教師教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)老師教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)老師教學(xué)設(shè)計(jì)1目的：1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，掌握33個(gè)詞語(yǔ)。2..初步學(xué)會(huì)據(jù)詞定義，知道把詞語(yǔ)中幾個(gè)字的意思連起來(lái)想想，就能理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思了。能查出指定詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字，并據(jù)此確定其恰當(dāng)?shù)囊馑?，再說(shuō)出整個(gè)詞的意思。3.能用“興致勃勃”寫(xiě)一句話(huà)。4.能有感情的朗讀課文，能結(jié)合對(duì)課文詞句的理解，想象出節(jié)日的大街的繁華景象，體驗(yàn)節(jié)日里人們的歡樂(lè)心情。課時(shí)：二課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，熟記字形，理解其在詞語(yǔ)中的意思，能正確，標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)。2.能通順，流暢的朗讀課文，能根據(jù)自己的理講解出課文主要寫(xiě)了什么。3.理解單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)據(jù)此定義”并在嘗試中初步學(xué)會(huì)這一學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程：1.談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)關(guān)注。(1)談話(huà)：新年剛過(guò)，大家從充滿(mǎn)節(jié)日的氣氛的社會(huì)，家庭回到學(xué)校來(lái)了,節(jié)日的歡樂(lè)一定還在同學(xué)們心目中蕩漾，節(jié)日的情景一定還深深的印在同學(xué)們的腦海之中。今天要學(xué)的課文是《節(jié)日的大街》，課文寫(xiě)了節(jié)日大街的什么，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了?！?〕請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)了什么。歸納學(xué)生的答復(fù)，確定預(yù)習(xí)的根本操作方法?！?〕自學(xué)課文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。2．學(xué)情交流，反響自學(xué)成果?！?〕朗讀課文，檢驗(yàn)自己的朗讀程度，按是否“正確，通順，流暢”互為肯定或指正?！?〕根據(jù)自己的感覺(jué)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？〔3〕討論“學(xué)習(xí)提示”也教給大家一個(gè)什么讀書(shū)方法，充分發(fā)表自己對(duì)“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容的理解。老師歸納這種方法叫：據(jù)詞定義?！?〕交流識(shí)字，學(xué)詞情況，運(yùn)用“據(jù)詞定義”法理解詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)，說(shuō)意思。處是“張燈結(jié)彩，喜氣洋洋，老花鏡，隨風(fēng)飄動(dòng)”，訓(xùn)練據(jù)詞定義，并把幾個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。練習(xí)書(shū)寫(xiě)：課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1.2.兩題第2課時(shí)教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文，能結(jié)合對(duì)課文詞句的理解，想象節(jié)日大街的繁榮景象，體驗(yàn)節(jié)日里人們歡樂(lè)的心情。2．理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)課文有3個(gè)自然段，能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思和3個(gè)自然段的互相關(guān)系，從而明白課文是從哪幾方面寫(xiě)節(jié)日大街的情景的；能答復(fù)課后問(wèn)題，知道課文是怎樣寫(xiě)節(jié)日大街商品很多的。3．用“據(jù)詞定義”的方法理解“興致勃勃”，并能用來(lái)寫(xiě)一句話(huà)。教學(xué)過(guò)程：1．回憶談話(huà)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?〕回憶上節(jié)課討論的“課文主要講什么”的內(nèi)容。〔2〕提示：課文主要講什么，細(xì)讀課文后來(lái)辨析。2．積極閱讀，找出學(xué)習(xí)疑難。獨(dú)立閱讀全文，考慮課后和自己的問(wèn)題。反響交流：〔1〕課文為什么分成3個(gè)自然段，每段各寫(xiě)了什么？3段之間互相有什么關(guān)系？品味課文語(yǔ)言文字或?qū)懛ㄉ系奶厣?2)第1自然段：課文為什么把節(jié)日的大街比喻成“河”？第二自然段：課文是否緊緊抓住一個(gè)“街”字寫(xiě)的？根據(jù)“街”字找一找這段課文寫(xiě)了那幾個(gè)方位？并用“/”把這段課文分成3段。朗讀每一局部，體會(huì)哪些情景描寫(xiě)使你覺(jué)得充滿(mǎn)節(jié)日的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)有感情的答復(fù)課后問(wèn)題2：從“百貨大樓”——“街頭小攤”，從“大件商品”——“小商品”。注意：句子有……有……還有……”每擋含兩個(gè)內(nèi)容，與以前學(xué)的不同，與“應(yīng)有盡有”是什么關(guān)系？第3自然段：讀本段課文后說(shuō)說(shuō)節(jié)日大街的夜晚是怎樣的，把自己認(rèn)為寫(xiě)“彩色”和寫(xiě)“歡樂(lè)”的句子分別讀出來(lái)，讀得有感情。聯(lián)絡(luò)上段，把寫(xiě)大街“彩色”的句子都?xì)w并起來(lái)，然后統(tǒng)統(tǒng)丟掉，讀剩下的課文，說(shuō)出自己有什么感受？朗讀〔4〕小結(jié)：今天是同學(xué)們靠自己的才能讀懂了全文，老師只幫了一點(diǎn)小忙，這樣讀書(shū)，同學(xué)們的本領(lǐng)會(huì)一天一天大。3．作業(yè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入公元1205年，春初，風(fēng)和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中，一位須發(fā)全白、滿(mǎn)面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，如此多嬌！老人仰天長(zhǎng)嘯：什么時(shí)候能駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀闌山缺，拾掇舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的老人就是號(hào)稱(chēng)“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》?！舶鍟?shū)題目、作者〕二、學(xué)習(xí)目的1、用典，借古喻今2、詞人的愛(ài)國(guó)熱情三、知人論世1、作者簡(jiǎn)介2、背景簡(jiǎn)介四、反復(fù)誦讀1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏〔正音、斷句〕2、讀懂詞義〔疏通文意〕3、讀出感情〔悲憤激昂〕4、析情明技〔用典，藝術(shù)手法〕〔一〕詞中一共寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物？6個(gè)：1、孫權(quán)2、劉?！布呐?、劉義隆4、霍去病5、拓拔燾〔佛貍〕6、廉頗〔二〕請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括他們的事跡？〔板書(shū)〕1、孫仲謀大敗曹軍2、劉裕建劉宋政權(quán)3、劉義隆北伐慘敗4、霍去病封狼居胥5、佛貍擊敗宋文帝6、廉頗得不到重用〔三〕作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在？〔小組討論，完成表格〕〔板書(shū)：仰慕英雄鼓勵(lì)北伐有備而戰(zhàn)勿忘國(guó)恥壯志難酬〕詩(shī)文中引用的古書(shū)中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫(xiě)歷史，而在于傷今。〔板書(shū)“懷古傷今”〕五、布置作業(yè)1、熟讀成誦2、課后練習(xí)結(jié)語(yǔ)：成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無(wú)論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇，在悲劇中感受詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。老師教學(xué)設(shè)計(jì)320xx年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗老師，從此成為了一名站在講臺(tái)的人民老師。為了使我們這些新老師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，在20xx年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓(xùn)。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地進(jìn)步教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的指導(dǎo)。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的理解。各前輩的經(jīng)歷之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白老師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道作為一名老師，一言一行都是學(xué)生眼中的典范和標(biāo)準(zhǔn)。老師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，老師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，老師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的品德開(kāi)展。老師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到老師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅(jiān)決了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和進(jìn)步自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)開(kāi)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。此次培訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：老老師用自己的親身經(jīng)歷給我們作演講，演講的三位老師都是經(jīng)歷豐富，為教育事業(yè)做出突出奉獻(xiàn)的優(yōu)秀的一線老師。童老師用自己的20余年的親身經(jīng)歷給我們做的題為《在繁忙中尋找快樂(lè)的支點(diǎn)》的演講，使我們這些身處大山深處的老師堅(jiān)決了教書(shū)的信念。認(rèn)識(shí)到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅(jiān)信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。