構(gòu)建師范大學(xué)圖書館的文化特質(zhì)

構(gòu)建師范大學(xué)圖書館的文化特質(zhì)

【論文關(guān)鍵詞】文化特質(zhì)為人師范教學(xué)做合一教育倫理價(jià)值

【論文文摘】文章簡介了文化特質(zhì)的概念,從五個(gè)方面分析了師大圖書館文化特質(zhì)的內(nèi)容,探討了構(gòu)建該圖書館文化特質(zhì)的主要途徑,并說明了構(gòu)建文化特質(zhì)的目的。

文化特質(zhì)是文化的基本單位,一種文化特質(zhì)可以是一種風(fēng)俗,也可以是一種行為習(xí)慣或是一種觀念。一組相關(guān)的文化特質(zhì)構(gòu)成“文化模式”。[1]只有能夠發(fā)揮一定文化功能的文化基本單位,才是文化特質(zhì)。高等師范教育是師范大學(xué)辦學(xué)特色之一。構(gòu)建師范大學(xué)圖書館文化特質(zhì)的主要內(nèi)容是:①開發(fā)豐富的師范教育學(xué)科文獻(xiàn)資源的優(yōu)勢。②建樹適宜于圖書館職業(yè)特征的“為人師范”思想理念。③建樹“教學(xué)做合一”的工作行為方式。④構(gòu)建內(nèi)涵倫理價(jià)值的制度。⑤建樹以“示范”理念為中心的教育精神個(gè)性。

1豐富的師范教育學(xué)科文獻(xiàn)信息資源是師大圖書館文化特質(zhì)之一

歷年來積累的高等師范教育內(nèi)容要求以及師生的信息需求,決定了該校圖書館在師范教育學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)上的優(yōu)勢,而深層次地管理開發(fā)這一優(yōu)勢,滿足讀者的特定需求,為發(fā)揮該館文獻(xiàn)資源師范教育功能的基本途徑。同時(shí),圖書館為本校師范專業(yè)成人教育的學(xué)員開展用戶教育與借閱活動(dòng),無疑有利于提高大多來自中小學(xué)教育前沿的教師們文獻(xiàn)信息處理能力等方面的素質(zhì),是彰顯圖書館文獻(xiàn)資源師范教育功能的又一途徑。

2“為人師范”思想理念是師大圖書館員有效實(shí)施其教育行為的思想前提

在任何勞動(dòng)中,勞動(dòng)者總要使用一定的勞動(dòng)工具和手段。圖書館員勞動(dòng)服務(wù)手段、勞動(dòng)產(chǎn)品的示范性特征與師范大學(xué)的人文教育氛圍,決定了建樹“為人師范”思想理念是師大圖書館員有效實(shí)施其教育行為的思想前提。

圖書館員除使用計(jì)算機(jī)、圖書資料等勞動(dòng)工具外,更靠館員自身綜合素質(zhì)(知識技能、工作作風(fēng)、健康人格)地發(fā)揮來完成工作任務(wù),此時(shí)館員的綜合素質(zhì)即為其勞動(dòng)手段。這一勞動(dòng)手段又因?yàn)閳D書文獻(xiàn)開架閱覽管理工作本身的實(shí)踐性、操作性而具有示范教育的特征。“為人師范”是教師的主要道德規(guī)范之一,它強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的“以人教人”的教育行為和教師的表率作用。建樹適宜于圖書館職業(yè)特征的“為人師范”思想理念,只有在這一理念被館員理解認(rèn)同之后,才能轉(zhuǎn)化為館員實(shí)施其教育行為的真正動(dòng)力和自覺行為。館員“為人師范”教育行為的作用體現(xiàn)于:①館員完成對圖書文獻(xiàn)的管理服務(wù)職責(zé)與為讀者求知求學(xué)排患、釋難、解紛亂的教育服務(wù)職責(zé),贏得了讀者對館員以“老師”的尊稱,也激勵(lì)了館員將自身“示范品質(zhì)”融于其知識型服務(wù)育人活動(dòng)中或以高質(zhì)量的勞動(dòng)產(chǎn)品的形態(tài)體現(xiàn)(文獻(xiàn)資源開發(fā)與管理、新書采訪與編目等),實(shí)現(xiàn)對讀者對同事或直接的或間接的“為人師范”示范教育作用。②優(yōu)秀館員高度的職業(yè)自律行為及其“以身作則”、“學(xué)高為師,身正為范”的榜樣作用,增強(qiáng)了圖書館教育的具體形象性和感召力。③讀者亦從優(yōu)秀館員的形象中認(rèn)知到圖書館工作內(nèi)涵的倫理規(guī)范,激勵(lì)著讀者由認(rèn)知向自身道德行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化,有利于形成圖書館的教育氛圍。

