把“體味法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)中，主要采納“品讀法”的教學(xué)辦法。以讀代講，品讀結(jié)合，通過(guò)各種形式的讀，如：老師范讀、自由讀、同學(xué)朗讀、誦讀和齊讀等，讓同學(xué)在朗讀中體味、品嘗、理解和感悟，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)同學(xué)閱讀與思量?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引領(lǐng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)文字中間蘊(yùn)藏的情感，思量文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體悟，更完整、精確?????地理解課文內(nèi)容和表述自己的思量所得。給同學(xué)充裕的時(shí)光和空間舉行探索、互動(dòng)、溝通，讓同學(xué)自主的索取學(xué)問(wèn)。并在閱讀實(shí)踐中逐步把握閱讀辦法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提升理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬裕、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為主。我會(huì)從一個(gè)觀賞者的角度注重庇護(hù)同學(xué)的共性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn)，增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

一上課，板書(shū)課題，同學(xué)書(shū)空，齊讀后問(wèn)：看到課題，你有哪些疑問(wèn)？同學(xué)會(huì)提出無(wú)數(shù)想要知道的問(wèn)題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀看昆蟲(chóng)？他是怎樣觀看昆蟲(chóng)的？觀看昆蟲(chóng)的結(jié)果怎樣？當(dāng)同學(xué)提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和評(píng)價(jià)。這樣既可以激活他們的求知欲，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造了同學(xué)自主探索學(xué)問(wèn)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)同學(xué)讀課文，利用熟讀感知課文內(nèi)容。

首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍。接著，老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思量置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？”的問(wèn)題。之后，隨文識(shí)字，展示幻燈片，熟悉本課的13個(gè)生字。這里展示兩張幻燈片，第一張帶拼音，其次張去掉拼音，這樣由易到難熟悉生字，并通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。最后，用此句“利用剛才的讀書(shū)，學(xué)生們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，學(xué)生們對(duì)法布爾會(huì)有更多的熟悉?！睂?dǎo)入“邊讀邊想課文寫(xiě)了法布爾觀看昆蟲(chóng)的幾件事？”的問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)掌握課文的主要內(nèi)容。

1、聯(lián)系同學(xué)在在上一個(gè)問(wèn)題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀看昆蟲(chóng)的第一個(gè)故事?；脽羝故菊n文：

有一次，他在路上發(fā)覺(jué)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀看起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他向來(lái)觀看了4個(gè)小時(shí)才離去。

讓同學(xué)自由朗讀課文，小組研究，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。老師充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，展示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的感觸和見(jiàn)解，體味法布爾的精神品質(zhì)。

接著，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，教會(huì)同學(xué)利用對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

閱讀是同學(xué)帶有共性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)因?yàn)槠鋫€(gè)人經(jīng)受與學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的不同，面向相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體悟不盡相同。本環(huán)節(jié)在敬重同學(xué)獨(dú)特感觸的基礎(chǔ)上，給同學(xué)充沛的時(shí)光與文本的對(duì)話，使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體味，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)，并利用老師的不斷引領(lǐng)，使同學(xué)其在原有些基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)同學(xué)閱讀的辦法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、“讓我們?cè)賮?lái)看一意見(jiàn)布爾另一件觀看昆蟲(chóng)的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

幻燈片展示課文：

還有一次，法布爾爬到一棵樹(shù)上，觀看螳螂的活動(dòng)。他把周?chē)囊磺卸纪恕＝Y(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀看中驚醒過(guò)來(lái)。

在學(xué)習(xí)本自然段之前，老師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的辦法：“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文?！泵鞔_這一辦法后提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體味法布爾的精神品質(zhì)。

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過(guò)程。為協(xié)助同學(xué)把握學(xué)習(xí)辦法，老師利用導(dǎo)學(xué)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)同學(xué)自讀自悟的自學(xué)能力，在教授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的辦法。

3、齊讀最后一自然段。

理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“由于……所以……”練習(xí)說(shuō)話，深化理解法布爾成為聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家的緣由。

（四）拓展延長(zhǎng)，超越升華

先請(qǐng)學(xué)生們談一談學(xué)習(xí)本文的心得。意在讓同學(xué)總結(jié)升華所得。接著老師推舉同學(xué)閱讀《昆蟲(chóng)記》。培養(yǎng)同學(xué)的的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量。

17法布爾觀看昆蟲(chóng)

觀看螞蟻四小時(shí)

昆蟲(chóng)學(xué)家｛（勤奮努力）發(fā)覺(jué)隱秘

觀看螳螂被誤會(huì)

這樣設(shè)計(jì)板書(shū)體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清楚明白。

本節(jié)課，利用充分的讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中出示，激活了同學(xué)的思維和情感體悟，真正地實(shí)現(xiàn)同學(xué)走進(jìn)文本與文本舉行對(duì)話，使同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)把握了學(xué)問(wèn)，思想受到教導(dǎo)，而且學(xué)到了技能，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我本節(jié)課一定能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑柔美、樸素真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫(xiě)故鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表述了對(duì)故鄉(xiāng)漂亮誘人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的愛(ài)慕。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感觸到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐盛多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：

1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．初步感觸寄情于景的表述辦法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體味田野五月的自然美,感觸五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活的思想感情。

1．自立預(yù)習(xí)，查閱資料。

2．通讀全文，整體感知，感觸文章表述的情感。

3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。

按照教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是

1．感觸田野的漂亮誘人及田野是孩子們的樂(lè)園。

2．在閱讀中品嘗文章柔美真摯的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)情景交融，物隨情移的表述辦法。

結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我決定采納以下教學(xué)策略：

閱讀感悟法：在閱讀中，敬重同學(xué)閱讀的共性化，鼓舞同學(xué)多角度有創(chuàng)意地談感觸，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。

讀議結(jié)合法：利用各種形式的讀和同學(xué)研究，進(jìn)一步加深