高校課堂心得體會(huì)

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我有幸進(jìn)入?yún)R賢中學(xué)任教，在這短短幾個(gè)月的時(shí)間里我從匯賢中學(xué)學(xué)到了許多東西，在教學(xué)上由最初的迷茫到后來慢慢地入手和嫻熟。尤其是在聽了一些老老師的高效課堂之后，我從中體會(huì)到了許多，收獲了許多，我懂得了，作為一名英語老師，在英語課上我們不僅要好好上課，更要注意老師在高效課堂應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)去自主學(xué)習(xí)，怎樣培育同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。英語課堂是布滿趣味和激情的。不過，我認(rèn)為，無論英語教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的學(xué)習(xí)中我有以下的體會(huì)：

有太多的學(xué)校把“人的教育”變成了“升學(xué)的教育”，變成了“分?jǐn)?shù)的教育”，莘莘學(xué)子在求學(xué)的黃金年齡，在用最美妙的時(shí)間換取“一時(shí)有用，一世無用”的東西，而最讓人頭痛的是沒有升學(xué)率就談不上學(xué)校今后的生存和進(jìn)展那么怎樣做才能打造匯賢的輝煌明天這不僅是作為匯賢老師的我和其他老師更是我們戴校長所關(guān)懷的最實(shí)際的也是最讓人絞盡腦汁的問題，所以我們的戴校長無時(shí)無刻不在思索著怎樣才能把高效課堂落到實(shí)處怎樣做才能辦出具有匯賢中學(xué)特色的所謂高效課堂。我們匯賢雖然沒有試驗(yàn)、六中那么洪亮但是如今的社會(huì)不是我們懂得了學(xué)問就能生存的社會(huì)如今的社會(huì)是一個(gè)要求懂得怎樣運(yùn)用學(xué)問和具有多方面力量的人的社會(huì)而我們匯賢就僅僅抓住這一點(diǎn)在不斷的前進(jìn)我們不怕艱辛由于這些東西才能真正使我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上更加堅(jiān)決信念，我們堅(jiān)信勝利就在我們眼前。

首先在課堂教學(xué)過程中，我校將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)重新劃分，規(guī)定課堂上老師的組織教學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)拓展在10分鐘左右，同學(xué)自學(xué)、商量、展現(xiàn)、合作的時(shí)間在30分鐘左右。讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師“關(guān)心”同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)與同學(xué)“合作”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在探究質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終把握學(xué)習(xí)的方法和力量，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！拔业恼n堂我做主”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、制造權(quán)還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的過程還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的歡樂還給同學(xué)。許多同學(xué)深有感受地說“如今，課堂上老師講的少了，大部分時(shí)間留給我們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，課堂商量、分組試驗(yàn)、自由發(fā)言、創(chuàng)新展現(xiàn)、即興演講等等，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，學(xué)習(xí)的愛好濃了，主動(dòng)性高了，這樣的課堂我們喜愛?！薄拔业恼n堂我做主”、“我的精彩我呈現(xiàn)”。“高效課堂”讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了老師變教為啟、變教為導(dǎo)，同學(xué)變學(xué)為思、變學(xué)為悟；教室成為學(xué)問的天堂，學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。

其次在同學(xué)自治上學(xué)校創(chuàng)設(shè)值日校長制度，把校內(nèi)還給同學(xué)，讓同學(xué)自主管理在更寬闊的舞臺(tái)上盡情施展。值日校長制的實(shí)行撬動(dòng)學(xué)校管理水平邁入新的層次。實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)展、班級(jí)自治、校內(nèi)自治，為同學(xué)供應(yīng)一切能夠開闊同學(xué)視野、增長同學(xué)才能、促進(jìn)同學(xué)溝通與合作的機(jī)會(huì)，為同學(xué)搭建抱負(fù)翱翔的舞臺(tái)、讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人。同學(xué)自己組織建立了一套自己管理自己的體制，演講競(jìng)賽、拔河競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等都由老師指導(dǎo)和同學(xué)自己組織、全體參加，宿舍文化、教室文化、學(xué)校文化等也由同學(xué)自己去搞，同學(xué)們?nèi)珕T參加，為自己喝彩，為別人加油，讓同學(xué)們?cè)谧约捍罱ǖ奈枧_(tái)上將幻想與青春盡情揮灑。

再次，學(xué)校還創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐課程，教育家陶行知說，教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子。我們的教育最終要落腳在“做”上。我們創(chuàng)新思維，致力于大德育社會(huì)實(shí)踐課程的建設(shè)，學(xué)校如今已經(jīng)設(shè)立了10多種校本課程。我們期盼著，我們的學(xué)校課程，尤其是社會(huì)實(shí)踐課程，能給孩子們牢記終生的教育，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！所以在我們學(xué)校經(jīng)?？吹揭淮蠖讶藥е掣街嗤恋男幼哌M(jìn)校內(nèi)剛開頭我還不知道是怎么回事可有一天我們學(xué)校部的陸主任帶著我們到外面去拔草我才真正明白過來這就是我們學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課，我們學(xué)校依據(jù)自身進(jìn)展的實(shí)際狀況特殊從外面租了幾十畝地用于供應(yīng)同學(xué)吃飯，另外還能起到教育同學(xué)的作用讓同學(xué)去熬煉了同學(xué)就會(huì)知道父母的幸苦就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)更不會(huì)觀察同學(xué)鋪張飯菜的現(xiàn)象消失，我們學(xué)校這種實(shí)踐課才真正起到一種熬煉同學(xué)實(shí)際動(dòng)手力量的作用。