馬老師題為《做一個(gè)沉靜的老師》的演講，談到了當(dāng)代老師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比擬陳舊的話(huà)題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對(duì)老師這一職業(yè)有了更深的考慮和認(rèn)識(shí)：老師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為老師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，老師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。其次，老師是典范。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)才能，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。第四，老師是父母。作為一名老師，要富有愛(ài)心，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)老師是父母。并且，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和開(kāi)展需要。第五，老師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最后，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、安康心理學(xué)等，應(yīng)理解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生安康的心理品質(zhì)。張老師總結(jié)了她的教學(xué)經(jīng)歷，一篇題為《立足教學(xué)常規(guī)，爭(zhēng)做合格老師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現(xiàn)的三個(gè)案例，顯得更加的生動(dòng)和詳細(xì)。幾個(gè)老師生動(dòng)的演講，讓我深化地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自己的感悟才能。也讓我的心為之感動(dòng)，也讓我反思自己，學(xué)習(xí)到了一種育人的新視角。第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀摩課堂教學(xué)。東風(fēng)小學(xué)的陳老師給我們呈現(xiàn)的一年級(jí)《雪地里的小畫(huà)家》的教學(xué)，是那樣的形象與生動(dòng)，尤其是她新穎而又獨(dú)特的漢字的教學(xué)方法、巧妙的導(dǎo)入新課、肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，讓我大開(kāi)眼界。評(píng)課時(shí)陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動(dòng)了。同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)理論，我也找到了差距，也找到了改良的方向。在教學(xué)教法經(jīng)歷方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。第三個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)教案，專(zhuān)家分組點(diǎn)評(píng)。一個(gè)小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)教案后，八個(gè)專(zhuān)家分組給我們認(rèn)真的查閱與修改，再給我們做的點(diǎn)評(píng)，是那樣的詳實(shí)。使我們這些新老師找到了自己的缺乏，在以后的教學(xué)中給我們指引了風(fēng)向。通過(guò)此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。1、終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)觀察、研究、考慮；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，我們還應(yīng)該跟老老師虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不斷的完善自我。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在理論中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。2、提升個(gè)人魅力。作為一名老師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。3、有愛(ài)心。師生之間的融洽度，親和力要到達(dá)朋友一樣，這就要求老師必需要有愛(ài)心，不管學(xué)生做了什么，都要真心實(shí)意，關(guān)心保護(hù)學(xué)生，體貼與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的。真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待把戲年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？4、不斷反思，要想從工作中不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改良。老師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的最高境界了。5、積極參與教學(xué)改革。當(dāng)今是信息化高速開(kāi)展的時(shí)代，教學(xué)也一樣在不斷的開(kāi)展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應(yīng)該積極投身于教學(xué)改革的浪潮中去，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做奉獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)大家庭，老師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)的根底上，要把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，只有當(dāng)你把所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè)在其中。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，老師就是音樂(lè)家，只有用心血去認(rèn)真的譜寫(xiě)，才能把他們演奏成歡快的樂(lè)章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些生疏，領(lǐng)導(dǎo)們的講話(huà)充滿(mǎn)對(duì)新老師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色。鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名可以不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)開(kāi)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)，只要有克制困難的信心，才能獲得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。作為一名新老師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老老師們?yōu)榈浞?，遵守老師的職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地。在教學(xué)中，我會(huì)不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，深化調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路。讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民老師。老師教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)目的：知識(shí)與技能：〔1〕理解植樹(shù)問(wèn)題中一條線段兩端都植樹(shù)的特征，并能應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題?！?〕通過(guò)猜想操作，驗(yàn)證，交流的方式探究?jī)啥硕疾环N的植樹(shù)問(wèn)題?！?〕從封閉曲線〔方陣〕中發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、操作才能以及與人合作的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)探究新知。教學(xué)重點(diǎn)：在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型，并可以用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根本規(guī)律的提煉和方法的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本教學(xué)過(guò)程：一、課前談話(huà)。同學(xué)們，學(xué)校旁邊有一條長(zhǎng)100米的小路，老師要在栽幾棵樹(shù)苗，想請(qǐng)你們當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師幫助設(shè)計(jì)行嗎？〔行〕今天我們來(lái)研究研究植樹(shù)問(wèn)題中的奧秘。二、探究規(guī)律?！惨弧?．出示題目這條小路長(zhǎng)100米，每5米栽一棵小樹(shù)苗〔兩端要栽〕，一共可以栽多少棵？可能會(huì)有局部學(xué)生會(huì)馬上列出算式：100÷5=20〔棵〕①理解題意a、指名讀題，從題中你理解到了哪些信息？b、理解“兩端”是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后實(shí)物演示。指一指哪里是小棒的兩端？說(shuō)明：兩端要栽就是小路的兩頭要種。②學(xué)生動(dòng)手操作。拿出小棒，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，擺一擺。③同桌互相討論后，全班匯報(bào)交流a、指名說(shuō)一說(shuō)：你一共擺了多少根小棒？上黑板上來(lái)擺給大家看一看。b、數(shù)一數(shù)你們剛剛擺的小棒，它們之間有幾個(gè)間隔？一共擺了幾根小棒？c、間隔與種樹(shù)的棵數(shù)有什么關(guān)系？④師說(shuō)明：開(kāi)場(chǎng)大家算出的100÷5=20，這個(gè)20并不是表示可以栽20棵樹(shù)，而是指共有20個(gè)間隔。2．改變題目條件變?yōu)椋涸谌L(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)，請(qǐng)按照每隔5米栽一棵的要求設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明理由?！部捎镁€段圖表示〕1.學(xué)生試解答2.用小棒檢驗(yàn)3.說(shuō)一說(shuō)你的想法間隔數(shù)與栽樹(shù)的棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？學(xué)生試說(shuō)后，老師小結(jié)。4.根本練習(xí)：同學(xué)們做操，某豎行從第一人到最后一人的間隔是24米，每?jī)扇酥g相距2米，這一行有多少人？5.進(jìn)步練習(xí)：園林工人沿公路一側(cè)栽樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的間隔有多遠(yuǎn)？〔二〕出例如21、學(xué)生讀題，理解題意①“兩館間的小路”指的是哪一段？②“小路兩旁”指的是要栽幾邊？2、學(xué)生互相合作，用小棒擺一擺師提示：我們?nèi)缃窨梢约僭O(shè)大象館和猩猩館相距18米，其它條件不變，用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。