3實(shí)踐“教學(xué)做合一”教育理念可展現(xiàn)出館員工作行為方式的示范教育功能

我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育理念是指:“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們在做中教,在教中學(xué),在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。”“最注重師生接近,最注重以人教人”,“師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育”。以“教學(xué)做合一”的教育理念為指導(dǎo)館員工作的方法,體現(xiàn)于館員在工作實(shí)踐“做”的基礎(chǔ)上,善于發(fā)現(xiàn)問題,由問題引導(dǎo)思考鉆研業(yè)務(wù),從而有“學(xué)”的要求,在工作中邊學(xué)、邊做、邊以“為人師范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己亦影響他人,即“教”的行為,也是他人向館員“學(xué)”的過程?！敖虒W(xué)做合一”的工作情境構(gòu)成了館員與讀者“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)”的互動(dòng)共進(jìn)的教育氛圍,體現(xiàn)了圖書館“以人教人”、“為人師范”教育精神。

當(dāng)館員以“為人師范”的思想理念要求自己,以“教學(xué)做合一”教育理念為指導(dǎo)自己工作科研的方法時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)高為師,身正為范”的價(jià)值承擔(dān)感,產(chǎn)生完善專業(yè)自我成長的動(dòng)力,形成對“教學(xué)做合一”的工作行為習(xí)慣地主動(dòng)追求,這一良好行為習(xí)慣又以其示范性形態(tài),展現(xiàn)了圖書館員行為方式的示范教育功能。

4實(shí)施內(nèi)涵教育倫理價(jià)值的制度是營造師大圖書館教育精神個(gè)性的重要保障1圖書館激勵(lì)制度運(yùn)行的本身就是對其內(nèi)涵教育倫理價(jià)值的制度的宣揚(yáng)

所謂教育倫理,即“調(diào)節(jié)人們之間教育活動(dòng)關(guān)系的一種行為規(guī)范,它規(guī)定著人們通過確定善惡標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定人們在教育活動(dòng)中應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么”所謂教育的倫理價(jià)值,即教師(在教育活動(dòng)中)傳授和示范社會(huì)倫理規(guī)范及為人之道。圖書館工作不僅能滿足館員獲得生存的物質(zhì)需要,也能滿足館員在對工作精神價(jià)值地追求中獲得自身社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與精神升華的需要。說明館員與自身工作科研之間存在著“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”的“至真至善”的倫理關(guān)系,館員的“為人師范”行為是其達(dá)到關(guān)心讀者,幫助讀者,成就讀者的服務(wù)育人境界的前提條件。對于愛崗敬業(yè)有績效且有一定科研能力的館員,在制度上規(guī)定給予或物質(zhì)的或精神榮譽(yù)的或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)等方面地激勵(lì),無疑有利于形成館員專業(yè)成長的動(dòng)力。激勵(lì)制度運(yùn)行的本身就是對圖書館制度內(nèi)涵教育倫理價(jià)值地宣揚(yáng),也是圖書館員對自身工作科研內(nèi)涵“示范”理念地認(rèn)同與追求。

2以規(guī)章制度的形式持久地有規(guī)律地宣傳“為人師范”思想理念

行為規(guī)范地實(shí)施不僅需要館員自覺遵守《中國圖書館職業(yè)道德準(zhǔn)則》的規(guī)定,更需要館員內(nèi)心道德信念地實(shí)現(xiàn),需要圖書館在制度上持久地有規(guī)律地宣傳“為人師范”思想理念,并及時(shí)宣揚(yáng)優(yōu)秀館員典型事例,樹立榜樣形象,以榜樣力量示范并引領(lǐng)其他館員,促使“為人師范”理念轉(zhuǎn)化為館員自身內(nèi)在的榜樣意識和教育責(zé)任感,有利于形成館員自覺的服務(wù)育人行為。3以規(guī)章制度明確館員執(zhí)行具有圖書館職業(yè)特征的可操作的“為人師范”行為細(xì)節(jié)規(guī)范