雖然我們實(shí)行高效課堂。但是我們不能為了高效而高效，我們要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印并不是花樣多了就會(huì)知名更不是今日一招明天一招就能搞好的我們要抓好一方面有利因素不放一做究竟不能半途而費(fèi)直至到達(dá)我們所料想的那樣讓其形成一個(gè)習(xí)慣，我們?cè)龠M(jìn)行抓下一項(xiàng)并不是抓的多了就有所成就什么都抓什么都抓不好我認(rèn)為是值得我們?nèi)ド罨接懙?，近期我們定一兩個(gè)目標(biāo)還能到達(dá)但是要是再多我想實(shí)現(xiàn)的機(jī)率就不大了。我們要找到適合匯賢進(jìn)展的中國特色的社會(huì)主義。不要老是拿別人的東西當(dāng)作自己的東西學(xué)習(xí)之后我們要經(jīng)過一番深思熟慮之后形成我們自己的一套體制在實(shí)行，這樣我想會(huì)對(duì)我們有很大的關(guān)心。這只是我的一點(diǎn)小小的體會(huì)或許別人早想到就算是那也只能說我熟悉到了這點(diǎn)。

高校課堂心得體會(huì)2

我們始終強(qiáng)調(diào)的有效教學(xué)已不再占據(jù)教學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。由于“有效”僅僅是讓同學(xué)在課堂40分鐘上學(xué)到學(xué)問，這個(gè)目標(biāo)無疑在很早之前就已達(dá)成。而“高效”不僅要讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，還要使同學(xué)在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)都有事可做。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，這就對(duì)老師提出了更高的挑戰(zhàn)，不僅老師備課要充分，還要在課堂上爭(zhēng)分秒。在“五嚴(yán)”嚴(yán)峻的形勢(shì)下，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間越來越少。怎樣才能讓同學(xué)在少量的時(shí)間內(nèi)卻能更堅(jiān)固的把握學(xué)問，這個(gè)任務(wù)就落到了我們老師的`肩上。假如如今的老師還是像以前那樣提倡“有效”課堂，必定要落后于別人。提倡“高效”，在僅有的40分鐘內(nèi)抓效率。下面我就蔣老師的《每逢佳節(jié)倍思親》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的高效性。

一、情感對(duì)比，潛心會(huì)文

第一處對(duì)比：開課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起同學(xué)對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)聚、快樂的心理體驗(yàn),體會(huì)甜蜜的親情暖和。當(dāng)同學(xué)們談得正快樂時(shí)蔣老師提到“提起過節(jié)，同學(xué)們都是滿心的高興，洋溢著歡樂，而唐代有位詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：〔出示：每逢佳節(jié)倍思親〕”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，通過佳節(jié)的歡樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使同學(xué)有模糊的情感體驗(yàn)。

其次處對(duì)比：其次自然段中家家戶戶歡慶節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣團(tuán)聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)受，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。

第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟團(tuán)聚登高的時(shí)刻，再回到如今與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得同學(xué)情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩文，同學(xué)再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。

這樣同學(xué)三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越劇烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使同學(xué)的心翻騰在一千多年前的那個(gè)布滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)的情感與文本、與詩人的情感交融，讓同學(xué)在誦讀中感受，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使同學(xué)的語文素養(yǎng)得到了全面提升。

二、語言訓(xùn)練，扎實(shí)有效

語言教學(xué)要“固根求本”，語言力量的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不行，不能讓虛假的繁華掩蓋語言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里，蔣老師讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)回憶已積累的與所要理解語言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)備，給同學(xué)供應(yīng)思索的背景，為同學(xué)理解的深化供應(yīng)觸類旁通的可能。如在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“遙知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”這句詩的時(shí)候，蔣老師設(shè)計(jì)了這樣的說話訓(xùn)練“兄弟們，我曾經(jīng)xxxx,也曾經(jīng)xxxxx，也曾經(jīng)xxxxx，多么令人興奮啊”。這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的，它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。又如我讓同學(xué)體會(huì)過節(jié)家人在一起團(tuán)聚的美好，讓同學(xué)給“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！敝械摹芭d高采烈”換個(gè)詞，再來讀句子。這其實(shí)就是在組織同學(xué)學(xué)習(xí)語言，積累語言，激活同學(xué)的語言意識(shí)，積累同學(xué)的語言庫存，積淀同學(xué)的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓(xùn)練要具有語文性，要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地“旁逸斜出”。