要求完成：①你一共擺了幾根小棒？②每一邊的小棒根數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？3、全班交流4、老師小結(jié)這種情況屬于兩端都不種的植樹(shù)問(wèn)題，即植樹(shù)棵數(shù)＝間隔個(gè)數(shù)—1。〔三〕用擺小棒的方法教學(xué)例3老師小結(jié)：兩端封閉的情況下植樹(shù)棵數(shù)＝間隔個(gè)數(shù)三、練習(xí)應(yīng)用1.一要木頭長(zhǎng)10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?.在教學(xué)樓前植樹(shù)，每4米栽一棵，20米內(nèi)可以在多少棵樹(shù)？四、課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：《8的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)老師教學(xué)設(shè)計(jì)5變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來(lái)展示知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程,數(shù)學(xué)問(wèn)題的構(gòu)造和演變過(guò)程,解決問(wèn)題的思維過(guò)程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效形式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在一樣條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的才能。它能做到構(gòu)造明晰、層次清楚,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂(lè)趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,到達(dá)舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果,使他們的應(yīng)變才能得以進(jìn)步,進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、變式教學(xué)的成效1.克制思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深化性老師通過(guò)不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類(lèi)似又有區(qū)別的問(wèn)題，使學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂(lè)趣，培養(yǎng)了思維的深化性。2.克制思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性老師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中，不僅只重視問(wèn)題解決的結(jié)果，而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn)，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例〔習(xí)〕題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開(kāi)拓思路，在此根底上通過(guò)屢次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思思維才能。學(xué)生通過(guò)屢次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，在不斷探究解題捷徑的過(guò)程中，使思維主廣闊性得到不斷開(kāi)展，并漸入佳境。3.克制思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈敏性變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去考慮問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，深化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克制了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性的目的。4.運(yùn)用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)，提醒不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新穎感，可以喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因此可以產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。二、變式教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么1.適度適量的原那么適度，即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)消費(fèi)生畏難情緒，影響問(wèn)題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)消費(fèi)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過(guò)多，不但會(huì)再次造成是題海，還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒(méi)有幫助，而且超出了學(xué)生的承受才能，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋考慮為度，使學(xué)生肯于考慮，樂(lè)于考慮，擅長(zhǎng)考慮，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.充分有效的原那么抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中，老師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比擬。否那么，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)展抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加，外延縮小。三、變式教學(xué)的方式1.概念課中的變式教學(xué)概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),而且要能靈敏運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比擬抽象,從初中生心理開(kāi)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。老師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)比照,或聯(lián)絡(luò)實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂(lè)趣。2.例題課中的變式教學(xué)有的數(shù)學(xué)老師在例題講解方面采用的是“老師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的開(kāi)展。而教材中的例題富有典型性和深化性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者屢次挑選后的題目的,我們沒(méi)有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、根底性、靈敏性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用根本知識(shí)、根本方法加以解決;解法靈敏多變;可以進(jìn)展題目變式,聯(lián)題成片。四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.變式數(shù)量確實(shí)定數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問(wèn)題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問(wèn)題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒(méi)必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)將來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有表達(dá),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的才能就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。2.變式問(wèn)題的合理性由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問(wèn)題進(jìn)展變式,這里所說(shuō)的好的問(wèn)題主要是指:一是問(wèn)題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是可以承受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問(wèn)題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問(wèn)題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問(wèn)題變式?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，起到穩(wěn)固根底、培養(yǎng)思維、進(jìn)步才能的作用。特別是，通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于考慮、敢于聯(lián)想、敢于疑心的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)老師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目的。老師教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠(chéng)寫(xiě)作”的.作文教學(xué)理念。老師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)童話(huà)故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上學(xué)會(huì)合作、交流，完本錢(qián)次的習(xí)作教學(xué)。教學(xué)目的：1、能展開(kāi)豐富的想象編童話(huà)故事。2、把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，感受編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子們特別喜歡看書(shū)，咱們來(lái)聊一聊，你們平時(shí)都愛(ài)看什么書(shū)？師：童話(huà)是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，我們每一個(gè)人，都是在快樂(lè)的童話(huà)世界里長(zhǎng)大的。你都看過(guò)哪些童話(huà)，〔你們知道的真多啊，都是愛(ài)讀書(shū)的孩子?！衬阕钕矚g哪個(gè)童話(huà)故事，為什么？同學(xué)們知道的童話(huà)真多呀，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它嗎？〔評(píng)價(jià)：你們說(shuō)得好多童話(huà)老師都沒(méi)看過(guò)，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書(shū)。〕〔為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明，不僅讀明白了童話(huà)內(nèi)容，還明白了做人的道理。〕〔你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛?！