如何去開(kāi)啟潛能智力

第頁(yè)如何去開(kāi)啟潛能智力分類(lèi)關(guān)于大人來(lái)說(shuō)很容易理解，但關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)還是比較難的，這些可以在日常生活中引導(dǎo)孩子，比如把相同的東西歸類(lèi)，如可以依據(jù)物品的顏色、形狀、用途來(lái)分等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類(lèi)的依據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)其觀察能力。

這個(gè)方法必須要孩子能理解，首先，家長(zhǎng)應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、動(dòng)物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體包涵許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物鳥(niǎo)麻雀。從大到小或從小到的排列，都可以。

這一項(xiàng)關(guān)于以后寶寶學(xué)習(xí)閱讀是很有幫助的，家長(zhǎng)可以著重引導(dǎo)一下，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

雖然孩子小，但也應(yīng)該讓寶寶有時(shí)間觀念，既使寶寶的時(shí)間觀念很模糊，但也可以引導(dǎo)掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了"在之前'、"馬上'或"馬上'等詞語(yǔ)的含義后，寶寶或許會(huì)更規(guī)矩些。

2注重邏輯思維能力訓(xùn)練

很多留同學(xué)在論文下筆之前根本沒(méi)有一個(gè)明確的思路，想什么寫(xiě)什么，這是我們很多中國(guó)留同學(xué)的通病，這樣導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的論文作業(yè)像到處拼接而成的，很容易讓老師一頭霧水。

這就是我們?yōu)槭裁醇ち医ㄗh廣大留同學(xué)們?cè)谡撐膶?xiě)作之前先列好提綱，確定好每一段的論點(diǎn)論據(jù)以及論證方式。同時(shí)，還要留意論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，使其經(jīng)得起推敲。

邏輯關(guān)系有兩層意思：一層意思是指前后句子有聯(lián)系，或者指事情之間具有前因后果的關(guān)系;另一層意思是指在論證過(guò)程中，結(jié)論由前提按照推理的一般規(guī)則從論據(jù)中合乎邏輯地推理出來(lái)。即在論證過(guò)程中，論據(jù)與論題之間存在邏輯關(guān)系，從論據(jù)能夠合理地推導(dǎo)出論題。

在實(shí)際操作中，我們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇文章讀起來(lái)很難理解，其中一個(gè)重要原因就是句子的邏輯關(guān)系理不順，或者句子之間出現(xiàn)了脫節(jié)。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)方法是：文章里面前一句話(huà)與后一句話(huà)之間一定要有聯(lián)系。這種聯(lián)系，可以是通過(guò)連接詞的使用(明連接)，也可以通過(guò)前后句子之間單詞的呼應(yīng)(暗承接)，通過(guò)用好連接詞以及語(yǔ)義承接的方式，我們可以將句子甚至段落有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使之符合邏輯。

在確保連貫的基礎(chǔ)上，還要注意避免邏輯謬誤。

很多中國(guó)留同學(xué)在寫(xiě)論文作業(yè)的時(shí)候常常犯的邏輯錯(cuò)誤：以偏概全，自相矛盾，輕斷因果。要避免這些問(wèn)題，有必要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行一些邏輯訓(xùn)練，以及在動(dòng)筆之前先對(duì)提綱進(jìn)行分析，保證論證過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)謬誤。

3大腦兩半球功能不對(duì)稱(chēng)性

從大腦兩半球功能不對(duì)稱(chēng)性特點(diǎn)看，右半球的主要功能是形象記憶和形象思維，左半球的主要功能是抽象記憶和抽象思維。如果不注重促進(jìn)兩種思維的發(fā)展，將不利于大腦兩半球功能的發(fā)揮。有專(zhuān)家猜測(cè)，兩個(gè)半球功能的協(xié)調(diào)發(fā)揮，所"產(chǎn)生的效果經(jīng)常是五至十倍。'和諧發(fā)展兩種思維，綜合運(yùn)用兩種思維方法，其效果可能是驚人的。

英國(guó)心理學(xué)家湯尼布仁認(rèn)為："從奧斯汀的工作中，我們可以看出，每一個(gè)人在科學(xué)和藝術(shù)兩方面都有卓越的潛在能力。如果現(xiàn)在發(fā)展不平衡，那不是天生的無(wú)能。而只是因?yàn)槲覀兇竽X中的一個(gè)半球沒(méi)有像另一個(gè)半球那樣得到充分運(yùn)用的機(jī)會(huì)。'大腦兩半球之所以沒(méi)有得到平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵是沒(méi)有得到正確訓(xùn)練和充分運(yùn)用。這是十分值得重視的大問(wèn)題。

從解決問(wèn)題的情景看，有些心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)人們面臨解決問(wèn)題的情景時(shí)，頭腦中可能存在著兩種超前系統(tǒng)。一種是形象系統(tǒng)，一種是概念系統(tǒng)。這兩種系統(tǒng)是協(xié)同活動(dòng)、密切配合的。關(guān)于不同的問(wèn)題情景，兩種系統(tǒng)的作用也有很大不同。一般來(lái)說(shuō)，如果問(wèn)題的原始材料是已知的，其方向是明確的，解決問(wèn)題的進(jìn)程主要服從于思維規(guī)律，應(yīng)運(yùn)用概念系統(tǒng)，進(jìn)行抽象邏輯思維。如果問(wèn)題具有很大的不確定性，由情景提供的信息不充分，解決問(wèn)題的進(jìn)程主要依賴(lài)于形象思維，依賴(lài)形象系統(tǒng)。形象思維可以不受邏輯規(guī)律的限制，可以采用跳躍式的想象，構(gòu)成事物的形象，進(jìn)行某些推測(cè)，在此基礎(chǔ)上尋找解決問(wèn)題的途徑。例如，在沒(méi)有發(fā)明飛機(jī)之前，人們就想象能像鳥(niǎo)一樣地飛翔在天空。

4學(xué)什么能改善智力

學(xué)學(xué)"三十六計(jì)'。"三十六計(jì)'雖然是我國(guó)古代軍事智慧的結(jié)晶,但是,一直以來(lái),它對(duì)生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn),都有一定啟發(fā)作用。在今天,它對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作仍有一定的啟發(fā)作用。比那些"繞彎走路'、"關(guān)閉聲音看電視'、"喝咖啡'等等措施強(qiáng)多了。

累積知識(shí)。任何智力和才干都是在累積知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。任何發(fā)明創(chuàng)造也都是在累積知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。牛頓說(shuō)過(guò):"我之所以看得那么遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?。牛頓說(shuō)得太好了。如果沒(méi)有大量的知識(shí)積存,牛頓就不可能有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。

多用口算和筆算,少用或不用計(jì)算機(jī)?？谒愫凸P算本身就是一種智力訓(xùn)練。當(dāng)口算和筆算正確而快速時(shí),你的思維能力、觀察推斷能力、以及創(chuàng)造能力就會(huì)得到提升,即你的大腦聰慧度就得到了提升。試想,哪一個(gè)數(shù)學(xué)能手不是聰慧過(guò)人呢?

學(xué)些邏輯學(xué)。形式l邏輯是關(guān)于思維的科學(xué)。它所論述的思維的方式、思維規(guī)律、思維原則、思維方法具有普遍的適用性,工具性。掌握了它,我們就能自覺(jué)地運(yùn)用其相關(guān)知識(shí),進(jìn)行正確地推斷、推理、證實(shí),確保我們思維的正確有效,確保我們的熟悉、表達(dá)和交流的正確性,開(kāi)發(fā)我們的智力,提升我們的思維能力和革新