教師家校共育學(xué)習(xí)心得

第頁共頁老師家校共育學(xué)習(xí)心得老師家校共育學(xué)習(xí)心得家校合作是教育界重視的一個(gè)教育方向的轉(zhuǎn)變，下面我們來看看老師家校共育學(xué)習(xí)心得，僅！老師家校共育學(xué)習(xí)心得1又是熾熱的七月，又是中招發(fā)布之時(shí)。在中招發(fā)布會(huì)后的七月十三日，一群“尺碼一樣”、認(rèn)同并積極理論新教育的教育同仁，又一次踏上了“新教育”之路。雖路途遙遠(yuǎn)，卻阻擋不了追夢(mèng)的腳步，雖天氣炎熱，卻心向亮堂。參加新教育年會(huì)，今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。從金堂到諸城，從諸城到棲霞，一路走來，忙并快樂著?；貞浫文陼?huì)，一年一個(gè)主題，將新教育的十大行動(dòng)好的做法逐一的展示給新教育的同仁。而每一次參會(huì)都是對(duì)自己心靈的震撼。在年會(huì)上，我們不但可以聆聽到不同地區(qū)對(duì)新教育的理解，理解到各地新教育的開展情況，親眼目睹各地新教育的風(fēng)起云涌，更是可以與新教育的專家老師零間隔接觸，聆聽新教育發(fā)起人朱永新教授的報(bào)告，切身體會(huì)大家對(duì)新教育的執(zhí)著和追求。不知不覺自己從事教育工作已經(jīng)27年了，自認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè)、竭盡全力，可不知從何時(shí)起，自己對(duì)這份工作的熱情漸漸減退了，不是不喜歡這份工作，更不是懶惰的思想，是一個(gè)又一個(gè)讓自己不能理解的事情在影響自己的那份堅(jiān)守。時(shí)間久了，自己不理解的事情多了，促使自己去考慮這一個(gè)又一個(gè)自己不理解的事情。習(xí)慣于學(xué)校的立場(chǎng)，我們不能理解家長(zhǎng)的心情。習(xí)慣于老師的角色，我們不能理解孩子的內(nèi)心。習(xí)慣于講臺(tái)上的統(tǒng)一，我們不能理解個(gè)體的差異。習(xí)慣于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，我們不能理解學(xué)生的不滿。遺憾的是，我們一直在堅(jiān)持我們自己的不理解，其實(shí)是堅(jiān)持自己的思維方式和行為習(xí)慣，時(shí)間久了，只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果，那就是對(duì)學(xué)校和老師的不理解，普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是如今的老師怎么會(huì)這樣，如今的學(xué)校怎么會(huì)這樣?兩種不理解一定會(huì)在某個(gè)時(shí)間發(fā)生碰撞，碰撞的'結(jié)果是更進(jìn)一步的都不理解。棲霞年會(huì)的主體是家校共育。作為學(xué)校和老師，我們的職責(zé)是育，是培育，是教育，我們育的是學(xué)生，是家長(zhǎng)的孩子，是社會(huì)的人，說到底，我們應(yīng)該在育人的過程中，為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)，最大限度的滿足他們對(duì)教育的要求，這是根本和關(guān)鍵。其次是家在前，校在后，學(xué)校不能超越家，更不能替代家，主體是家，是為學(xué)生家庭負(fù)責(zé)。三是表達(dá)在“共”字上，育人是全方位參與的，是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同努力的結(jié)果，學(xué)校只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可替他而為之，何況我們根本不可能做到替他而為之;我們還可以把“共”理解為共同，是共同的責(zé)任和義務(wù)，是共同的目的，是共同的受教育對(duì)象，共同的前提是理解、交流和溝通，即理解學(xué)生，與家長(zhǎng)交流和溝通，達(dá)成共識(shí)，形成合力。