提高物理課堂教學(xué)交往實(shí)效性的策略論文

第頁共頁進(jìn)步物理課堂教學(xué)交往實(shí)效性的策略論文進(jìn)步物理課堂教學(xué)交往實(shí)效性的策略論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：教學(xué)交往；物理教學(xué)；實(shí)效性策略；素質(zhì)教育論文【摘要】：^p：本文根據(jù)新課程的教育理念，介紹了物理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造課堂教學(xué)交往實(shí)效性的策略，著重討論課堂教學(xué)中師生互動、生生互動有效參與學(xué)習(xí)的途徑，闡述自主探究活動的操作過程，領(lǐng)悟新一輪課程改革帶來觀念的變化。教育目的的實(shí)現(xiàn)離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是一利咬往，教學(xué)過程那么是師生交往共同開展的互動過程。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的平等、民豐、和諧的新型關(guān)系，這就要求老師應(yīng)更新教育觀念，提升教育理念，努力參加課堂教學(xué)改革中，研究疏通、創(chuàng)造課堂教學(xué)交往的種種途徑，使課堂教學(xué)交往發(fā)揮出最大的效能。筆者在一線教學(xué)中對物理課堂教學(xué)過程中的師生交往做了一定的探究與考慮，借此淡一些做法與體會。1、以過程為主線，進(jìn)步課堂教學(xué)交往實(shí)效性傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，師生關(guān)系主要是圍繞知識的授受形式而展開，師生之間不能建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系?！皫煹雷饑?yán)”的傳統(tǒng)觀念，使師生變成“統(tǒng)治者”和“被統(tǒng)治者”的關(guān)系，這種關(guān)系老師在年齡、知識和無上權(quán)威等方面的有利條件使學(xué)生的順從地位變得根深蒂同。因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用探究性教學(xué)策略，充分揭露物理概念的形成過程，定理、定律的建立過程，注重心理換位，展現(xiàn)老師的探究思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，降低思維臺階，不斷地在師生之間，生生之間展開信息交流，進(jìn)步教學(xué)效益。例如：八年級《探究——平面鏡成像的特點(diǎn)》的教學(xué)中，筆者先通過實(shí)驗(yàn)演示“水澆不滅的蠟燭火焰”，蠟燭在水中“燃燒”。創(chuàng)設(shè)情景，通過新奇有趣實(shí)驗(yàn)片斷，激發(fā)學(xué)生提出問題：為什么平面鏡里有一只水澆不滅的蠟燭在燃燒?為什么平而鏡里的蠟燭看起來要小些?要是把蠟燭放得很遠(yuǎn)，鏡子里的像會怎樣變化?為什么人在鏡子前而眨左眼時，在鏡子里看到的卻是眨右眼?在穿衣鏡前能看到自己全身像，而在一塊小平而鏡中卻不行?……老師將同學(xué)們提出的問題歸納為以下幾個方而：①平而鏡成像時，像的大小、形狀及其位置與物體的關(guān)系?②平而鏡成的`是實(shí)像還是虛像?此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度。老師歸納所要探究課題，把學(xué)生的注意力自然地引到平面鏡成像這個問題上來，大大降低了思維難度，改變了傳統(tǒng)的老師一高堂，使學(xué)生普遍參與交往成為可能，進(jìn)步了課堂教學(xué)交往的實(shí)效。2、留足學(xué)生自主活動空間，促使課堂交往形式多樣化為了克制課堂教學(xué)交往過程的單一化，老師要打破單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)、大組討論、個別指導(dǎo)，讓學(xué)生執(zhí)教等教學(xué)方式。例如：(1)單元小結(jié)和章節(jié)總結(jié)以及相似概念，分組進(jìn)展大討論。恰當(dāng)?shù)膭澐纸M，每組扣；選一位主要發(fā)言人，闡述組內(nèi)的時論結(jié)果，在班上交流，并加以評比。例如：“學(xué)習(xí)樂音與噪聲之后，你有何感想?”(2)老師認(rèn)真翻閱學(xué)生學(xué)案以及在修改試卷之后，在習(xí)題課、試卷分析^p課中指定學(xué)生主講相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己能上的課老師絕不代勞，只給以點(diǎn)拔指導(dǎo)，所以，適當(dāng)?shù)卦黾佑懻撜n、學(xué)生執(zhí)教課，使學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和考慮力、判斷力、表現(xiàn)力等學(xué)習(xí)才能的根本要素都得到了進(jìn)步，從根本上進(jìn)步了學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)才能。靈敏多樣的教學(xué)形式可以從時間和空間上保證學(xué)生的白豐性，改變學(xué)生被動“聽答”的狀態(tài)，留足學(xué)生自主活動的空間，增加師生及學(xué)生之間交往的多維性。3、將探究學(xué)習(xí)方式引入課堂，充分發(fā)揮多向交往的成效《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。物理學(xué)習(xí)并非是一個被動的承受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，也就是說物理知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的物理知識必須基于個人對經(jīng)歷的操作、在師生交往、生生交往的互動中進(jìn)展交流，再通過自我反思來主動建構(gòu)?，F(xiàn)行初中物理教材中都安排有探究活動，這些探究活動從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和已有知識進(jìn)展猜測和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜測和假設(shè)，制定方案，進(jìn)展探究；通過觀察和實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資搜集資料，進(jìn)而分析^p、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。這就要求我們在課堂教學(xué)必須采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)大膽想象、尊重事實(shí)、與別人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在探究學(xué)習(xí)活動過程中，需要師生的共同討論，需要學(xué)生間的合作，既要經(jīng)歷、體驗(yàn)“做”科學(xué)的探究過程，又要學(xué)物理初步知識及應(yīng)用。所以，課堂教學(xué)采取探究性的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮多向交往的成效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。4、注重多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的整合克制課堂教學(xué)的壟斷性和專制性隨著科學(xué)技術(shù)的開展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教育的一大趨勢。大量媒體的使用，使在現(xiàn)代教育中的交往具有以下特征：間接性、開放性、平等性、虛擬性等。由于知識急劇增長，老師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。加之網(wǎng)絡(luò)本身所提供的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師本人所擁有的知識量，使師生交往中的“命令——服從”關(guān)系趨于消解，從而實(shí)現(xiàn)兩個主體間的自由、平等交往，從而克制了課堂教學(xué)的壟斷性和專制性，因此，我們應(yīng)注重多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的整合?？傊?，為進(jìn)步課堂教學(xué)交往的實(shí)效性，我們每一位老師都應(yīng)以“學(xué)習(xí)即交往、交往即學(xué)習(xí)”的理念來重樹新的教育思想，倡導(dǎo)民主、平等、和諧的人際關(guān)系，弘揚(yáng)學(xué)生