教師培訓(xùn)中的專家講座需求分析

第頁共頁老師培訓(xùn)中的專家講座需求分析^p老師培訓(xùn)中的專家講座需求分析^p2023年5月，教育部公布的《關(guān)于深化中小學(xué)老師培訓(xùn)形式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》指出：我國的老師培訓(xùn)工作獲得了明顯進步，但是仍然存在針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一和質(zhì)量監(jiān)控薄弱等問題。同時，該文件對老師培訓(xùn)的機制建立、內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)方式以及保障措施提出了詳細意見。時下，老師培訓(xùn)為各級學(xué)校所重視。但是，由于中小學(xué)老師現(xiàn)有的整體學(xué)術(shù)程度不高，因此，邀請專家到學(xué)校作講座，已經(jīng)成為老師培訓(xùn)的日?；顒印５?，老師培訓(xùn)需要請怎樣的專家，請專家到學(xué)校來講什么以及用怎樣的方式講，這三個問題卻值得中小學(xué)教育工作者考慮。筆者對6所學(xué)校的300位老師作了相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查的6所學(xué)校皆為義務(wù)教育階段的初級中學(xué)；各所學(xué)校都有100多位老師，從每所學(xué)校中任意選取了50名老師。此次調(diào)查共發(fā)放300份問卷，回收的有效問卷為284份。問卷圍繞老師最需要的培訓(xùn)工程、專家類別以及講座方式等問題設(shè)計，以求客觀地反映老師對講座的真實需求。一、由調(diào)查結(jié)果看老師最需要怎樣的培訓(xùn)1.老師最需要的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)果說明：老師最需要的培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)科專業(yè)知識，占42.95%；其次是班主任工作，占30.28%；第三是老師心理安康，占8.09%；第四是老師師德教育，占7.39%；第五是教育政策與改革，占6.33%；第六是國家教育開展，占2.81%；第七是國際教育動態(tài)，占2.11%〔見表1〕。由此可見學(xué)科教學(xué)和班主任工作是老師最需要的培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)長期以來是老師最重要的工作。調(diào)查結(jié)果反映了老師普遍重視學(xué)科教學(xué)的態(tài)度。這與我們長期強調(diào)課堂教學(xué)有關(guān)，也與老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，表現(xiàn)了老師在增強專業(yè)知識方面的強烈欲望。班主任工作是每個老師必須承當(dāng)?shù)囊豁椆ぷ髀氊?zé)。這項工作辛苦且困難，消耗了老師大量的精力。調(diào)查說明，不少老師都需要學(xué)習(xí)班主任工作的方法，汲取班主任工作的經(jīng)歷，以做好班主任工作。另外，老師心理與師德教育也是老師需要的培訓(xùn)內(nèi)容。老師心理安康直接影響著老師從事教育工作的質(zhì)量。老師職業(yè)倦怠已經(jīng)為社會關(guān)注，老師的心理變異也引起了專家們的重視。因此，調(diào)查說明，老師需要心理指導(dǎo)和心理療養(yǎng)，以消除職業(yè)倦怠。師德是老師從事教育事業(yè)的道德。一個不具備良好道德的老師，肯定是不稱職的。尤其近年來的一些師德“敗壞”事件已經(jīng)被社會廣泛關(guān)注，譬如性侵學(xué)生、營利家教等。調(diào)查也說明老師期望進步自身的道德修養(yǎng)、進步自身的道德素質(zhì)和為人師表的愿望。