“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)-小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例

《平移》作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)段：二年級(jí)(下)所屬章節(jié)：第三單元1.借助學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的平移現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。2.通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，在直觀感知平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作直觀理解、辨認(rèn)圖形的平移。3.搭建起書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，感受深刻。能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界?！緦?shí)施過程與策略】1.課堂作業(yè)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。任務(wù)一：在教學(xué)《平移》這一課例時(shí)，先以學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)情境引入本單元知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，圖中展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中物體的各種運(yùn)動(dòng)形式，觀光電梯，滑滑梯，在直線軌道上運(yùn)行的小火車和觀纜車都是平移現(xiàn)象。以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生初步感受平移現(xiàn)象。下面幾個(gè)汽車標(biāo)志哪些是通過平移設(shè)計(jì)的?在序號(hào)下打。(不考慮顏色)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所掌握。根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，教學(xué)“圖形運(yùn)動(dòng)”時(shí)呈現(xiàn)出了一幅靜態(tài)的小房子圖形運(yùn)動(dòng)之后所形成的畫面，讓學(xué)生判斷哪幾座小房子圖形能通過平移相互重合。請(qǐng)把可以通過平移相互重合的小房子的墻刷上你喜歡的顏色。在頭腦中模擬小房子圖形曾經(jīng)發(fā)生的平移，也可通過操作(移一移)進(jìn)行判斷；二是突出平移的特點(diǎn)，即平移時(shí)圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下左右斜著移動(dòng)，但要沿著直線方向移動(dòng)。為了讓學(xué)生的思維活起來，就要制造思維沖突。所以在此圖的制作中，特意增加了兩幅房子圖，一幅圖大于原圖，一幅圖小于原圖。通過對(duì)比讓學(xué)生清楚的理解什么是圖形的平移。其中大小相同的小房子都是可以拖動(dòng)的，更方便于觀察能力有限的學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)證。此活動(dòng)直觀形象，從而加深學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)認(rèn)知。2.課后作業(yè)：課后作業(yè)布置的目的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，檢驗(yàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是重要的教學(xué)活動(dòng)。使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效目的。練習(xí)一：基礎(chǔ)碰碰車把圖形A、B、C平移后得到的圖形涂上顏色。練習(xí)二：升級(jí)蹺蹺板下面哪些圖形可以通過平移相互重合?連一連。設(shè)計(jì)意圖：通過平移找到能夠重合的圖形，本題沒有提示以誰為標(biāo)準(zhǔn)去觀察，所以需要學(xué)生先確定要觀察的圖形，再進(jìn)行判斷，觀察同類圖形的大小和方向是否一致，進(jìn)而完成練習(xí)。練習(xí)三：智慧摩天輪如圖，小船經(jīng)過平移到了新的位置，你發(fā)現(xiàn)缺少什么了嗎?請(qǐng)【作業(yè)效果分析】課堂作業(yè)學(xué)生完成較好，通過達(dá)標(biāo)測(cè)試來看，絕大多數(shù)學(xué)生掌學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法探索解決“空間與圖形”課后作業(yè)體現(xiàn)三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇，班級(jí)中所有同學(xué)都完成了三道題目?！咀鳂I(yè)案例反思】作業(yè)設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，更是一種更新，還需在工作實(shí)踐中不斷研究，我們要在嚴(yán)格把控作業(yè)時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮作衡到題型的進(jìn)階，從形勢(shì)的改善到評(píng)價(jià)的改進(jìn)，從采點(diǎn)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等角度去探尋每一份作業(yè)的設(shè)計(jì)之美。為了體現(xiàn)知識(shí)的全面性與整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階過程與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，本次作業(yè)設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)了課后作業(yè)，也分享了課中作業(yè)。本次作業(yè)的設(shè)計(jì)，圍繞開放性、趣味性、自主性展開，充分的通過開放性情境，讓學(xué)生的思維可視化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生完成作業(yè)是自發(fā)的，不僅掌握了知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)美，提升了學(xué)生的空間觀念。課后作業(yè)與課堂作業(yè)的結(jié)合，可以有效地在降低作業(yè)量的同時(shí)，起到鞏固練習(xí)，發(fā)散思維的作用。我們一線教師在研究作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可先從課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行