硯煟和瑢W(xué)們，你們真了不起，連童話(huà)的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話(huà)就是作者通過(guò)大膽地夢(mèng)想，采用擬人、夸大等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事?！渤鍪尽乘铒@著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā)，知道什么是真、善、美。一、激趣導(dǎo)入，明確目的〔2分鐘〕在童話(huà)世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論，小溪還會(huì)流淚，這是一種多么有趣的故事??！這些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎？靠的是什么？〔想象〕你會(huì)想象嗎？你敢想象嗎？〔很好，自信是成功的基石〕一位童話(huà)作家梅子涵伯伯，說(shuō)了這樣一番很有意思的話(huà)〔打出投影——〕童話(huà)，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話(huà)牽著日子的手，生命就很像童話(huà)了。——梅子涵〔學(xué)生齊讀〕師：孩子們，原來(lái)童話(huà)就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，展開(kāi)想象的翅膀，當(dāng)一回童話(huà)大王，編寫(xiě)童話(huà)?！矌熒鍟?shū)〕。指導(dǎo)寫(xiě)“編”二、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話(huà)〔10分鐘〕師：孩子們的字寫(xiě)得好，相信你們的童話(huà)變得會(huì)更好。1、老師也想編一個(gè)童話(huà)，你們?cè)敢馀c我共編童話(huà)嗎？2、師生共編童話(huà)。〔師：看！我的童話(huà)人物出場(chǎng)了?！愁A(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂(lè)地飛來(lái)飛去，好不自在。孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不過(guò)，如今我要到外面去呼吸新穎空氣了，不和你們聊了，拜拜！來(lái)點(diǎn)掌聲歡迎我好嗎？〔看著你們還依依不舍呢，沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀?！硯煟耗愫盟瓶吹胶w到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？〔或者師：孩子們，蝴蝶如今肯定在快樂(lè)地飛著呢，張開(kāi)你想象的翅膀，蝴蝶可能飛到哪里？遇到什么有趣的事呢？3、指名說(shuō)〔5名〕〔咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎？比方它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！〕〔師評(píng)價(jià)：你的想象真神奇??！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同??！你把我們帶到那奇妙的地方了！〕師：孩子們你們的想象多豐富呀！〔板書(shū)：想象豐富〕〔引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō)，師：你的想法多不尋常啊，可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛？〕〔我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方，碰見(jiàn)了許多新穎事。〕也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀？〔生補(bǔ)充〕她興高采烈地〔飛過(guò)來(lái)〕說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個(gè)舞吧！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀，傲慢地說(shuō)：——〔生補(bǔ)充〕她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢？〔它嗡嗡地飛來(lái)了，羨慕地說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你簡(jiǎn)直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說(shuō)：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過(guò)地飛走了?！布皶r(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)〕師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái)。突然，她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了？〔她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái)?！尺@時(shí)，她好懊悔呀——〔這就是故事告訴我們的道理。童話(huà)故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發(fā)的。〕4、談?wù)劯惺軒煟耗銈兊南胂笳孀屓梭@喜啊！〔謝謝你們幫老師圓了童話(huà)夢(mèng)?！硠倓傇蹅兙幍墓适掠腥幔吭蹅?cè)趺醋屗幸馑嫉?？生交流〔你真?huì)考慮！〕〔你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！〕師：看來(lái)，咱們讓童話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。〔板書(shū)：故事有趣〕而且一個(gè)個(gè)童話(huà)人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。三、確定主題，構(gòu)思童話(huà)?！?分鐘〕1、談話(huà)：原來(lái)編童話(huà)可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物，哪些事物能成為我們童話(huà)故事中的角色〔主人公〕呢？〔圖片〕〔可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)慣用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚(yú)、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥(niǎo)、云兒之間的故事〕師：是呀！萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話(huà)中的主角。2、你會(huì)讓誰(shuí)成為你童話(huà)故事中的主角呢？先想一想，〔給學(xué)生考慮的時(shí)間〕想想他們之間會(huì)發(fā)生什么奇特的事呢？跟同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流3、指名說(shuō)?！灿煤?jiǎn)潔的幾句話(huà)，把故事情節(jié)介紹出來(lái)。〕〔看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)〕四、輕快音樂(lè)，編寫(xiě)童話(huà)〔17分鐘〕孩子們，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話(huà)王國(guó)，〔孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話(huà)王國(guó)，我聽(tīng)到了充滿(mǎn)愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事，有仁慈的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事，還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了?！诚旅孀屛覀兡闷鹗种械墓P，展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐?huà)吧！在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話(huà)編得更具吸引力。出示創(chuàng)編小錦囊：展開(kāi)你想象的翅膀，賦予你童話(huà)中的人物超常的魔力，讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情，讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。趕緊動(dòng)筆吧，我相信美麗的童話(huà)就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè)，學(xué)生編寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)?！矌熥x出寫(xiě)得好的名字和開(kāi)頭，幫助學(xué)生翻開(kāi)思路?！场惨灾魅斯珵轭}，以事件為題，以環(huán)境為題，以?xún)?nèi)容為題，以語(yǔ)言為題〕五、盡情體驗(yàn)，享受童話(huà)〔8分鐘〕〔2名學(xué)生〕1、談話(huà)：童話(huà)的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹(shù)、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿(mǎn)正義的太陽(yáng)公公？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么如今誰(shuí)愿意將自己寫(xiě)的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話(huà)人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。〔優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。〕2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫(huà)好詞好句。評(píng)價(jià)：這篇童話(huà)“奇”在哪里？有趣在哪里？〔你們的故事編完了嗎？沒(méi)寫(xiě)好也別著急，聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā)。〕3、學(xué)生評(píng)價(jià)〔讓你印象最深化的在哪里？你最欣賞哪里？〕4、師：俗話(huà)說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級(jí)童話(huà)集》中。六、暢談感受、鼓勵(lì)想象〔1分鐘〕師：同學(xué)們今天這節(jié)課我們一起放飛了想象，進(jìn)展了一次愉快的想象之旅。老師相信，我們?cè)谧x童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中，也許會(huì)真的發(fā)現(xiàn)——〔屏幕再次打出梅子涵說(shuō)的話(huà)，孩子們齊讀〕童話(huà)，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話(huà)牽著日子的手，生命就很像童話(huà)了?！纷雍鍟?shū)：想象豐富故事有趣老師教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目的：1、知識(shí)和才能：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12字。正確流利有感情的朗讀課文。2、過(guò)程和方法：通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟張衡從小勤于考慮、擅長(zhǎng)觀察、樂(lè)于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小擅長(zhǎng)觀察和考慮的好品質(zhì)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在愉快輕松的學(xué)習(xí)中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，通過(guò)細(xì)讀品味使學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀察和考慮，熱愛(ài)科學(xué)的好品質(zhì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片四、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)描寫(xiě)星空的句子。