創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育PPT全套完整教學(xué)課件

第一部分Contents開發(fā)創(chuàng)新精神模塊一創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊二開啟創(chuàng)新思維模塊三應(yīng)用思維技法模塊四創(chuàng)新模式與成果保護(hù)第二部分踐行創(chuàng)業(yè)人生模塊五創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神模塊六創(chuàng)業(yè)機(jī)會捕捉模塊七創(chuàng)業(yè)資源整合模塊八創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與項(xiàng)目路演模塊九初創(chuàng)企業(yè)組建及基本運(yùn)營第2頁模塊一1.1認(rèn)識創(chuàng)新1.2激發(fā)創(chuàng)新意識1.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神第3頁1.1認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神第4頁模塊一

創(chuàng)新的概念和過程一哲學(xué)角度人類為了滿足自身需要的創(chuàng)造性實(shí)踐行為，是對舊事物所進(jìn)行的替代和覆蓋社會學(xué)角度人們?yōu)榱税l(fā)展需要，運(yùn)用已知的信息和條件，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有價(jià)值的新事物、新思想的活動經(jīng)濟(jì)學(xué)角度人類在特定環(huán)境中，以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物并能獲得一定有益效果的行為準(zhǔn)備階段找準(zhǔn)問題，收集信息，分析問題，找到創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)思考階段找到創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)后，開始尋找解決問題的突破口頓悟階段在順著問題的突破口思考的過程中，靈光乍現(xiàn)。驗(yàn)證階段將頓悟得到的創(chuàng)新成果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)熊彼特的創(chuàng)新理論創(chuàng)新應(yīng)是信息、人才、物質(zhì)材料與企業(yè)家才能等經(jīng)濟(jì)要素的有機(jī)配合，形成獨(dú)特的協(xié)同效用經(jīng)濟(jì)要素的有效組合創(chuàng)造新的事物人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式第5頁1.1認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一創(chuàng)新的分類二（一）技術(shù)創(chuàng)新核心地位制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和文化創(chuàng)新是圍繞和支撐技術(shù)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新以及再創(chuàng)新，是一個從產(chǎn)生新產(chǎn)品或新工藝的設(shè)想到市場應(yīng)用的完整過程。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)是科技、經(jīng)濟(jì)一體化的過程，包括技術(shù)開發(fā)和技術(shù)利用兩大環(huán)節(jié)。從生產(chǎn)過程的角度分析，技術(shù)創(chuàng)新分為材料創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和手段創(chuàng)新四類。（二）制度創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新|市場創(chuàng)新|組織創(chuàng)新|文化創(chuàng)新

制度創(chuàng)新是指通過投融資、企業(yè)產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、人才資源、信用、行政管理等方面的市場化、法制化、國際化改革和試點(diǎn)工作，創(chuàng)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制和制度制度是組織運(yùn)行方式的原則和規(guī)定企業(yè)制度產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)營制度管理制度決定企業(yè)其他制度的根本性制度，規(guī)定企業(yè)最重要的三產(chǎn)要素所有者對企業(yè)的權(quán)利、利益和責(zé)任有關(guān)企業(yè)經(jīng)營權(quán)的歸屬及其行使條件、范圍、限制等方面的原則和規(guī)定企業(yè)行使經(jīng)營權(quán)、組織企業(yè)日常經(jīng)營各種具體規(guī)則的總稱，包括對材料設(shè)備、人員及資金等各要素取得和使用的規(guī)定與各管理部門之間，特別是不同層次的管理部門之間的相互關(guān)系，主要涉及管理的縱向分工問題，即所謂的集權(quán)和分權(quán)問題第6頁1.1認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一創(chuàng)新的分類二（三）組織創(chuàng)新（四）文化創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新|市場創(chuàng)新|組織創(chuàng)新|文化創(chuàng)新

組織文化是特定組織在處理外部環(huán)境和內(nèi)部整合過程中出現(xiàn)各種問題時，所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或發(fā)展起來的基本假說規(guī)范組織創(chuàng)新是指通過對發(fā)起設(shè)立、運(yùn)作機(jī)制、職能定位和治理結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新，塑造創(chuàng)新型的企業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)組織、社會組織和行政組織。企業(yè)的發(fā)展必然要求組織形式的變革和發(fā)展構(gòu)建組織時根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，將類似的或?yàn)閷?shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而產(chǎn)生密切關(guān)系的職務(wù)和崗位歸并到一起，形成的不同的管理部門結(jié)構(gòu)機(jī)構(gòu)熊彼特之后創(chuàng)新理論新發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新理論主要以技術(shù)創(chuàng)新和市場創(chuàng)新為研究對象組織創(chuàng)新理論主要以組織變革和組織形成為研究對象第7頁1.1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新的要素三創(chuàng)新的就是要看是不是有利于自然界的發(fā)展，有利于社會的發(fā)展，有利于人的發(fā)展。（一）創(chuàng)新的起點(diǎn)在于問題提出問題需要想象力，標(biāo)志科學(xué)真正進(jìn)步。提出問題越多，出現(xiàn)好思想機(jī)會也就越多。（二）創(chuàng)新的關(guān)鍵在于突破創(chuàng)新就是對傳統(tǒng)的“背叛”,要突破常規(guī)戒律、突破固有的習(xí)慣、突破條條框框、突破已有經(jīng)驗(yàn)、突破過去的思維定式。