館員既是圖書館工作的實(shí)踐者,也是圖書館文化的主要載體。工作行為細(xì)節(jié)的規(guī)范亦是為館員在工作行為上有個(gè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容概括有:①對館員“示范品質(zhì)”、“示范能力”的素質(zhì)要求。如:耐心細(xì)致地有效解答讀者專業(yè)咨詢,幫助讀者最大限度地利用圖書館文獻(xiàn)資源;為館藏文獻(xiàn)所做的清晰規(guī)范的信息標(biāo)引工作;了解并反饋?zhàn)x者信息需求,為館藏文獻(xiàn)建設(shè)提供合理建議等內(nèi)容;②對館員以身作則,嚴(yán)格遵守圖書館規(guī)章制度的示范行為的要求。如:每日對讀者歸還文獻(xiàn)的及時(shí)排架與整架,工作中聲音輕微,必要的語言交流時(shí)亦輕言細(xì)語,盡力不干擾讀者閱讀氛圍;為讀者提供窗明幾凈學(xué)習(xí)環(huán)境等內(nèi)容。③對館員代表著集體形象的良好儀表儀態(tài)的要求。如:工作中文明禮貌、衣冠整潔、儀容端莊、輕聲細(xì)步、保持安靜等內(nèi)容。館員以其學(xué)高為師,身正為范的示范品質(zhì),讓讀者真實(shí)地感受到或受益于館員的服務(wù)行為,彰顯出圖書館以人為本的“知識型服務(wù)育人”工作宗旨。

5影響師大圖書館教育精神個(gè)性形成的重要因素及其主要內(nèi)容

“師范精神”地吸收與發(fā)揚(yáng)光大是形成師大圖書館教育精神個(gè)性的重要影響因素

所謂“師范精神”是一種理想化、人道化的教育精神。概括說這一精神就是教育的人文精神。傳統(tǒng)師范精神的核心是“示范”,是講求為人師范道德楷模作用。這是最值得繼承的教育人文精神。建樹圖書館員“為人師范”思想理念及其相應(yīng)的教育行為,就是為了營造師大圖書館以“示范”理念為中心的教育精神個(gè)性。2師大圖書館教育精神個(gè)性的主要內(nèi)容

(1)對“示范”理念、示范品質(zhì)與示范行為的認(rèn)同與追求。不僅要求優(yōu)秀館員努力發(fā)揮在工作科研上的表率作用,更要求館員自覺培養(yǎng)自身可“示范品質(zhì)”,輔助讀者最大限度利用圖書館文獻(xiàn)資料。

(2)對知識型管理服務(wù)活動(dòng)中“愛”的精神地弘揚(yáng)。館員不僅要有對自身工作地?zé)釔?對讀者有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的博愛精神與奉獻(xiàn)精神,更要有由“積極關(guān)懷并有效幫助讀者”的價(jià)值情懷構(gòu)成的支撐館員追求專業(yè)成長的進(jìn)取精神。

(3)對服務(wù)育人活動(dòng)中“教育倫理價(jià)值”地弘揚(yáng)。需要館員在工作實(shí)踐中以其學(xué)高為師的學(xué)品和身正為范的人品統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的示范行為,彰顯社會(huì)道德規(guī)范與倫理準(zhǔn)則。館員在解答咨詢、傳播文獻(xiàn)信息、傳授科學(xué)知識的同時(shí)樂于并善于疏導(dǎo)讀者需要解決的情感認(rèn)知等問題,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)情境中內(nèi)涵的教育倫理價(jià)值,使知識型管理服務(wù)活動(dòng)與傳播倫理價(jià)值在館員身上得以統(tǒng)一,這是體現(xiàn)師大圖書館員“師范精神”的關(guān)鍵所在。

隨著大學(xué)擴(kuò)建,大學(xué)圖書館事業(yè)地壯大,圖書館文化更顯出開放性、多元化發(fā)展趨勢,僅僅靠《中國圖書館職業(yè)道德準(zhǔn)則》難以適應(yīng)各大學(xué)圖書館文化發(fā)展的不同傾向與要求。文章通過對文獻(xiàn)資源特色建設(shè)、“為人師范”思想理念與“教學(xué)做合一”行為方式地建樹、內(nèi)涵倫理價(jià)值的制度建設(shè)、以及以“示范”理念為核心的教育精神個(gè)性地建設(shè)五方面地探討,目的在于:①構(gòu)建師大圖書館主體文化的教育精神個(gè)性。②以相關(guān)的師范教育理念提升館員服務(wù)育人理念意識與思想境界,以相應(yīng)的教育理念為指導(dǎo)服務(wù)育人工作的方法,形成館員從思想理念、精神價(jià)值上對師范教育文化的自覺意識,找到師大圖書館員具有師范特色的圖書館職業(yè)歸屬感,從而自覺參與建設(shè)師大圖書館的文化特質(zhì),壯大圖書館事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁振國主編:當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社,1999年版,P468.

中國陶行知研究會(huì):