1。[出示星空?qǐng)D]同學(xué)們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)藍(lán)天上有許許多多亮堂的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見(jiàn)了什么？覺(jué)得怎么樣？2。這星空真美啊！老師也送你一句很美的句子。出示晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。師：真棒啊，你把句中的兩個(gè)生字都讀準(zhǔn)了。出示：撒碧玉盤(pán)指名讀，撒字平舌音師：我們把生字放回句中，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。師：真好，都讀對(duì)了。3。誰(shuí)還愿意美美地讀一讀。自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美？4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。a。感悟星星美，星空也美。預(yù)設(shè)：生1：星星很美或很亮師：是的，這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。生2：像無(wú)數(shù)珍珠一樣師：這里的珍珠指的是——滿(mǎn)天的星星師：你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？什么樣的？出示圖片滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠一樣美，一樣亮。師：除了星星美，還有什么也很美？生：碧玉盤(pán)。師：你見(jiàn)過(guò)碧玉盤(pán)嗎？出示圖片——用碧玉做成的盤(pán)子。珍珠撒在碧玉盤(pán)里，那這里的碧玉盤(pán)又是指什么呢？生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤(pán)呢？師：是啊，睛朗的夜空碧藍(lán)碧藍(lán)的，就像是——〔碧玉盤(pán)〕師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。誰(shuí)能美美地讀——指名讀讓我們大家一起美美地讀讀這句話(huà)。b。感悟星星很多預(yù)設(shè)：師：星星除了美，你還讀出了什么？〔星星很多〕從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？〔滿(mǎn)天，無(wú)數(shù)〕師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)。師：是啊，多得數(shù)都數(shù)不清了。還有哪里讓你感到星星很多？生：撒師：誰(shuí)能做做"撒"的動(dòng)作？師：嗯，做得好，字典上解釋?zhuān)?撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺(jué)星星特別多，到處一閃一閃的，真美！誰(shuí)能做上動(dòng)作來(lái)讀讀這句話(huà)。5。讓我們一起來(lái)把星星"撒"滿(mǎn)天空，讀——〔全班齊讀這句話(huà)〕6。在這么美的星空下，有個(gè)孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事。[出示課題]發(fā)現(xiàn)了嗎？課題里藏著多音字"數(shù)"，還有一種讀音讀"shù"，剛剛的句中就有一個(gè)詞是"無(wú)數(shù)"，那什么時(shí)候讀"shǔ"，表示數(shù)東西的時(shí)候，我們把它送到田字格里?？蠢蠋煱颜n題寫(xiě)完好，指導(dǎo)寫(xiě)"數(shù)"字。師：數(shù)是左右構(gòu)造，左上是米字，一捺變成點(diǎn)，小女孩在數(shù)米，提不要超過(guò)撇。她反復(fù)數(shù)數(shù)不清，右邊寫(xiě)個(gè)"反文旁"。二、初讀感知，再學(xué)習(xí)課文一、五段，隨文識(shí)字。1。數(shù)星星的孩子是誰(shuí)呢？趕緊去課文中找找吧。生字要讀準(zhǔn)，句子要讀通，能干的孩子試著把課文讀動(dòng)聽(tīng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)的是誰(shuí)？出示：張衡，誰(shuí)來(lái)叫叫他？注意這兩個(gè)生字都是后鼻音。這"衡"字比擬復(fù)雜，誰(shuí)有好方法記住它。板書(shū)：張衡2、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一局部生字新詞?！?〕師：張衡是一個(gè)什么樣的人呢？你從哪兒知道的？出示最后一段。我們也來(lái)讀一讀師：老師挑出其中重要的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀，齊讀。出示：張衡漢朝刻苦鉆研著名天文學(xué)家誰(shuí)能用上這些詞來(lái)向大家介紹一下張衡。師：讓這些詞回到句子當(dāng)中，一起來(lái)讀?！?〕師：天文學(xué)家是研究什么的？漢朝：中國(guó)古時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們?nèi)缃裼幸磺甙税倌辍Ｖ奶煳膶W(xué)家板書(shū)：天文學(xué)家〔研究天上的太陽(yáng)、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專(zhuān)家，叫天文學(xué)家。〕給"著名"找個(gè)近義詞。〔3〕師：張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家呢？〔板書(shū)：刻苦鉆研〕師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研？非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺(jué)，遇到困難，他都想方法克制。〕教寫(xiě)"鉆研"兩個(gè)字。給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字；"研"一邊范寫(xiě)，一邊說(shuō)"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開(kāi)來(lái)研究呢。"生練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！?〕師：張衡是天文學(xué)家，還發(fā)現(xiàn)了著名的地動(dòng)儀呢。請(qǐng)看——出示：地動(dòng)儀是張衡創(chuàng)造的，可能觀察天上日月星辰運(yùn)動(dòng)的，地動(dòng)儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預(yù)報(bào)地震、測(cè)定地震方向的儀器，看來(lái)張衡確實(shí)是一個(gè)著名的天文學(xué)家。其實(shí)，張衡還是個(gè)著名的文學(xué)家、畫(huà)家呢。3。師：真了不起，那小時(shí)候的張衡又是怎么數(shù)星星的？請(qǐng)自由讀第一自然段，找出句子，用"——"畫(huà)出來(lái)〔指名說(shuō)〕[出示2、3兩句話(huà)]一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆?！?〕師：好，句子讀對(duì)了。"仰"字讀后鼻，誰(shuí)有好方法記住它？〔跟"迎"比擬〕師：仰起頭是怎樣的，做做動(dòng)作看。師：有些同學(xué)只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的?！?〕師：那像句子還有幾個(gè)數(shù)星星的動(dòng)作的詞，你能圈出來(lái)嗎？反響，找到了嗎？指名說(shuō)，點(diǎn)出五個(gè)動(dòng)詞〔3〕老師讀句子，請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)詞擺好姿勢(shì)嗎？師讀句子，生擺動(dòng)作。師：從你們的動(dòng)作中，我知道你已經(jīng)理解了動(dòng)作的意思，讓我們做上動(dòng)作和張衡一起數(shù)星星吧?！?〕師：一顆，兩顆，我們?cè)贊u漸數(shù)下去，一顆，兩顆，三顆……〔約20多顆〕指導(dǎo)數(shù)得慢一點(diǎn)，指出句中是用了"，"。你知道為什么是漸漸數(shù)嗎？師：嗯，張衡是一邊數(shù)，一邊觀察，一邊考慮呢?！怖^續(xù)數(shù)〕〔5〕指名問(wèn)："小張衡，你數(shù)了20多顆，感覺(jué)怎么樣？"預(yù)設(shè)：生：手痛師：為什么手痛？你是怎么指的？是啊，一顆一顆地指，要指準(zhǔn)了生：脖子痛師：怎么會(huì)脖子痛？仰著頭，仰了那么久，當(dāng)然痛了生：腰酸了師：是啊，張衡只是靠著，而不是躺著。師：就這樣，張衡數(shù)到了——幾百顆。他會(huì)感覺(jué)怎么樣？〔生：手痛、脖子痛、腰酸……〕那么累，中間有沒(méi)停下來(lái)休息呢？〔沒(méi)有〕你怎么知道？生：一直〔6〕從這里，你看出張衡是個(gè)怎樣的孩子？〔師隨機(jī)板書(shū)：不怕累、認(rèn)真、有耐心……〕總結(jié)：像他這樣不怕累、認(rèn)真、有耐心地?cái)?shù)星星，難怪說(shuō)他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著名的天文學(xué)家呢。〔7〕讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀，拿起書(shū)來(lái)。師小結(jié)：多少個(gè)夜晚，小張衡就是這樣耐心、認(rèn)真、刻苦地?cái)?shù)星星。奶奶見(jiàn)了，說(shuō)他傻，他真傻嗎？爺爺見(jiàn)了，又告訴了他哪些天文知識(shí)呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第二課時(shí)一、穩(wěn)固字詞。出示詞語(yǔ)：撒滿(mǎn)、無(wú)數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤(pán)、漢朝刻苦鉆研齊讀兩次。二、品讀“祖孫三人議星星”。1、品讀奶奶與張衡的對(duì)話(huà)。師：多少個(gè)夜晚，小張衡就是這樣仔細(xì)、耐心、認(rèn)真、刻苦地?cái)?shù)星星。奶奶可心疼了，怎么說(shuō)呢？齊讀〔傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？〕奶奶認(rèn)為數(shù)得清嗎？〔數(shù)不清〕張衡是怎樣答復(fù)奶奶的？齊讀〔奶奶，能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)?！硰埡庹J(rèn)為數(shù)得清嗎？〔數(shù)得清〕張衡答復(fù)奶奶的話(huà)時(shí)態(tài)度怎樣呢？〔堅(jiān)決〕誰(shuí)能用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀一讀？指名學(xué)生讀。男女生讀。2、品讀爺爺與張衡的對(duì)話(huà)。〔1〕找出爺爺?shù)脑?huà)，自由朗讀。師：是呀，從張衡堅(jiān)決的答復(fù)中，我們知道了張衡數(shù)星星怎樣？〔板書(shū)：認(rèn)真〕而且在數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？〔星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。還發(fā)現(xiàn)了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。〕是呀，注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。爺爺聽(tīng)見(jiàn)了可快樂(lè)了，走過(guò)來(lái)告訴了張衡一些新的知識(shí)。是什么呢？請(qǐng)同學(xué)默讀爺爺?shù)脑?huà)，用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識(shí)。