教育政策與國內(nèi)外教育動態(tài)也是一小局部老師期望的'培訓(xùn)內(nèi)容。理解教育的綜合狀況和具有政策的解讀才能已經(jīng)成為老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。但是，調(diào)查說明老師對教育政策、教育概況和國際教育的關(guān)注度不夠。這一方面反映了老師以實際工作為本位的普遍傾向，另一方面這與學(xué)校對老師的考核與評價制度有關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較少會在老師培訓(xùn)中安排這些主題的講座。2.老師最需要的講座形式調(diào)查說明：58.80%的老師最需要理論與實際相結(jié)合的講座，30.98%的老師最需要教學(xué)理論的講座，10.21%的老師最需要理論的講座〔見表2〕。近年來，老師的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師不再滿足于單純的教學(xué)理論工作，而且是結(jié)合詳細的理論，對教學(xué)理論進展討論分析^p，努力向科研型老師過渡。因此，中小學(xué)老師迫切需要理論與理論相結(jié)合的講座。但教學(xué)理論的講座仍然為老師重視，尤其是對于年輕的老師而言，教學(xué)理論的講座可以使他們身臨其境，獲得更加快捷和良好的培訓(xùn)效果。此次調(diào)查也驗證了這點。至于純理論的講座，老師往往會覺得比擬空洞，針對性不強，與理論工作的相關(guān)度不高。因此，較少的老師會傾向于純理論學(xué)習(xí)和研究的培訓(xùn)方式。3.老師最喜歡的培訓(xùn)專家到中小學(xué)作報告的通常有三類人，一類是大學(xué)學(xué)者，他們是教授或副教授；第二類是教科院專家，他們是研究員、副研究員，有的那么是教研員或教科員；第三類是中小學(xué)的優(yōu)秀人才，他們是特級老師、學(xué)科帶頭人、名老師、名校長等。調(diào)查說明：三類人當(dāng)中，最喜歡教科院專家作講座的老師占38.38%，最喜歡中小學(xué)優(yōu)秀人才作講座的老師占36.61%，最喜歡大學(xué)學(xué)者作講座的老師那么占25%〔見表3〕。以往，大學(xué)學(xué)者是老師最熱衷的培訓(xùn)專家，因為他們學(xué)術(shù)程度高。但是，近年來，老師們變得更加務(wù)實，他們大多更喜歡長期深化和熟悉教育第一線工作的教科院專家和一線優(yōu)秀人才。學(xué)校里的優(yōu)秀人才的講座數(shù)量上升很快。這也說明專家型老師在逐漸增多，一線學(xué)校的科研力量在逐漸增強。二、從受訓(xùn)者角度看老師培訓(xùn)需要怎樣的專家老師培訓(xùn)中，大學(xué)學(xué)者的講座學(xué)術(shù)性太強，概念太深奧，程序太復(fù)雜，老師難以理解，因此并不合適老師。教科院專家的講座那么比擬貼近老師工作的實際，容易為老師承受。中小學(xué)優(yōu)秀老師的講座往往與自身專業(yè)嚴密相關(guān)，所形成的經(jīng)歷與老師的經(jīng)歷相吻合，容易引起老師的共鳴和反思，因此中小學(xué)優(yōu)秀老師的講座越來越受到老師們的歡送。在理解了老師最需要的講座和專家以后，學(xué)校還必須理解專家的學(xué)術(shù)專長和理論經(jīng)歷以及科研成果等，才能有針對性地選擇合適老師開展和滿足老師培訓(xùn)要求的專家。就長期培訓(xùn)理論而言，培訓(xùn)專家需要滿足以下6個條件。第一，必須是長期關(guān)注或從事中小學(xué)根底教育的專家或一線優(yōu)秀老師。全國各地有很多各種專長研究的學(xué)者，他們有些是研究教育制度和政策的學(xué)者，有些是研究學(xué)科的專家，有些是研究心理學(xué)的專家，有些是研究老師教育的專家，有些是研究課程的專家，他們有些是研究國外教育的專家，有些是注重國內(nèi)教育的研究專家，等等。