部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-14 在柏林

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)課題

在柏林

1課型

授課

1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備

時(shí)間11.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。課件教學(xué)設(shè)一、導(dǎo)話題創(chuàng)設(shè)境1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生

設(shè)計(jì)意找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能導(dǎo)入

活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文學(xué)生更快地進(jìn)入文（）章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的的情境體會(huì)文章分鐘新課教學(xué)（）分鐘

苦難。2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。二、探標(biāo)題想象談1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書(shū)：在柏林示課件1：出示課題】其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。最新部編版小學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

的主旨服務(wù)。戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。三、深文本層層析（一）分組探究下列問(wèn)題?！境鍪菊n件2】

實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言師1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)需抓住學(xué)生的回答明了什么？

因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即2.老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋。人院啊的母親”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心稚粗淺書(shū)：車廂里盡是婦女和孩子

老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺板書(shū)：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。

這篇文章很短小，全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流讀時(shí)為情節(jié)吸引往血。四、再文題，品味旨1.分組討論：【出示課件3】

往一氣呵成其中的詞句會(huì)有所疏忽時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)取為《在柏林》有何深意呢？2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景最新部編版小學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)的感受文章深沉的爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛旨。心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。五、著結(jié)尾，感受法1.出示問(wèn)題出示課件5】

當(dāng)理解了文章的小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的旨后于文章蓄勢(shì)蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)鋪墊的手法學(xué)生將你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。3.指導(dǎo)：

會(huì)比較容易地找出。課堂小結(jié)及拓

例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)一一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。六、課拓展，布置業(yè)

拓展視野這篇展延伸

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電章的情感延伸到其（），寫(xiě)一篇小小的讀（觀）后感。分鐘在柏林

他作品中。板書(shū)內(nèi)容

車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽赫n堂作新設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）地駛出（）的老婦人（）的寂靜（）地挺身（）的老兵（）的舉動(dòng)二、按要求寫(xiě)句子。1.這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著句）2.我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊殡p重否定句）3.德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國(guó)家的人民造成了深重的苦難。德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民帶來(lái)了難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩個(gè)句子連成一句話）三、仔細(xì)閱讀課文，回答問(wèn)題。1.請(qǐng)找出描寫(xiě)后備役老兵和老婦人外貌的詞語(yǔ)?這描寫(xiě)是為了揭示什么?2.聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一,二,三……”的原因是什么？3.老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？【答案】一、緩緩體弱多病可怕費(fèi)力年邁奇特二、1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽?.德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)不僅給其他國(guó)家的人民造成了深重的苦難也給本國(guó)人民帶來(lái)了難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。三、1.“頭發(fā)灰白”身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無(wú)辜百姓身體、心靈的巨大傷害。2.失去了三個(gè)兒子。3.這句環(huán)境描寫(xiě)，一方面以“靜得可怕”寫(xiě)出了車廂的人們聽(tīng)了老兵的話語(yǔ)之后心靈產(chǎn)生的震撼一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。教學(xué)反思最新部編版小學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難。在教學(xué)中我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫(xiě)作技法每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢可能是學(xué)生年齡小對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。備課素【教材分析】《在柏林》是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。這篇微型小說(shuō)的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說(shuō)并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。這篇微型小說(shuō)篇幅很短，不必糾纏于小說(shuō)的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂?wèn)讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)和魅力。【與文章相關(guān)的資料介紹】柏林：德德國(guó)首都和第一大城市位于東部施普雷河與哈弗爾河交匯處第二次世界大戰(zhàn)后（1948柏林分成東、西兩區(qū)。年民主德國(guó)在東、西柏林之間筑起“柏林墻1990年10月3日兩德統(tǒng)一后，柏林墻拆除，東、西柏林合并，成為德國(guó)首都。第二次界大戰(zhàn)：簡(jiǎn)稱二戰(zhàn)亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，1939年月日—1945年92）是以德意志第三帝國(guó)、日本帝國(guó)、意大利王國(guó)三個(gè)法西斯軸心國(guó)和匈牙利王國(guó)、羅馬尼亞王國(guó)、保加利亞王國(guó)等仆從國(guó)為一方，以反法西斯同盟和全世界反最新部編版小學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)范圍從歐洲到亞洲從大西洋到太平洋先后有個(gè)國(guó)家和地區(qū)20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡9000余萬(wàn)人，5萬(wàn)多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中華民國(guó)等反法西斯國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭(zhēng)帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。課后作基礎(chǔ)積大鞏固一、組詞。思（）指（）腮（）脂（）二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。咔嚓咔嚓（ABAB式擬聲詞閱讀能大提升三、補(bǔ)充四字詞語(yǔ)。

假（）遐（）

神（）伸（）指（）畫(huà)（）

不（）思索

神志（）四、造句。1.不假思索：2.神志不清：五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜可怕樣結(jié)尾有何益處？思維創(chuàng)大拓展六、本文寫(xiě)了老婦人多次反復(fù)“一、二、三……”到底有何深刻含義？參考答：一、思（思索）指（手指）

假（假山）

神（神奇）最新部編版小學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)腮（腮幫）脂（脂肪）

遐（遐想）

伸（伸手）二、嘩啦嘩啦咕咚咕咚三、指手畫(huà)腳不假思索

淅瀝淅瀝神志不清四、1.今天我在精品