（三）創(chuàng)新的本質(zhì)在于新穎新是創(chuàng)新的本質(zhì)，是創(chuàng)新的價(jià)值所在。所有創(chuàng)新都必須在創(chuàng)新思維的作用下，用新思路、新方法去解決問題，從而獲得新理論、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新方案、新產(chǎn)品。（四）創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于繼承繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，無舊便無新，新是在舊的基礎(chǔ)上發(fā)展變化而來的。只有在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才是科學(xué)的。（五）創(chuàng)新的目的在于發(fā)展第8頁1.1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新的基本原則四（一）科學(xué)原理原則創(chuàng)新必須遵循科學(xué)技術(shù)原理，不得有違科學(xué)發(fā)展規(guī)律。（二）市場評價(jià)原則創(chuàng)新要想經(jīng)受市場考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)商品化和市場化，就要按市場評價(jià)的原則來分析，就要考察創(chuàng)新對象的商品化和市場化的發(fā)展前景，看它的性能、價(jià)格是否具有競爭性。（三）相對較優(yōu)原則創(chuàng)新不盲目追求最優(yōu)、最佳、最美、最先進(jìn)。在創(chuàng)新過程中，利用創(chuàng)造原理和方法，獲得許多創(chuàng)新設(shè)想，它們各有千秋，需要人們按相對較優(yōu)的原則，對設(shè)想進(jìn)行判斷選擇。提升創(chuàng)新能力的基本前提攀升創(chuàng)新云梯的基礎(chǔ)開啟創(chuàng)新大門的“金鑰匙”創(chuàng)新原則指創(chuàng)新活動所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，是我們在創(chuàng)新活動和創(chuàng)新過程中需遵循的原則。（四）機(jī)理簡單原則新事物所依據(jù)的原理是否重疊，超出應(yīng)有范圍新事物所擁有的結(jié)構(gòu)是否復(fù)雜，超出應(yīng)有程度新事物所具備的功能是否冗余，超出應(yīng)有數(shù)量第9頁1.1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新的基本原則四（五）構(gòu)思獨(dú)特原則創(chuàng)新構(gòu)思的新穎性創(chuàng)新構(gòu)思的開創(chuàng)性創(chuàng)新構(gòu)思的特色性不輕易否定、簡單比較原則是指在分析評判各種產(chǎn)品創(chuàng)新方案時應(yīng)注意避免輕易否定的傾向。不要隨意在兩個事物之間進(jìn)行簡單比較，我們應(yīng)在盡量避免盲目地、過高地估計(jì)自己的設(shè)想的同時，注意珍惜別人的創(chuàng)意和構(gòu)想。是根據(jù)千百年來人類創(chuàng)新活動成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)提煉出來的是創(chuàng)新智慧和方法的結(jié)晶體現(xiàn)了創(chuàng)新的規(guī)律和性質(zhì)按創(chuàng)新的原則去創(chuàng)新并非束縛思維，而是把創(chuàng)新活動納入快速運(yùn)行的大道上來（六）不輕易否定、簡單比較原則創(chuàng)新活動中要注意并切實(shí)遵循的創(chuàng)新原則第10頁創(chuàng)新并非少數(shù)天才的專利，一個紀(jì)律嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)，再加上有效的系統(tǒng)方法，就能更好地實(shí)施創(chuàng)新。1.1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)新的分類五創(chuàng)新有無原創(chuàng)性原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新創(chuàng)新分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，不同的標(biāo)準(zhǔn)可以得出不同的分類。創(chuàng)新的內(nèi)容知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)新的影響力持續(xù)性創(chuàng)新、突破性創(chuàng)新、顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)新的層次首創(chuàng)型創(chuàng)新、改進(jìn)型創(chuàng)新、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)新的組織化程度自發(fā)創(chuàng)新和有組織的創(chuàng)新科技角度從無到有（例如，開創(chuàng)一個全新的研究領(lǐng)域）、從有到無（例如，一次性徹底地解決了一個人類歷史上的重大問題）、從有到有（例如，糾正前人的錯誤觀點(diǎn)、重新構(gòu)建一個理論體系）第11頁1.1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一認(rèn)識創(chuàng)新能力訓(xùn)練：尋找創(chuàng)新分類的例子在當(dāng)今高度互聯(lián)的世界里，沒有哪家公司能夠獨(dú)自完成所有事情，只選擇一兩種創(chuàng)新類型的簡單創(chuàng)新不足以獲得持久的成功，尤其是單純的產(chǎn)品性能創(chuàng)新，很容易被模仿、超越。企業(yè)需要綜合應(yīng)用上述多種創(chuàng)新類型，才能打造可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。請討論交流以上幾種創(chuàng)新類型的典型案例，請查閱資料，完成下面的知識能力訓(xùn)練卡（如表1-1）創(chuàng)新分類典型產(chǎn)品典型人物/企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新服務(wù)創(chuàng)新品牌創(chuàng)新工藝創(chuàng)新流程創(chuàng)新結(jié)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)新分類下的產(chǎn)品與任務(wù)表1-1第12頁1.2創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的內(nèi)涵一（一）強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)人的每項(xiàng)創(chuàng)新活動、每個創(chuàng)新意識都離不開一定創(chuàng)新動機(jī)的支配。創(chuàng)新動機(jī)是創(chuàng)新意識的動力源，是形成和推動創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，是引起和維持主體進(jìn)行創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理過程，也是創(chuàng)新才能得以施展的能源。（二）濃厚的創(chuàng)新興趣創(chuàng)新興趣是指人們從事創(chuàng)新活動所投入的積極情緒和態(tài)度定向。它是創(chuàng)新動機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)新動機(jī)來源于對創(chuàng)新的濃厚興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)不一定有創(chuàng)新興趣，而一旦形成創(chuàng)新興趣則必然伴隨著創(chuàng)新動機(jī)。創(chuàng)新興趣是人們從事創(chuàng)新實(shí)踐活動強(qiáng)有力的動力之一，是投身創(chuàng)新實(shí)踐的不竭動力。