〔2〕指導(dǎo)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。出示爺爺說(shuō)的話(huà)：孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的間隔是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星。指名讀爺爺講的話(huà)，一人讀一句，用講話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學(xué)提出疑問(wèn)的？〔讓學(xué)生感受到北斗七星是以逆時(shí)針?lè)较蚶@著北極星轉(zhuǎn)的。在地球上看北極星，它幾乎是不動(dòng)的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時(shí)間?！场?〕品讀張衡怎樣數(shù)星星？師：爺爺說(shuō)的話(huà)是真的嗎？張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)心里是怎樣想的呢，又是怎樣做的呢？老師給你們開(kāi)個(gè)頭，“張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)。。。”你們接下去讀。師：這里的“幾次”起來(lái)看星星的“幾次”能省掉嗎？指點(diǎn)：一夜起來(lái)幾次，他觀察星星多么細(xì)致，多么有恒心?。≈笇?dǎo)朗讀：“這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星?！薄皫状巍币怀觯@句后面還得停頓長(zhǎng)些，說(shuō)明張衡在仔細(xì)觀察星星?！八辞宄恕币@出快樂(lè)的心情?！?〕學(xué)生有感情的齊讀第四段。三、拓展視野，激發(fā)興趣。師：張衡仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一局部，于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座，〔出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等〕四、再次通讀全文，體會(huì)張衡數(shù)星星與他成為天文學(xué)家的關(guān)系。1、回讀課文，再次體會(huì)張衡數(shù)星星的認(rèn)真。師：大家和張衡一樣都愛(ài)星空，都對(duì)星星感興趣。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)讀每一段課文，每讀一次書(shū)，都會(huì)有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認(rèn)真數(shù)星星的，并做上記號(hào)。2、總結(jié)：一開(kāi)場(chǎng)就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說(shuō)明數(shù)得認(rèn)真；從奶奶的話(huà)說(shuō)明他經(jīng)常數(shù)星星；他自己說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明他數(shù)星星，認(rèn)真仔細(xì)。爺爺告訴他天文知識(shí)之后，他認(rèn)真看，認(rèn)真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因?yàn)樗麖男?ài)好天文，長(zhǎng)大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，這就是長(zhǎng)大了的張衡?！渤鍪?，張衡頭像?！尺€創(chuàng)造了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器——地動(dòng)儀?！渤鍪镜貏?dòng)儀的圖片〕。假如同學(xué)們小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學(xué)家。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。六、理論活動(dòng)。選一個(gè)天空晴朗但沒(méi)有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫(huà)下來(lái)。板書(shū)：數(shù)星星的孩子張衡———————————天文學(xué)家〔刻苦鉆研〕認(rèn)真、不怕累、有耐老師教學(xué)設(shè)計(jì)8活動(dòng)目的1、理解光的反射現(xiàn)象，會(huì)改變鏡子的角度，讓光朝不同的方向反射。2、能用語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。3、知道生活中有些物品也能反射光。活動(dòng)準(zhǔn)備1、知識(shí)經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒已玩過(guò)踩影子的游戲。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：〔1〕每人一面平面鏡〔大小形狀各異〕?！?〕假設(shè)干可以反光的物品，如不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤(pán)、手表等各種外表光亮的金屬或玻璃物品；假設(shè)干不能反光的物品，如書(shū)、粗糙的石頭、衣服等。〔3〕用即時(shí)貼剪出飛機(jī)、花、小鳥(niǎo)等鏤空?qǐng)D案，并貼到局部鏡面上；水彩筆等。3、時(shí)間安排：陽(yáng)光燦爛的日子。活動(dòng)過(guò)程一、請(qǐng)配班老師持鏡子從戶(hù)外反射陽(yáng)光到室內(nèi)—鼓勵(lì)幼兒尋找亮光，引出活動(dòng)主題根據(jù)需要可進(jìn)展以下提問(wèn)：亮光是從哪里來(lái)的？它是怎么進(jìn)來(lái)的？小結(jié)：亮光是從外面來(lái)的，是鏡子反射的太陽(yáng)的光。二、引導(dǎo)幼兒探究鏡子反光的現(xiàn)象1、請(qǐng)幼兒手持鏡子到戶(hù)外，自由探究如何將光反射進(jìn)活動(dòng)室。2、引導(dǎo)幼兒交流討論：你是怎樣將太陽(yáng)光反射到活動(dòng)室的，并做一做。請(qǐng)沒(méi)做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。小結(jié)：只有鏡面對(duì)著陽(yáng)光才會(huì)反光，沒(méi)有陽(yáng)光照在鏡子上就不能形成光斑。3、請(qǐng)幼兒交流：在反射光的過(guò)程中，還有什么發(fā)現(xiàn)。如反射進(jìn)活動(dòng)室的光是怎樣的？它會(huì)不會(huì)挪動(dòng)？是怎樣挪動(dòng)的？你能把光照在你想照的地方嗎？你是怎樣做的？小結(jié)：反射的光大小、形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光就會(huì)來(lái)回挪動(dòng)，它的方向也變了。4、請(qǐng)幼兒再次操作，并互相交流經(jīng)歷。三、引導(dǎo)幼兒探究還有哪些東西能反射光1、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，還有什么東西也可以像鏡子一樣在太陽(yáng)光下能反射光。2、請(qǐng)幼兒任選老師提供的其他材料，自由探究哪些東西也能反射光。3、鼓勵(lì)幼兒探究這些材料反射出的光有什么不同。小結(jié)：能反射光的東西都是亮亮的，都能照見(jiàn)人；亮度強(qiáng)的物體，反射出的光的亮度也強(qiáng)；小的東西反射出的光也小；不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的；有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字四、玩游戲捕光捉影1、出示貼有飛機(jī)鏤空?qǐng)D案的鏡子，讓幼兒猜猜會(huì)反射出什么。2、老師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持貼有飛機(jī)鏤空?qǐng)D案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、轟炸另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分。幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續(xù)進(jìn)展，覆蓋次數(shù)多的為勝。3、師幼一起玩游戲捕光捉影?；顒?dòng)延伸1、將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現(xiàn)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究光的反射現(xiàn)象。2、家長(zhǎng)、老師等引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察、搜集其他可以反射光的物品，理解生活中或自然界里光的反射現(xiàn)象?；顒?dòng)反思這是在日常生活中捕捉教育契機(jī)、發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值而隨即生成的活動(dòng)。由于是幼兒感興趣的話(huà)題，再加上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幼兒參與的積極性非常高，活動(dòng)效果很好，圓滿(mǎn)地完成了活動(dòng)目的。整個(gè)活動(dòng)，老師為幼兒創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作的材料，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官、多種方式進(jìn)展探究，在幼兒探究的過(guò)程中，支持、鼓勵(lì)他們大膽交流探究的過(guò)程和結(jié)果，幼兒成為活動(dòng)的主人，老師只是不斷地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒步步深化地探究光的反射現(xiàn)象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動(dòng)的過(guò)程中習(xí)得了新的知識(shí)經(jīng)歷，增強(qiáng)了同伴之間的合作才能，體驗(yàn)了探究的快樂(lè)。一節(jié)活動(dòng)暫時(shí)完畢，但幼兒的探究欲望卻并未終止，而是剛剛開(kāi)場(chǎng)，于是把幼兒的探究有效地延伸到發(fā)現(xiàn)區(qū)和日常生活中，讓幼兒知道除了太陽(yáng)光，還有其他很多光也可以形成光的反射，還有很多物品也可以反射光。整個(gè)活動(dòng)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、活動(dòng)目的建立在理解中班幼兒現(xiàn)狀的根底之上。2、活動(dòng)內(nèi)容為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并符合其開(kāi)展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野。3、教育方法、策略調(diào)動(dòng)起了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。4、活動(dòng)過(guò)程表達(dá)了幼兒是活動(dòng)的主體，老師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，并力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。老師教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：第29頁(yè)例1及做一做，練習(xí)七第1-3題。教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)生活中的詳細(xì)物體，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法作出軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究與動(dòng)手操作的才能。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形對(duì)稱(chēng)的美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、彩紙、剪刀。