學(xué)校應(yīng)該針對自身的現(xiàn)狀，理解學(xué)校老師最需要怎樣的培訓(xùn)，有針對性地請相關(guān)專家。如學(xué)校要加強民主法制建立，那么可以請政策研究的專家；如學(xué)校要加強老師學(xué)科專業(yè)的才能，那么可以請學(xué)科研究的專家。第二，必須掌握老師工作的第一手資料。預(yù)先請專家到學(xué)校來作現(xiàn)場考察和相關(guān)調(diào)查，直接與學(xué)生、老師和學(xué)校管理者聯(lián)絡(luò)，考察本校的教育、教學(xué)和科研問題，然后，分門別類地作細致的分析^p和研究，做好切合本校實際的對策研究，以指導(dǎo)學(xué)校的工作。這樣，培訓(xùn)才能解決老師和學(xué)校中的實際問題，才會受歡送并產(chǎn)生良好的效果。第三，必須熟悉和理解老師的生活。老師首先是日常生活中的普通人，在社會上，他們也有著普通人所擁有的生活和心理。因此，關(guān)注老師的日常生活，為老師解除心理壓力，幫助老師正確地對待自己的需求，就成為老師培訓(xùn)的一項重要話題。如，老師的生活現(xiàn)狀如何，老師需要過怎樣的生活，老師的社會地位、工資問題以及社會對老師的評價和期待如何，等等。第四，必須掌握老師成長的規(guī)律。老師是一個需要專業(yè)技術(shù)的職業(yè)，他們需要有專業(yè)的知識、才能和態(tài)度，既愛崗敬業(yè)，又能勝任教育、教學(xué)和科研的工作。因此，關(guān)注老師的職業(yè)生涯和專業(yè)成長是老師培訓(xùn)的又一重要方面。譬如，老師成長的各個階段及其特點，新老師、骨干老師和優(yōu)秀老師的成長條件和成長規(guī)律等。第五，必須理解老師職業(yè)的特殊性。老師是一項高尚的職業(yè)，它不同于一般的職業(yè)，它是教育人的事業(yè)，因此老師必須具備高尚的道德，為人師表，做好表率作用。老師要言行一致，要熱愛學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生要一視同仁，公平對待；老師要尊重家長，積極鼓勵家長配合學(xué)校的工作；老師要在社會上做好示范作用，積極維持公共秩序，主動幫助有困難的人，樹立良好的社會形象。因此，師德教育是老師培訓(xùn)的一項重要任務(wù)。譬如，老師家教問題、老師行政化問題和老師功利問題等。第六，必須以老師熟悉的方式作講座，主要有三種方式：故事、個案分析^p和經(jīng)歷報告。之所以要以故事的方式作講座，是因為老師的開展中有很多的故事。這些故事真實感人，平淡而不可缺少。專家?guī)煹陆逃膱蟾嬉o緊抓住這些真實感人的事跡，鼓勵和提倡美德的教育以及典范的教育；專家要擅長從老師平淡的人生中，挖掘平凡中持續(xù)的不平凡，贊美老師的綠葉精神和蠟燭精神。老師的真實故事容易引起老師的共鳴和共振。之所以要以個案分析^p的方式作講座，是因為老師的成長過程中有不少的困難和問題，這些問題需要以個案的形式加以分析^p、闡述和解決。專家可以將某某老師成長的個案作為研究對象，向廣闊老師展示老師成長的各個階段的特點以及規(guī)律；專家可以將某一堂課的教學(xué)作為個案研究對象，分析^p和闡述課堂教學(xué)的步驟以及分層教學(xué)和整體教學(xué)的關(guān)系；專家可以將某個學(xué)生的成長作為個案，分析^p學(xué)生成長中的問題以及老師、家庭和社會應(yīng)對學(xué)生成長所起的作用，等等。之所以要以經(jīng)歷報告的方式作講座，是因為老師在教育、教學(xué)和科研工作方面，經(jīng)過理論會形成很多的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷需要提煉、歸類、引導(dǎo)以形成新的理論。因此，專家要經(jīng)常深化教育第一線，充分理解老師在理論中的經(jīng)歷和教訓(xùn)，才能更有針對性地進展研究，提出實在可行的解決方法、步驟和應(yīng)對策略，使報告真正地起到指導(dǎo)、推動和促進老師專業(yè)成長的作用。老師培訓(xùn)的