第13頁1.2創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的內(nèi)涵一（三）健康的創(chuàng)新情感創(chuàng)新意志首要的是目的性，其次才是頑強(qiáng)性。創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要引發(fā)、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造性活動的創(chuàng)新情感。穩(wěn)定的創(chuàng)新情感提高自身創(chuàng)新敏感性，及時捕捉有用信息，對與創(chuàng)新有關(guān)的事物充滿濃厚興趣積極的創(chuàng)新情感可以極大激發(fā)自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新敏感性，充分調(diào)動投身于創(chuàng)新活動的積極性深厚的創(chuàng)新情感促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)新者形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并持續(xù)展開創(chuàng)新活動的心理推動力量創(chuàng)新意志是在創(chuàng)造中克服各種困難、沖破各種阻礙的心理因素，具有鮮明的目的性和堅(jiān)定的頑強(qiáng)性?，F(xiàn)代創(chuàng)新者只有對自己的行動目的有明確的認(rèn)識，才能按既定的目標(biāo)去行動。創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性指人們在創(chuàng)新的過程中能精力充沛、堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙，取得創(chuàng)新成果。（四）堅(jiān)定的創(chuàng)新意志在培養(yǎng)廣泛興趣的基礎(chǔ)上，及時確定某一中心興趣，并以此為起點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)攻，有意識地在理性的指導(dǎo)下，把一個專一興趣提升到追求的高度，上升到理性的高度，這樣才能真正激發(fā)我們的創(chuàng)新意識。第14頁1.2創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一激發(fā)創(chuàng)新意識

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識二好奇心是人類乃至很多動物天生具備的東西。代表求知欲、喜歡探究不了解事物的心理狀態(tài)和情感行為。（一）好奇心是創(chuàng)新之門強(qiáng)烈的好奇心增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反應(yīng)，從而激發(fā)思考，開始創(chuàng)新活動缺乏好奇心，必然對外界的信息反映遲鈍發(fā)現(xiàn)者必然具有強(qiáng)烈的好奇心理（二）興趣是最好的老師深厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺克服困難，排除干擾，從而有所成就。興趣以需要為基礎(chǔ)。若對某件事物或某項(xiàng)活動感到需要，就會積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧妙。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。持續(xù)而專注的興趣帶來心理愉悅性敏銳的觀察是創(chuàng)新的有力來源。一旦開始細(xì)心觀察，各種見解和機(jī)遇都將會在面前展開。第15頁1.2創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一激發(fā)創(chuàng)新意識

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識二觀察力是構(gòu)成智力的一個重要組成部分，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。（三）學(xué)會觀察（四）問題意識現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程都是指向某一具體問題的。問題意識也是以觀察意識和好奇心、興趣為基礎(chǔ)的。當(dāng)個體對事物感興趣，并能夠進(jìn)行細(xì)致的觀察，通常就能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而打開創(chuàng)新之門。沒有問題，就沒有創(chuàng)新第16頁1.2創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一激發(fā)創(chuàng)新意識能力訓(xùn)練：視覺創(chuàng)意構(gòu)圖一、目標(biāo)認(rèn)識到創(chuàng)新無處不在，簡單改變就能形成奇妙創(chuàng)意二、過程和規(guī)則１.教師鋪墊：“在我們的生活中，照片拍攝就是最容易產(chǎn)生創(chuàng)新成果的地方，同學(xué)們動動腦動動手就可以改變現(xiàn)狀。”然后介紹幾張國際聞名的創(chuàng)意照片（如圖）。２.請學(xué)生以“奇思妙想五花八門”為題，關(guān)注自己的周邊人物，拿起手機(jī)拍攝，并且在班級微信群中展示作品，暢談自己的構(gòu)圖創(chuàng)新設(shè)想。（建議時間20分鐘）第17頁1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一常見培養(yǎng)路徑具體表現(xiàn)不滿足已有認(rèn)識，不斷追求新知不滿足現(xiàn)有生活生產(chǎn)方式、工具、材料，不斷據(jù)實(shí)革新不墨守成規(guī)，敢于打破原有框架，探索新的規(guī)律和方法不迷信書本、權(quán)威，敢于根據(jù)事實(shí)，向書本和權(quán)威質(zhì)疑不盲目效仿別人，不人云亦云、唯書唯上，堅(jiān)持獨(dú)立思考不喜歡一般化，追求新穎、獨(dú)特、異想天開、與眾不同不僵化、呆板，靈活地應(yīng)用已有知識和能力解決問題創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物創(chuàng)立新思想、新事物的精神。（一）對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有好奇心（二）對所學(xué)習(xí)或研究的事物要持懷疑態(tài)度（三）對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有求新欲望（四）對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有求異觀念（五）對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有冒險(xiǎn)精神（六）對所學(xué)習(xí)或研究的事物要做到永不自滿第18頁1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新能力自我認(rèn)知二（一）認(rèn)識創(chuàng)新潛質(zhì)創(chuàng)新潛質(zhì)，有時也稱創(chuàng)新潛力，是指一種隱含于個體內(nèi)的隱性能力狀態(tài)，主要由某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性人格和認(rèn)知風(fēng)格、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實(shí)踐技能等要素構(gòu)成。思維流暢思維靈活感知敏銳不盲從迷信權(quán)威感知全面敢于冒險(xiǎn)寬容地對待各種設(shè)想富有想象力和幽默感創(chuàng)新性認(rèn)識風(fēng)格8個特點(diǎn)一是對已有知識的獲取、改組和運(yùn)用二是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明（二）創(chuàng)新能力的概念及缺失原因１．