上課過程中，蔣老師適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)方向，始終把同學(xué)“學(xué)”得如何放在第一位，讓更多同學(xué)學(xué)得高效效，也能讓自己的課堂更有深度。最終還要把詩文再完好清晰地結(jié)合理解一下，這才是完好的課堂。

我信任，在我們老師和同學(xué)的共同努力下，能切實(shí)有效地使課堂教學(xué)從“有效”地逐步走向“高效”。

高校課堂心得體會(huì)3

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是同學(xué)獵取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得同學(xué)的最大進(jìn)步與進(jìn)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：

首先，新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高？

答案的確定的，由于它促進(jìn)了同學(xué)整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師抱著同學(xué)走，之后進(jìn)展為老師牽著同學(xué)走，而如今的教學(xué)要求放手讓同學(xué)自己跑著走?？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢?zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。我們老師如今所要做的，就是教會(huì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——老師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以討論性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué)模式提倡小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。老師重點(diǎn)抓小組長，小組長充當(dāng)“老師助理”的角色，組內(nèi)小展現(xiàn)由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展現(xiàn)由老師負(fù)責(zé)，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，同學(xué)敢說敢問，敢上黑板展現(xiàn)，主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，同學(xué)活動(dòng)人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。

當(dāng)然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成果好的不情愿改，由于他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)閱歷，那也是多年辛勤積累的才智結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，思想單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的緣由是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的非凡的成果，讓我們不得不靜下心來仔細(xì)思索，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)覺新的課堂模式能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，效果不錯(cuò)。再多和年輕老師溝通，相互取長補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成果。

二、完全照搬他人的閱歷是否適用

我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會(huì)“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，嫻熟以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。我們?cè)陂_頭階段進(jìn)行仿照學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，汲取繼承他們的勝利閱歷，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來主義也是一種很不錯(cuò)的方法。其次個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)當(dāng)說是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會(huì)有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際狀況的“導(dǎo)引-合作-展現(xiàn)-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和進(jìn)展，真正發(fā)揮其最大作用。

三、幾點(diǎn)困惑

時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有許多的觀點(diǎn)和見解，教育需要解決問題，解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今日的教育理念許多，但絕少有哪位專家情愿手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動(dòng)查找途徑和方法，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線老師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心。

以往的教學(xué)過分重視老師的導(dǎo)，而如今的教學(xué)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)，以同學(xué)的學(xué)來評(píng)價(jià)老師的教，說“只要啞巴能讓同學(xué)學(xué)會(huì)，啞巴也能成為好老師”，似乎有點(diǎn)過頭。我個(gè)人認(rèn)為，老師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不行少的，這樣可以讓同學(xué)少走彎路，到達(dá)事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一大困惑。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思索只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)”。確實(shí)，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后悄悄反思時(shí)，總會(huì)覺得有一些缺乏和圓滿。然而，正是在不斷找尋策略、解決缺乏、彌補(bǔ)圓滿的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱忱，科學(xué)的看法，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，信任碩果累累的秋天在不久的將來也肯定會(huì)到來。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽城教育的新輝煌！

高校課堂心得體會(huì)4

今年對(duì)我來說是比較特殊的一年。拿起六班級(jí)的課本既熟識(shí)又覺得生疏，擔(dān)憂自己授課質(zhì)量的同時(shí)又有一些隱隱的自信，覺得自己適應(yīng)一周應(yīng)當(dāng)就還會(huì)像以前一樣能夠把握課堂。開學(xué)的第一周，正如自己所料，課程開展的并不順當(dāng)。課堂效率不高，自己也講的很疲乏。

當(dāng)拿到本學(xué)期的研讀書目《重構(gòu)高效課堂》，發(fā)覺這正是如今我所急需的，也使我對(duì)高效課堂有了更深層次的熟悉。高效課堂，是重建“以人為本”同學(xué)觀、教學(xué)觀、教育觀的課堂行為，是學(xué)習(xí)者主體的課堂，是重構(gòu)新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效率、高效益、高效果的課堂；是對(duì)以應(yīng)試為目的，以學(xué)問為指向，以灌輸為手段，眼中無“人”的傳統(tǒng)課堂的顛覆，是新生態(tài)教育的核心，更是當(dāng)代教育的根本需求。

高效課堂的教學(xué)，是以同學(xué)學(xué)習(xí)力量提升為目的的教學(xué)。在日常的教學(xué)中我總是以教為主要教學(xué)途徑，同學(xué)的學(xué)就變的很被動(dòng)。每每講完我總是會(huì)問“學(xué)會(huì)了嗎？明白了嗎？懂了嗎？”從不問“你是怎么學(xué)會(huì)的？”導(dǎo)致課堂上的互動(dòng)變成不動(dòng)，課堂效率自然不高。一堂課下來，我講的累，同學(xué)聽的也累，并且部分后進(jìn)生照舊