教學(xué)過(guò)程：一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)師：談話(huà)引入：同學(xué)們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢?，我要不要買(mǎi)呢?(用課件出示一副不對(duì)稱(chēng)的眼鏡圖片)學(xué)生匯報(bào)：不買(mǎi)，因?yàn)閮蛇叢灰粯?，不?duì)稱(chēng)-師：大家都說(shuō)眼鏡不對(duì)稱(chēng)，到底怎樣才是對(duì)稱(chēng)的呢?可以用手比劃一下。生：比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱(chēng)的了。師板書(shū)：兩邊一樣師：這兩幅中買(mǎi)一個(gè)可以嗎?看來(lái)眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱(chēng)的才行。感謝同學(xué)們，真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱(chēng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書(shū)：對(duì)稱(chēng)二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形欣賞一下生活中的一些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象(課件出示圖片：外國(guó)國(guó)旗、臉譜、飛機(jī)-)師：春天來(lái)了，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖，它們有什么共同點(diǎn)呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問(wèn)：左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣?師：再看下面幾張圖，它們有著什么一樣的地方?生：對(duì)稱(chēng)的，兩邊都一樣。師：說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣的的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象嗎?老師里有嗎?生：舉例-師：生活中的這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn)，就是圖形。我這里請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形，認(rèn)一認(rèn)，(衣服、樹(shù)、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào)。)師：請(qǐng)問(wèn)這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎?你是怎樣知道的?追問(wèn)：你能用什么方法，動(dòng)手證明它們是對(duì)稱(chēng)的?可以動(dòng)手折一折。師：衣服這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)證明?(請(qǐng)生操作)提問(wèn)：你用的什么方法?(生：對(duì)折。)怎樣對(duì)折的?(生：左右對(duì)折)然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?(生：重合了，一樣，不多不少。)是一局部重合還是完全重合?(生：完全重合)師：我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的。板書(shū)：完全重合示范表演：申出左手，右手對(duì)折完全重合。(感受完全重合)師：下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法，折一折這4個(gè)圖形。依次說(shuō)一說(shuō)-。如：生1：我把生2：我把邊完全重合，所以它是對(duì)稱(chēng)的。小結(jié)：同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學(xué)上叫：“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。如今你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形圖形嗎?(生：對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形。)師：我這兒還有一個(gè)圖形，紫金花形圖片它是對(duì)稱(chēng)的嗎?用對(duì)折法試一試。(生：示范對(duì)折后，不能完全重合，他不是對(duì)稱(chēng)的)三、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱(chēng)軸”師：剛剛同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好把這個(gè)圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字：“對(duì)稱(chēng)軸”師：衣服的對(duì)稱(chēng)軸，我們用虛線把它畫(huà)出來(lái)，畫(huà)的時(shí)候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指出紫金花圖沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸。--板書(shū)“對(duì)稱(chēng)軸”。四、練習(xí)穩(wěn)固1、找出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸，指一指2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫(xiě)成對(duì)稱(chēng)的。4、生活中的一些汽車(chē)，銀行標(biāo)志也是對(duì)稱(chēng)的。小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略)五、理論操作我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?(1)、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。(2)、畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。(3)、剪一剪：沿著剛剛畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意平安，不要傷到自己的小手。)2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹(shù)、桃心、葫蘆等。(1)、如今請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)四、課堂結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言。老師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱(chēng)圖形：對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及老師的剪紙作品老師教學(xué)設(shè)計(jì)10一、激發(fā)學(xué)生的興趣1、同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？2、就是老師說(shuō)，同學(xué)們做動(dòng)作就可以了。請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。〔學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)?！?、“舉手”，〔有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措?！场懊亲印保傲嘧∮叶?，很好，放下。〔學(xué)生很快放松了身心，神情自然?！?、“生氣的樣子”，“狂笑”呢？〔完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。〕5、好的。同學(xué)們，反響敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？6、那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)展“我說(shuō)你做”的游戲?！舶鍟?shū)：我說(shuō)你做。〕7、當(dāng)然難度要增加。怎么做呢？聽(tīng)我介紹。首先由我來(lái)給大家做表演，但表演前，我要暫時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)分開(kāi)教室。其余同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，甚至可以通過(guò)表情揣摩一下我的心理，然后把它生動(dòng)地描繪出來(lái)，爭(zhēng)取讓這位沒(méi)看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動(dòng)地描繪，把我剛剛的表演重演出來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？師：誰(shuí)愿意暫時(shí)分開(kāi)我們？〔一生分開(kāi)教室〕二、增強(qiáng)興趣性1、那下面我就開(kāi)場(chǎng)表演了。〔師表演小品，生仔細(xì)觀察。師表演備課時(shí)打蚊子的過(guò)程〕2、怎么樣？看清楚了嗎？3、看清楚了吧？如今誰(shuí)能把剛剛老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)詳細(xì)？4、誰(shuí)來(lái)描繪？好，其別人請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見(jiàn)。生：一天，劉老師正在專(zhuān)心致志地備課，突然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒(méi)打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。生：他說(shuō)得不詳細(xì)。蒼蠅一開(kāi)場(chǎng)是停在劉老師耳邊的，并且老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)。生：突然，劉老師身邊似乎傳來(lái)了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來(lái)很生氣，好似在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來(lái)飛去，怎么也打不著。這時(shí)，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準(zhǔn)蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒(méi)打著，自己的手卻打疼了。老師這時(shí)痛苦的表情，好似在說(shuō)：“你這小蚊子，可把我害慘了?！边@蚊子不一會(huì)兒又停在了桌子上，老師卷起一本作業(yè)，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。三、醞釀興趣接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫(xiě)下來(lái)。好嗎？1、把外出的同學(xué)喊進(jìn)來(lái)，難為你了，從選你出去，到如今進(jìn)來(lái)，你一定聽(tīng)到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫(xiě)下來(lái)吧！我被請(qǐng)到教室門(mén)口等待。我背對(duì)著同學(xué)們，過(guò)了一會(huì)兒我便聽(tīng)到“啪嘰！”一聲，我就覺(jué)得很神奇，怎么會(huì)有“啪嘰！”的聲音，帶著疑惑我繼續(xù)往下聽(tīng)，突然聽(tīng)到一聲“老師如今好似不是夏天！”我心想：“為什么又說(shuō)到夏天？他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得癢癢的真想知道他們?cè)谧鍪裁础?