創(chuàng)新能力的概念創(chuàng)新能力的內(nèi)涵是個體運(yùn)用一切已知信息，包括已有知識和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會或個人價(jià)值的產(chǎn)品的能力基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識|應(yīng)具備四類知識||有時表現(xiàn)為相互關(guān)聯(lián)的兩部分|創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，核心是創(chuàng)新思維|包括三部分|第19頁1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新能力自我認(rèn)知二（二）創(chuàng)新能力的概念及缺失原因１．創(chuàng)新能力的概念（１）創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的意識、興趣、勇氣和毅力。（２）創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是個體在觀念層面新穎、獨(dú)特、靈活的問題解決方式，是創(chuàng)新實(shí)踐的前提與基礎(chǔ)。（３）創(chuàng)新技能創(chuàng)新技能是指將創(chuàng)新活動付諸實(shí)施的技巧和操作能力，是一種方法能力。它包括信息加工能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、技法運(yùn)用能力、創(chuàng)新物化能力等。２．創(chuàng)新能力缺失原因（１）缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望

忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（２）缺乏創(chuàng)新興趣缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度（３）思維慣常定勢妨礙學(xué)習(xí)開拓新思維框架（４）對科學(xué)的崇尚意識與參與行為之間存在較大反差欠缺投身實(shí)踐的勇氣和能力第20頁1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新能力自我認(rèn)知二（三）創(chuàng)新能力自我評估１.組成創(chuàng)新能力的要素（兩部分組成）一是智力，包括知識和能力知識學(xué)得越多越活，創(chuàng)新能力可能越強(qiáng)能力是理解力、記憶力和想象力二是發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇感知能力變通能力溝通能力前瞻能力診斷問題并找出解決方法能力利用信息能力（１）學(xué)習(xí)能力即獲取、掌握知識、方法和經(jīng)驗(yàn)的能力，包括閱讀、寫作、即理解、表達(dá)、記憶、搜集資料、使用工具、對話和討論等能力。（２）分析能力把事物的整體分解為若干部分進(jìn)行研究的本領(lǐng)。做到由表及里、由淺入深、由易到難地認(rèn)識事物和問題。分析能力與個人的知識、經(jīng)驗(yàn)和稟賦、分析工具和方法的水平、共同討論與合作研究的品質(zhì)有關(guān)。（３）綜合能力即把研究對象的各個部分結(jié)合成一個有機(jī)整體進(jìn)行考察和認(rèn)識的技能和本領(lǐng)。綜合能力包括思維統(tǒng)攝與整合的能力、積極吸收新知識的能力和研究分析的能力。２.創(chuàng)新能力評估的維度第21頁（7）解決問題能力即針對問題，能夠調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)、知識和方法，創(chuàng)造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。（8）實(shí)踐能力即社會實(shí)踐能力，是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)進(jìn)行的各種社會實(shí)踐活動的能力。（9）組織協(xié)調(diào)能力即合理調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)的各種要素，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，通過溝通、說服、資源分配和榮譽(yù)分配等手段來組織協(xié)調(diào)各方以最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。（10）整合多種能力的能力創(chuàng)新人才能把多種才能有效地整合在一起發(fā)揮作用。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和人生歷練，才能有整合多種能力的能力。1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新能力自我認(rèn)知二（三）創(chuàng)新能力自我評估２.創(chuàng)新能力評估的維度（4）想象能力即以一定知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直覺、形象思維或組合思維，突破已有結(jié)論、觀點(diǎn)等的限制，提出新設(shè)想、新創(chuàng)見的能力。（5）批判能力即在學(xué)習(xí)吸收已有知識和經(jīng)驗(yàn)時，批判性地吸收和接受。質(zhì)疑和批判是創(chuàng)新的起點(diǎn)，重大創(chuàng)新成果通常是在對權(quán)威理論進(jìn)行質(zhì)疑和批判的前提下做出的。（6）創(chuàng)造能力即首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實(shí)施方案等的能力，是創(chuàng)新人才的稟賦、知識、經(jīng)驗(yàn)、動力和毅力的綜合體現(xiàn)。第22頁1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊一培養(yǎng)創(chuàng)新精神能力訓(xùn)練：測評創(chuàng)新潛質(zhì)一、目標(biāo)通過創(chuàng)新潛質(zhì)測試，了解自己的潛質(zhì)。二、規(guī)則與程序步驟一：學(xué)生做自測題下面的每道問題，如果符合你的情況，請?jiān)诶ㄌ柪锎颉啊獭保环系膭t打“×”（建議用時：20分鐘）。１.

你平時說話、寫文章時總喜歡用比喻的方法。（）２.

你在做事、觀察事物和聽別人說話時，能專心致志。（）３.你能全神貫注地做自己喜歡的事情。（）４.你并不認(rèn)為權(quán)威或有成就者的某些觀點(diǎn)一定正確。（）５.當(dāng)你終于解決了一道難題或完成了一項(xiàng)任務(wù)時，總有種興奮感。（）６.喜歡尋找各種事物存在的各種原因。（）７.觀察事物時，向來都很認(rèn)真，能夠注意到細(xì)節(jié)方面。（）８.能夠從別人的談話中發(fā)現(xiàn)問題的所在。（）９.在進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的活動時（如寫作文、畫畫、做手工等）常常廢寢忘食。（）10.能主動發(fā)現(xiàn)一些別人不在意的問題，并發(fā)現(xiàn)與問題有關(guān)的各種聯(lián)系。（）11.平時都是在學(xué)習(xí)或琢磨問題中度過的。（）12.好奇心比較強(qiáng)烈。（）13.如果對某一問題有了新發(fā)現(xiàn)時，總是感到異常興奮。（）14.通常情況下，對事物能預(yù)測其結(jié)果，并能通過自己的研究得出結(jié)果。（）15.平常遇到困難和挫折時，表現(xiàn)的都很頑強(qiáng)。（）16.經(jīng)常思考事物的不同于原來的新答案和新結(jié)果。（）17.有較強(qiáng)的洞察力，能夠一針見血地指出關(guān)鍵問題。（）18.在解題或研究課題時，總喜歡在解題方法上求新、求異。（）19.遇到問題時能從多個角度、多個方面探索解決，而不是固定在一種思路上或局限在某一方面。（）20.