傲霜篇說課稿

《傲霜篇》說課稿

一、說教材

《傲霜篇》是作家峻青作品,在語文版試驗教材五年級上冊以"借物喻理,睹物思人"為專題第五單元中,它是第二篇精讀課文。意在體會菊花不畏強暴高尚情操,和斗爭精神。靜新品讀,文章層次清楚,辭藻華美,感情濃厚。

依照教材特點,結合五年級學生認知水平和心理特征，我設定本文第二課時教學目標是:

1,學習課文,品讀文中描寫菊花語句,體會菊花不畏強暴高尚情操,體會作者情感。

2,體會頓號、逗號、句號使用方法，并能正確使用。

3，了解作者語言表示特點，模仿語文中句式，學習用相同句式寫一段話。

4，有感情朗誦課文，背誦自己喜歡段落。

教學重點是：有感情地朗誦課文，體會菊花不畏強暴高尚情操。

教學難點是：體會菊花不畏強暴高尚情操，體會作者情感，了解作者語言表示特點，模仿課文中句式，學習用相同句式寫一段話。

二：說教法學法

學生生活經(jīng)驗是主要課程資源，教課時我重點采取創(chuàng)設情景法，以學生生活經(jīng)驗為切入點引導學生走進文本。使學生學會表示。

教學中，我主要采取以讀代講法，引導學生進行多元對話。

三、說教學程序

1、創(chuàng)設情境，體會意境。

老師首先要有資源意識，用智慧去發(fā)掘?qū)W生這塊寶貴課程資源。學生生活經(jīng)驗也是主要課程資源。在開課伊始，我以這么導語打開學生生活經(jīng)驗大門：“同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）是啊，秋天來了，天氣一天天涼了，在瑟瑟秋風中行走人們冷不丁也會打個寒顫，把身上衣服裹得更緊一些。在這么蕭瑟環(huán)境下，地球媽媽孩子們會是一番怎樣景象呢？”對于秋天認識，高年級孩子，不論是感性還是理性認識都積累了一定經(jīng)驗。這個問題一拋出，學生有話可講，他們生活經(jīng)驗走進了課堂，成了課程資源，并很快與作者認識達成共識，取得成就感，從而樂于表示。

2、多元對話，悟情悟理。

“語文教學應在師生平等對話過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本、作者、編者之間對話過程”。我在引導學生讀悟描寫霜大、天氣冷句子，重點指導學生抓住“一片雪白，白皚皚，鋪上、厚”等詞語了解霜下得大，天氣冷，為后文體會菊花傲霜品格做好鋪墊。緊接著，對比找出黃葉飄零和菊花凌寒怒放句子，作者贊美菊花句子，直觀感受秋菊傲霜情操。引導學生與作者、與作者情感、與文本、與老師、與自己展開多元平等對話，體會菊花傲，感悟作者情，體悟文本美。提升學生讀悟能力。

3、發(fā)展語言，訓練思維。

新課程標準指出，在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓練，是因為思維是智力關鍵，是提升人才素質(zhì)關鍵。思維又是語文能力關鍵，是語言能力基礎。依照本課內(nèi)容和學生特點，我在學習第五自然段時設計了讓學生利用“真不愧是……我愛……我愛……我愛……然而，我更愛……”仿寫一段話練習。這是我估量本課時教學一個難點，為了突破難點，我在本步驟導語中有意安排了“荷花、小草、梅花、蘭花”話題，意在啟迪學生思維，能找到仿寫素材。讓學生在讀、悟、寫過程中，語言與思維能力同時得到訓練與提升。

4、拓展延伸，擴大視野。

課堂外延等同于生活外延。語文課程資源不應只局限于教材。我在拓展延伸步驟組織學生交流課前搜集關于描寫菊花詩文，既使學生擴大了古今文人對菊花贊美視野，又達成了積累優(yōu)異詩文目標，還培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力。

5、自我對話，形成價值觀。

從全方面提升學生語文素養(yǎng)理念出發(fā)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀是語文課程主要任務。在本課

總結

中，我讓學生在學文明理后展開自我對話：“讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？為何？”我們不可能要求學生經(jīng)過四十分鐘一堂語文課，就能將思想化為行動。但我們能夠把教學目標中情感和德育滲透點定位在感受菊花情操美上。所以，在學生情感、價值觀受到啟迪后，暢所欲言表示自己觀點，實際上就完成了自我價值觀導向一個強化過程：愛菊花，愛它不畏強暴精神，學習這種精神，傳承這種精神。

四：說板書設計：

好板書設計就是文本濃縮版。結合教學流程，我采取邊講邊板書方法。（指板書介紹）本課板書我做到圖文結合，條理清楚，簡練流暢，將文中蘊涵情感與精神形象直觀地展示出來，又具備延展性，給學生留有想象空