、誰(shuí)來(lái)幫他解開(kāi)心中的謎團(tuán)呢？〔一生說(shuō)〕在熾熱的中午，老師抱出了一大堆的作業(yè)本。在專(zhuān)心致志地修改，可是有一只可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開(kāi)了它沙啞的嗓子唱起了那“動(dòng)聽(tīng)”歌聲。老師心里頓時(shí)想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子?？墒沁@只可惡的蚊子好象不達(dá)目的，誓不罷休似的。對(duì)老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想著：臭蚊子，我真想把你送進(jìn)地獄。想著便“啪”的一聲，蚊子沒(méi)打著，卻打著了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，說(shuō)了一聲“好痛”。老師放下了筆，拿起作業(yè)本，開(kāi)場(chǎng)對(duì)蚊子進(jìn)展目的示的緊盯。突然，老師看見(jiàn)這只蚊子居然停在離老師不遠(yuǎn)的課桌上。便躡手躡腳的走過(guò)來(lái)。又一個(gè)“啪”地一聲，蚊子歸天了。老師露出了成功的笑容！3、聽(tīng)完這個(gè)學(xué)生讀一遍，理解一下大概意思以后，再讓外出的一生表演，一邊聽(tīng)可以一邊做做相關(guān)動(dòng)作。4、同學(xué)們，看了他們的表演，你有什么想說(shuō)的嗎？5、同學(xué)們，剛剛我們聽(tīng)了他們觀察后的描繪，又看了他們的表演。如今，你覺(jué)得要想讓別人成功的模擬，作為我們必需要做到什么呢？生：我認(rèn)為我們只有在觀察的時(shí)候，仔細(xì)點(diǎn)，甚至不放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)，才能準(zhǔn)確描繪。生：我發(fā)如今認(rèn)真觀察的同時(shí)，描繪時(shí)還要做到詳細(xì)、詳細(xì)。生：我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確，否那么的話(huà)就會(huì)鬧出笑話(huà)。生：還要加上自己豐富和合理的想象。老師教學(xué)設(shè)計(jì)11活動(dòng)名稱(chēng)：線描畫(huà)自行車(chē)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)階段我班開(kāi)展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經(jīng)歷有了必須的積累，關(guān)注到的關(guān)于這一主題的資料也越來(lái)越高?？墒牵谶@些孩子們的影響中，電瓶車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)是他們最熟悉的，因?yàn)榘职置恳惶煸缟纤退麄儊?lái)園的交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結(jié)合培養(yǎng)我們的孩子的繪畫(huà)本領(lǐng)，用線描的形式來(lái)讓幼兒進(jìn)展嘗試和穩(wěn)固。活動(dòng)目的：嘗試運(yùn)用直、橫、斜線的連接和嚴(yán)密排列體會(huì)線描的美感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt活動(dòng)過(guò)程：一欣賞(感知不一樣線條的連接組合)1、馬路上滾來(lái)了兩個(gè)____，會(huì)是什么車(chē)呢(摩托車(chē)、自行車(chē))2、看，許多線條寶寶都跑來(lái)了。哇，是一輛自行車(chē)。小結(jié)：我們可以用許多細(xì)細(xì)的線條表現(xiàn)自行車(chē)的樣貌。二示范討論(理解作畫(huà)的要點(diǎn))1、車(chē)輪上的鋼絲怎樣安裝呢從輪胎到中間的軸一根根連接起來(lái)，像旋轉(zhuǎn)起來(lái)的大風(fēng)車(chē)。2、我們?cè)鯓影衍?chē)子組裝起來(lái)呢需要一個(gè)斜杠(我們用兩根線條連接起來(lái))，我們還可以用兩根線條畫(huà)什么呢(車(chē)座底部)你覺(jué)得還需要什么呢(龍頭車(chē)把，有幾個(gè)呢)3、一輛自行車(chē)裝好了，你還想添加些什么呢(用橫豎線條嚴(yán)密組合成車(chē)簍，許多密密的橫線條在一齊變成衣包架)三幼兒作畫(huà)我們也來(lái)用線條寶寶設(shè)計(jì)一輛漂亮的自行車(chē)觀察要點(diǎn)1、車(chē)輪鋼絲斜線條的旋轉(zhuǎn)繪畫(huà)2、線條畫(huà)得深而不破四交流講評(píng)你們覺(jué)得他的自行車(chē)什么地方漂亮，什么地方還需改善一下呢老師教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)老師的教學(xué)技能，又是溝通老師教學(xué)理念和教學(xué)行為的中間環(huán)節(jié)。從老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度看，“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是要求老師對(duì)文本的研讀，探究文本的智慧途徑。研究教學(xué)設(shè)計(jì)有助于老師形成正確的教學(xué)理念，有助于老師的教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，有助于老師進(jìn)步教學(xué)技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語(yǔ)文課呢?一、抓住文本的“根底點(diǎn)”走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字，讀書(shū)，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七工程標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)根本方面：根本的語(yǔ)文才能，根本的語(yǔ)文積累，根本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，而不是形式上把戲翻新，外表上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講。生2：那個(gè)學(xué)生做事不專(zhuān)心是對(duì)的嗎?生1：假設(shè)那個(gè)老師講課很有吸引力的話(huà)，他還會(huì)走神嗎?假設(shè)他很喜歡下棋的話(huà)，他還會(huì)分心嗎?……外表上看，這樣的設(shè)計(jì)，是對(duì)文本的拓展，但拓展不能遠(yuǎn)離文本，進(jìn)展過(guò)度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學(xué)生會(huì)熱熱鬧鬧，但是實(shí)際上存在兩個(gè)問(wèn)題：一.學(xué)生終究有沒(méi)有弄明白課文，不得而知。有可能本來(lái)是比擬明白的，作了這個(gè)辯論反而變得云里霧里的。二.語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文效勞的，不管使用何種手段都要深化考慮一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目的的達(dá)成?是否可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?假設(shè)偏離了這些根本點(diǎn)，從學(xué)生開(kāi)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活潑的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。二、切入生活的“鏈接點(diǎn)”美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在開(kāi)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求開(kāi)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是老師，老師不去潛心讀書(shū)，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在文本中探究、發(fā)現(xiàn)、汲取資呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)開(kāi)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是桔祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多?！?投影出示)身上那么濕，為何還那么快樂(lè)?你從中讀懂了什么?▲這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：A.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他(安康長(zhǎng)壽)B.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她()C.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他()讀懂文末這蘊(yùn)含深化的一段話(huà)，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，假如要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。三、架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)開(kāi)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，老師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，在充滿(mǎn)情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。曾見(jiàn)一位老師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫(xiě)下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌?！诮?jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和老師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，社會(huì)道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)步文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語(yǔ)表達(dá)理論，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元開(kāi)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好似又一次地和文本、和作者進(jìn)展對(duì)話(huà)，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活，浸透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與交融，收獲萬(wàn)紫千紅的春天。四、尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿(mǎn)靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)歷，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同，一個(gè)讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂(lè)，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”老師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話(huà)題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底漫步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對(duì)讀書(shū)的理解，曾