腦子里總是能夠涌現(xiàn)一些新的想法，即使在游玩時也常能產(chǎn)生新的設(shè)想。（）步驟二：評估學(xué)生成績備注：打“√”得1分，打“×”得“0”分。得分是20分，就說明你的創(chuàng)新能力很強(qiáng)。得分16－19分之間，說明你具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。得分10－15分之間，說明你的創(chuàng)新能力一般，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。得分小于10分，那就說明你的創(chuàng)新能力較差，垂須加強(qiáng)培訓(xùn)。步驟三：老師點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的欲望《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》第一部分Contents開發(fā)創(chuàng)新精神模塊一創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊二開啟創(chuàng)新思維模塊三應(yīng)用思維技法模塊四創(chuàng)新模式與成果保護(hù)第二部分踐行創(chuàng)業(yè)人生模塊五創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神模塊六創(chuàng)業(yè)機(jī)會捕捉模塊七創(chuàng)業(yè)資源整合模塊八創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與項(xiàng)目路演模塊九初創(chuàng)企業(yè)組建及基本運(yùn)營第25頁模塊二第26頁2.1認(rèn)知創(chuàng)新思維2.2破除思維障礙與定勢2.3發(fā)散思維2.4收斂思維2.5逆向思維2.6側(cè)向思維2.7互聯(lián)網(wǎng)思維2.1認(rèn)知創(chuàng)新思維第4頁開啟創(chuàng)新思維模塊二認(rèn)知創(chuàng)新思維一（一）聯(lián)想性聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達(dá)到創(chuàng)新的界域。（二）求異性創(chuàng)新思維要求關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性，關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容的不一致性，不拘泥于常規(guī)，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象。（三）發(fā)散性發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議，能提出一些獨(dú)出心裁、出乎意料的見解，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解。（四）逆向性逆向性就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題。面對新的問題或長期解決不了的問題，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長久形成的、固有的思路去思考問題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。（五）綜合性綜合性要求創(chuàng)新者對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認(rèn)識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。不是隨意拼湊，也不是機(jī)械相加，而是按內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系把整個事物在思維中再現(xiàn)出來的思維方法。第28頁開啟創(chuàng)新思維模塊二認(rèn)知創(chuàng)新思維2.1一方面，知識是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有知識，創(chuàng)造力也沒有了平臺和媒介另一方面，創(chuàng)造力要求不僅要有知識的量，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的要求，只有掌握知識，并且能夠靈活運(yùn)用時，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)造力構(gòu)建多維、動態(tài)、靈活的立體知識結(jié)構(gòu)與其他活動一樣，創(chuàng)新活動也是受到動機(jī)的驅(qū)動而產(chǎn)生的。創(chuàng)新動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)1.內(nèi)部動機(jī)指的是人自發(fā)的對所從事的活動的一種認(rèn)知，包括三類：一是對于活動本身的興趣，二是完成活動的樂趣，三是任務(wù)對人的能力的挑戰(zhàn)。2.外部動機(jī)也就是間接動機(jī)。創(chuàng)新者在追求目標(biāo)的過程中，目標(biāo)本身并不一定是創(chuàng)新，但是達(dá)到目標(biāo)就必須經(jīng)過創(chuàng)新，即在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中含有創(chuàng)新。創(chuàng)新活動要求創(chuàng)新者擁有豐富、健康的創(chuàng)新情感，穩(wěn)定積極的創(chuàng)新情感可以使創(chuàng)新者保持創(chuàng)新熱情，在很大程度上激發(fā)創(chuàng)新者的認(rèn)知能力。（二）激發(fā)動機(jī)（一）儲備知識（三）情感從創(chuàng)新動機(jī)的產(chǎn)生、到創(chuàng)新過程的持續(xù)、再到創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，各個環(huán)節(jié)都滲透著創(chuàng)新者的情感因素。激發(fā)創(chuàng)新思維二第29頁開啟創(chuàng)新思維模塊二認(rèn)知創(chuàng)新思維2.1（五）學(xué)會整合，宏觀的去看待按食物內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認(rèn)識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。（一）用“求異”的思維去看待和思考事物有意識地關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性。不拘泥于常規(guī)，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象。（二）有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題面對新的問題或長期解決不了的問題，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長久形成的、固有的思路去思考問題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。（三）用發(fā)散性的思維看待和分析問題產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議，提出獨(dú)出心裁、出乎意料的見解，使似乎無法解決的問題迎刃而解。（四）主動地、有效地運(yùn)用聯(lián)想積極尋找事物之間的關(guān)系，主動的、積極地、有意識的去思考事物之間聯(lián)系。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的5個方法三第30頁開啟創(chuàng)新思維模塊二認(rèn)知創(chuàng)新思維2.1能力訓(xùn)練１.

請回答在圖2-4中，你能數(shù)出多少個三角形？２.

分田地。一位老農(nóng)有一塊田地，形狀如圖2-5所示，要把它分給４個兒子，且每個兒子所分得土地大小、形狀都要相同，應(yīng)該怎樣分？３.