很明顯，家校共育不是簡(jiǎn)單的開開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)發(fā)校訊通，而是有很多的方法。這方面，新區(qū)新城小學(xué)已經(jīng)走在了前列，她們作出了大膽的嘗試和創(chuàng)新，而且效果很好。這正是下一步我們努力的方向和目的。老師家校共育學(xué)習(xí)心得2昨天有幸聆聽了殷飛老師關(guān)于家校共育的講座，聽后如醍醐灌頂，自覺受益匪淺。把老師工作當(dāng)作事業(yè)，而不只是一個(gè)職業(yè)?！笆聵I(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別就在于從事教育工作的過程中，你是否對(duì)自己有比擬高的期許，你是否渴望到達(dá)某個(gè)高度，即使你目前還只是仰望。滿足于工作中不出過失，各項(xiàng)考核評(píng)估根本過關(guān)，工作環(huán)境、待遇等一般但還算穩(wěn)定，就是把老師這個(gè)工作僅僅當(dāng)成了一個(gè)職業(yè)。可以不斷打破自我，去拓展新的疆域。這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化。假如我們停下自己的腳步，我們將無法跟上教育開展的步伐，無法應(yīng)對(duì)教育理論中錯(cuò)綜復(fù)雜的場(chǎng)面。教育，早已經(jīng)不是封閉的領(lǐng)域——事實(shí)上從來不是；老師，也早已經(jīng)不是單純的一個(gè)職業(yè)——這是世界上最復(fù)雜、最繁難、最精細(xì)的工作之一。我們面對(duì)的工作對(duì)象不是工業(yè)流水線上標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而是活生生的人，是每一個(gè)都很不一樣的人。在教育這個(gè)工作中，有無數(shù)有待于我們?nèi)ヌ綄?、拓展的疆域，自然也就有無數(shù)種開展自己的可能和空間。因此，當(dāng)你不斷打破自我去尋找、拓展這些疆域的時(shí)候，你就發(fā)現(xiàn)了教育這項(xiàng)工作中最迷人的地方?？梢灾鲃?dòng)出擊，為自己創(chuàng)造時(shí)機(jī)。常聽有些老師抱怨自己所處的環(huán)境惡劣、條件一般、資受限、領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)、同事沒程度，覺得自己在這種情況下沒有開展的時(shí)機(jī)。但是，時(shí)機(jī)在很多情況下不是等來的，而是自己創(chuàng)造的。沒有時(shí)機(jī)，就要千方百計(jì)給自己創(chuàng)造時(shí)機(jī)。學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有條件，尋求開展空間。這些“開展空間”在哪里呢？其實(shí)，就在每個(gè)老師的身邊?？梢該碛写蟾窬郑纳窬劢乖诿烂钍挛锷?。有人說，老師是一個(gè)特別耗人的工作，它常年累月消耗著心神和身體，直到有一天兩鬢染霜，一輩子的職業(yè)生涯就這么過去了。確實(shí)，假如一個(gè)老師的生活中只有備課、上課、修改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，假如你不能在工作中找到創(chuàng)造的價(jià)值和樂趣，不能發(fā)現(xiàn)教育以外的美妙事物，并嘗試著去追求、去創(chuàng)造，遇上一點(diǎn)小挫折就覺得天要塌下來了，那么，老師這個(gè)工作確實(shí)屬于特別耗人的工作。尋找到一些美妙的事物，將心神聚焦，為身心提供能量，引導(dǎo)精神向往亮堂那方?？梢阅妥〖拍瑵撔拇蛟熳约旱慕逃放?。我們所處的這個(gè)時(shí)代，一個(gè)企業(yè)、一個(gè)產(chǎn)品，假如沒有形成自己的品牌，就不能贏得消費(fèi)者，更不可能在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教育亦然應(yīng)有自己的教育品牌。一旦找準(zhǔn)了方向，就要下決心在這個(gè)領(lǐng)域打造自己的專屬教育品牌。這條路并不容易，需要你