請?jiān)?0個“十”字上最多加３筆構(gòu)成新的字。４.

請?jiān)凇叭铡薄翱凇薄按蟆薄巴痢弊郑磦€字的上、下、左、右、上下一起各加筆畫寫出盡可能多的字來（每種至少３個）。５.盡可能多地設(shè)想利用太陽光可以做些什么。６.鴿子、蝴蝶、蜜蜂與蒼蠅有什么相同之處？７.銅、鐵、鋁、不銹鋼等金屬有什么共同的屬性？８.硬幣擺放。桌子上放著12枚硬幣，如圖2-6所示，現(xiàn)要將它們重新擺放，使每邊有５個硬幣，應(yīng)怎樣擺放？９.圖形想象。如圖2-7所示是兩個抽象的圖形。它們可以被形象化為許多事物，如月亮、拱橋、旅行帳篷等。你能將它們形象化為什么事物呢？答案越多越好。10.現(xiàn)有4根火柴棒，如圖2-8所示。請你設(shè)法將它們擺成5個正方形。11.現(xiàn)有8根竹棒，其中4根的長度是另4根長度的2倍，如圖2-9所示。請用這8根竹棒組成43個同樣大小的正方形。第31頁開啟創(chuàng)新思維模塊二破除思維障礙與定勢2.2常見的思維障礙一一是過于秉持一己之見，自以為是，聽不得不同聲音二是存在自卑、麻木等反面“自我中心”心理（七）自我中心型思維障礙（一）習(xí)慣性思維障礙習(xí)慣性思維障礙會使人們不由自主地犯錯誤，或者在面對新問題時一籌莫展（二）直線型思維障礙直線型思維障礙的人普遍認(rèn)為：是即是，非即非（三）權(quán)威型思維障礙習(xí)慣引用權(quán)威的觀點(diǎn)，不加思考地以權(quán)威的是非為是非（四）從眾型思維障礙最常見、最重要的因素之一。附和大眾、人云亦云，缺乏自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新觀念（五）書本型思維障礙認(rèn)為書本知識多了，就必然擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力書上沒有說的不敢做，一味地迷戀和盲從“書本”（六）經(jīng)驗(yàn)型思維障礙一方面，隨著時間的推移，經(jīng)驗(yàn)不斷增長，經(jīng)過各種比較，發(fā)現(xiàn)其局限性，進(jìn)而開闊眼界、增強(qiáng)見識。另一個方面，對經(jīng)驗(yàn)的過分依賴，形成固定的思維模式，結(jié)果就會削弱想象力，造成創(chuàng)新思維能力的下降第32頁開啟創(chuàng)新思維模塊二破除思維障礙與定勢2.2想象力沒有確切的空間范圍，創(chuàng)造性勞動屬于未知領(lǐng)域。唯有想象力才能夠讓人們超越已知，走向未知。在想象中，人們可以使對象以現(xiàn)在不可能的方式存在，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中不可能的特點(diǎn)，從中獲得啟發(fā)，從而使人的認(rèn)識走向深入。（一）保持對世界的熱情善于創(chuàng)新的人總是對世界萬物充滿熱情。熱情就是讓人在面對困難堅(jiān)持下來的精神力量。創(chuàng)新者需要保持內(nèi)心的激情和童真，能夠始終對世界充滿熱情。（二）換個角度看世界換個角度看待世界，是一種突破、一種超越、一種創(chuàng)新。萬物皆變，變則通，這是世界演化的不變的法則。創(chuàng)新需要把不同的事物聯(lián)系起來，而當(dāng)不同文化、不同想法發(fā)生碰撞時，必然會有不同的視角，從而產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。（三）放飛想象如何破除思維定勢二第33頁能力訓(xùn)練開啟創(chuàng)新思維模塊二破除思維障礙與定勢2.2以下是一組擺脫思維定勢的訓(xùn)練題，請打開你的思維空間，給出答案。1.廣場上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉(zhuǎn)了270度。請問，這時它的尾巴指向哪個方向？2.你能否把１０枚硬幣放在同樣的３個玻璃杯中，并使每個杯子里的硬幣都為奇數(shù)？3.天花板下懸掛兩根相距5米的長繩，在旁邊的桌子上有些小紙條和一把剪刀。你能站在兩繩之間不動，伸開雙臂用手各拉住一根繩子了嗎？4.玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞。既不打碎瓶子又不弄碎軟木塞，更不準(zhǔn)拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？5.釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎（剪時，手只能碰剪刀）？6.有10只玻璃杯排成一行，左邊5只內(nèi)裝有汽水，右邊5只是空杯?，F(xiàn)規(guī)定只能動2只杯子，使這排杯子變成實(shí)杯與空杯相交替排列。如何移動2只杯子？7.有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢地拴著鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之處就走開了。這牛很快就將飼料吃了個精光。牛是怎么吃到飼料的？8.一只網(wǎng)球，使它滾一小段距離后完全停止，然后自動反過來朝相反方向運(yùn)動。既不允許將網(wǎng)球反彈回來，又不允許用任何東西打擊它，更不允許用任何東西把球系住。怎么辦？第34頁開啟創(chuàng)新思維模塊二發(fā)散思維2.3認(rèn)知發(fā)散思維一發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。是根據(jù)已有的某一點(diǎn)信息，運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過推測、想象，沿著各種不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生出新的信息的一種思維方式。（一）流暢性在盡可能短的時間內(nèi)產(chǎn)生盡可能多方法，反映發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。（二）變通性（關(guān)鍵）克服個體已有的思維框架和定勢，使發(fā)散思維沿著不同的方向擴(kuò)散。（三）獨(dú)特性（最高目標(biāo)|標(biāo)志）獨(dú)特性指人們在思維過程中做出不同尋常的新奇反應(yīng)的能力。（四）多感官性激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，賦予信息感情色彩，提高發(fā)散思維的速度與效果。發(fā)散思維訓(xùn)練二材料發(fā)散法以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。功能發(fā)散法從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。結(jié)構(gòu)發(fā)散法以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。關(guān)系發(fā)散法以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想與其他事物之間的各種聯(lián)系。形態(tài)發(fā)散法以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。組合發(fā)散法以某事物為發(fā)散點(diǎn)，因可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。方法發(fā)散法以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。因果發(fā)散法以某種事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出產(chǎn)生的各種結(jié)果。第35頁開啟創(chuàng)新思維模塊二發(fā)散思維2.3能力訓(xùn)練1.有個美國青年去求職。當(dāng)他趕到報(bào)考地點(diǎn)時，已有20位求職者排在前面，他是第21位。怎樣才能引起老板的特別注意而贏得唯一的職位呢？他在一張紙片上寫了幾行字，請人交給了老板。老板看后哈哈大笑起來，并且走到他的面前親切地拍了拍他的肩。請你們想一想紙片上寫的是什么字？2.下表左側(cè)是某一種發(fā)散思維的方法，請根據(jù)任務(wù)清單，動手寫出可能的發(fā)散思維情景。發(fā)散思維情景方法任務(wù)清單您來動腦動手材料發(fā)散請盡可能多地列舉出粉筆的各種用途。功能發(fā)散在寒冷的冬天如何御寒？結(jié)構(gòu)發(fā)散請盡可能多地列舉出“立方體”結(jié)構(gòu)的物體。關(guān)系發(fā)散請列出與學(xué)校有關(guān)的人形態(tài)發(fā)散請盡可能多地設(shè)想利用鈴聲可以用來做什么？組合發(fā)散請盡可能多地列舉出音樂可以同哪些東西組合在一起？方法發(fā)散請盡可能多地列舉出用“摩擦”的方法可以做哪些事情或解決哪些問題？因果發(fā)散請盡可能多地列出語文學(xué)習(xí)成績好的各種可能的原因。開啟創(chuàng)新思維模塊二收斂思維2.4認(rèn)知收斂思維一收斂思維又稱聚合思維、聚焦思維和集中思維。它是指以某個問題為中心，運(yùn)用多種方法、知識或手段，從不同的角度，將思維指向這個中心點(diǎn)，經(jīng)過比較、排除、綜合分析后，找到一種思維方法。運(yùn)用收斂思維，關(guān)鍵在于聚焦。通過對所收集到的各種資料進(jìn)行分析，區(qū)分出它們與思維目標(biāo)的相關(guān)程度，以便把重要的信息保留下來，把無關(guān)的或關(guān)系不大的信息淘汰。激發(fā)收斂思維二第36頁常用收斂思維方法有：輳合顯同法、分析綜合法（層層剝筍法）、目標(biāo)確定法、聚焦法等。（一）輳合顯同法把所有感知到的對象依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示共性和本質(zhì)。（二）分析綜合法層層分析，拋棄那些非本質(zhì)、繁雜的特征，揭示事物表面現(xiàn)象內(nèi)的深層本質(zhì)。（三）目標(biāo)確定法確定搜尋具體目標(biāo)（注意目標(biāo)），認(rèn)真觀察，做出判斷，找出關(guān)鍵。（四）聚焦法思考問題時，將前后思維領(lǐng)域濃縮和聚攏起來，有效審視和判斷某一事件、某一問題或某一片段信息。開啟創(chuàng)新思維模塊二收斂思維2.4第37頁能力訓(xùn)練（一）思考題寫出能將一個長釘插入厚木板中的工具應(yīng)用的特點(diǎn)。請寫出海水與江水的共同之處，越多越好。鴿子、蝴蝶、蜜蜂與蒼蠅有什么相同之處？銅、鐵、鋁、不銹鋼等金屬有什么共同的屬性？（二）應(yīng)用情景分析題1.高爾基童年在食品店干雜活，曾碰到過一位刁鉆的顧客，“訂九塊蛋糕，但要裝在四個盒子里，而且每個盒子里至少要裝三塊蛋糕”。高爾基運(yùn)用發(fā)散思維設(shè)想了好幾種方案，最后運(yùn)用收斂思維找到的解決辦法，你知道是什么嗎？2.出行嬰兒車設(shè)計(jì)應(yīng)具有的功能。3.雨天騎車人設(shè)計(jì)一把傘，提出產(chǎn)品應(yīng)具備的特征。4.假如你是一個鐘表商店的經(jīng)理，門前要掛兩個大的鐘表模型，你認(rèn)為時針和分針在什么位置上最好？訓(xùn)練要點(diǎn)：注意使用收斂思維的恰當(dāng)時機(jī)、把握好收斂思維的度、在收斂思維和發(fā)散思維之間保持適度的張力。第38頁開啟創(chuàng)新思維模塊二逆向思維2.5認(rèn)知逆向思維一逆向思維也稱逆反思維，與正向思維或常規(guī)思維相反，即以對立、顛倒、逆轉(zhuǎn)、反面等方式認(rèn)識問題或解決問題。它強(qiáng)調(diào)要從事物的反面或?qū)α⒚鎭硭伎紗栴}，從相反的角度進(jìn)行思考，它以背叛常規(guī)常理或者常識的方式去尋找解決問題的新途徑、新方法。結(jié)構(gòu)逆向已有事物通過結(jié)構(gòu)位置顛倒、置換等技巧，產(chǎn)生新的性能。功能逆向從原有事物的功能出發(fā)進(jìn)行逆向思考，以解決問題，獲得創(chuàng)意。狀態(tài)逆向從事物某狀態(tài)的反向來思考，從中找出解決問題的辦法或方案。原理逆向從相反的方面或相反的途徑對原理及其應(yīng)用進(jìn)行思考。逆向思維分類逆向思維的方法二（一）反轉(zhuǎn)型逆向思維法指從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，產(chǎn)生發(fā)明構(gòu)思的途徑?！笆挛锏南喾捶较颉背３氖挛锏墓δ?、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個方面作反向思維。（二）轉(zhuǎn)換型逆向思維法指在研究問題時，由于解決這一問題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。（三）缺點(diǎn)逆向思維法這是一種利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動為主動，化不利為有利的思維發(fā)明方法。首先要發(fā)現(xiàn)事物可利用缺點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)可利用的缺陷后，接著要分析缺陷，抽象出這種被認(rèn)定為缺陷的現(xiàn)象背后所隱藏的可以利用的原理和特性。第39頁開啟創(chuàng)新思維模塊二逆向思維2.5能力訓(xùn)練1.用逆向思維方法提出有效防盜措施，填入下表。謀劃出有效的盜竊方案針對方案制定防盜措施偵察，熟悉情況、地形確定盜竊對象攜帶兇器、工具行竊實(shí)施的多種應(yīng)變準(zhǔn)備熟悉防盜用具的性能聯(lián)系銷贓渠道膽大心細(xì)，遇事不慌內(nèi)外勾結(jié)尋找合適的伙伴放風(fēng)、接應(yīng)消除作案痕跡2.一根兩頭粗細(xì)相等的透明塑料軟管，里面裝有5個直徑略比管子內(nèi)徑小一點(diǎn)的彈子球，最中間一個是黑球，兩邊全是白球，如圖所示。你能不倒出白球，又不破壞管子，取出黑球嗎？3.有個教徒在祈禱時了煙癮，他問在場的神父，祈禱時可以不可以抽香煙。神父回答“不行”。另一個教徒也想抽煙，但他換了一種問法，結(jié)果得到了神父的許可，你知道他是怎么問的嗎？4.將25個紅球和25個白球混合后再分成數(shù)量相等的兩堆，左邊的一堆里的紅球和右邊一堆里的白球哪個多？5.有兩個人從甲地到乙地。其中一個人騎自行車，另一個人先乘火車走了前一半路程，后一半路程不通火車，改坐馬車?；疖嚨乃俣仁亲孕熊嚨?倍，自行車的速度是馬車的兩倍。誰能先到達(dá)目的地呢？6.迪克中毒死亡，三個嫌疑人艾米，比夫，麥考爾被警方訊問。艾米說：如果這是謀殺，那么一定就是比夫干的。比夫說：如果這是謀殺，那可不是我干的。麥考爾說：如果這不是謀殺，那就是自殺。警方了解到：如果這些人中只有一個人說謊，那么迪克就是自殺的。那么迪克究竟是自殺，謀殺還是意外事故而死？第40頁開啟創(chuàng)新思維模塊二側(cè)向思維2.6認(rèn)知側(cè)向思維一側(cè)向思維的特點(diǎn)二橫向思維就像河流一樣，遇到寬廣處，很自然的就會蔓延開來，但欠缺的是深度不夠，側(cè)向思維與縱向思維則代表了一維與多維的互補(bǔ)。側(cè)向思維，亦稱“橫向思維”，是指打破問題的原有結(jié)構(gòu)范圍，從其他方面、方向中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式要義是借助其他領(lǐng)域知識和資訊，解決面臨難題。特點(diǎn)是思路活躍多變，善于聯(lián)想推導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。1.非邏輯性非邏輯思維是指用通常的邏輯程序無法說明和解釋的那部分思維活動。它是直覺性的，跟發(fā)散思維有很大的相關(guān)性，可以通過培養(yǎng)發(fā)散思維來提高。2.變通性變通性是指思維的靈活性，也就是思維活動能觸類旁通，舉一反三，往往形成超常構(gòu)思，提出不同尋常的新方案。3.橫斷性橫斷性的特點(diǎn)就是把研究的客體放到事物的相互聯(lián)系中間去，放到“關(guān)系”中進(jìn)行考察。橫斷性可以充分展開事物各方面的相互關(guān)系，從而能揭示出縱向思維過程中不易覺察的問題。第41頁開啟創(chuàng)新思維模塊二側(cè)向思維2.6側(cè)向思維的應(yīng)用三（一）側(cè)向移入指跳出本專業(yè)、本行業(yè)的范圍，擺脫習(xí)慣性思維，側(cè)視其他方向，將注意力引向更廣闊的領(lǐng)域；或者將其他領(lǐng)域已成熟的、較好的技術(shù)方法、原理等直接移植過來加以利用；或者從其他領(lǐng)域事物的特征、屬性、機(jī)理中得到啟發(fā)，導(dǎo)致對原來思考問題的創(chuàng)新設(shè)想。（二）側(cè)向轉(zhuǎn)換指不按最初設(shè)想或常規(guī)直接解決問題，而是將問題轉(zhuǎn)換成為它的側(cè)面的其他問題，或?qū)⒔鉀Q問題的手段轉(zhuǎn)為側(cè)面的其他手段，等等。（三）側(cè)向移出當(dāng)面臨新情況新問題時，建立在以往經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)之上的心理定勢，往往會產(chǎn)生消極影響，成為思維行為的障礙，看不到解決問題的出路。橫向移出就是通過引入其他事物的特點(diǎn)，借勢打破思維世界里中的死角，走出思維慣性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。與側(cè)向移入相反，側(cè)向移出是指將現(xiàn)有的設(shè)想、已取得的發(fā)明、已有的感興趣的技術(shù)和本廠產(chǎn)品，從現(xiàn)有的使用領(lǐng)域、使用對象中擺脫出來，將其外推到其他意想不到的領(lǐng)域或?qū)ο笊?。這也是一種立足于跳出本領(lǐng)域，克服線性思維的思考方式。第42頁開啟創(chuàng)新思維模塊二側(cè)向思維2.6能力訓(xùn)練1.說一說，在日常生活中尋找一個運(yùn)用側(cè)向思維解決問題的例子2.如圖所示，玻璃容器內(nèi)有一條毒蛇，在不傷害它的情況下，如何測量毒蛇的長度？3.請使用9根火柴擺出2個正方形和四個三角形，火柴不能彎曲和折斷。4.裝滿水的杯子，不能傾倒，也不能打碎杯子，請你取出杯中全部的水。5.請?jiān)?課樹，每棵和其它3棵樹的距離都要相等，怎么栽？第43頁開啟創(chuàng)新思維模塊二互聯(lián)網(wǎng)思維2.7認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)思維一在移動互聯(lián)的時代，任何環(huán)節(jié)的信息交流均會被加速，所謂“互聯(lián)網(wǎng)思維”，就是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變?nèi)?、物、信息之間關(guān)系的規(guī)律和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)思維尚無明確定義有人將其歸納為用戶、簡約、極致、迭代、流量、社會化、大數(shù)據(jù)、平臺、跨界９大思維，還有人將其提升到精神層面，認(rèn)為是一種指導(dǎo)行為的思想。大數(shù)據(jù)、零距離、趨透明、慧分享、便操作、惠眾生六大特征主要特點(diǎn)（一）民主人們的身份、職業(yè)、地域、年齡等社會標(biāo)識都被淡化，每個人都有話語權(quán)，也更能快速找到志同道合的朋友。（二）體驗(yàn)網(wǎng)民由一成不變的旁觀者轉(zhuǎn)變成社會事件參與者和體驗(yàn)者，都有可能是產(chǎn)品的體驗(yàn)者、推銷者，也可能是突發(fā)事件的報(bào)道者、見證者。（三）開放網(wǎng)絡(luò)信息傳播無邊界、進(jìn)入低門檻，互聯(lián)網(wǎng)成為匯聚和分享信息的平臺。只要有網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)民便可進(jìn)入和使用互聯(lián)網(wǎng)。第44頁開啟創(chuàng)新思維模塊二互聯(lián)網(wǎng)思維2.7互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念二（一）用戶思維互聯(lián)網(wǎng)思維最重要的就是用戶思維。以用戶為中心，極致深挖用戶的真實(shí)想法，以此為出發(fā)點(diǎn)迭進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的針對性開發(fā)。（二）迭代思維迭代是重復(fù)反饋過程的活動，目的通常是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果，每一次對過程的重復(fù)稱為一次“迭代”。（三）流量思維流量是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而流行的，之前傳統(tǒng)的叫法是“客流”，主要針對線下而言，如今在線上叫“流量”?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)都有很典型的流量思維。免費(fèi)是獲取流量的典型方式。（五）平臺思維平臺思維是互聯(lián)互通互動的網(wǎng)狀思維，是開放的、創(chuàng)新的思維，是對商業(yè)模式、組織形態(tài)的理解，是開放、共享、共贏的思維。平臺化的思維就更可以在所擅長的領(lǐng)域形成強(qiáng)大的護(hù)城河和核心競爭力，并持續(xù)加強(qiáng)。（四）極致思維極致就是匠人精神，內(nèi)核是保持專注和追求極致，就是把產(chǎn)品、服務(wù)和用戶體驗(yàn)做到極致，超越用戶預(yù)期，要打造讓用戶尖叫的產(chǎn)品。三個方法：“需求要抓得準(zhǔn)”“自己要逼得狠”“管理要盯得緊”第45頁開啟創(chuàng)新思維模塊二互聯(lián)網(wǎng)思維2.7能力訓(xùn)練請列出下面幾種“傳統(tǒng)行業(yè)＋互聯(lián)網(wǎng)”后，涌現(xiàn)的典型企業(yè)、典型實(shí)踐、代表性人物。頭腦風(fēng)暴傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)典型事件典型企業(yè)代表性人物金融交通媒體通訊教育醫(yī)療《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》第一部分Contents開發(fā)創(chuàng)新精神模塊一創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神模塊二開啟創(chuàng)新思維模塊三應(yīng)用思維技法模塊四創(chuàng)新模式與成果保護(hù)第二部分踐行創(chuàng)業(yè)人生模塊五創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神模塊六創(chuàng)業(yè)機(jī)會捕捉模塊七創(chuàng)業(yè)資源整合模塊八創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與項(xiàng)目路演模塊九初創(chuàng)企業(yè)組建及基本運(yùn)營第48頁模塊三第49頁3.1頭腦風(fēng)暴法3.2思維導(dǎo)圖法3.3奧斯本檢核表法3.4六頂思考帽法3.5組合創(chuàng)新法3.6TRIZ發(fā)明技法第50頁應(yīng)用思維技法模塊三頭腦風(fēng)暴法3.1認(rèn)知頭腦風(fēng)暴法一前者是由專家群體決策，盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，后者則是對前者提出的設(shè)想、方案逐一質(zhì)疑，分析其現(xiàn)實(shí)可行性的方法。頭腦風(fēng)暴法是較為典型的一個提高決策質(zhì)量、保證群體決策的創(chuàng)造性方法。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法或自由思考法（暢談法、暢談會、集思法），頭腦風(fēng)暴，最早是精神病理學(xué)上的用語，是就精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，而現(xiàn)在則成為無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法經(jīng)各國創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、卡片式智力激勵法等。頭腦風(fēng)暴法又可分為直接頭腦風(fēng)暴法（通常簡稱為頭腦風(fēng)暴法）和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法（也稱反頭腦風(fēng)暴法）。第51頁應(yīng)用思維技法模塊三頭腦風(fēng)暴法3.1實(shí)施流程二確認(rèn)討論主題準(zhǔn)備會場組織人員宣布主題頭腦風(fēng)暴整理構(gòu)思找到關(guān)鍵會后評價(jià)準(zhǔn)備階段頭腦風(fēng)暴階段評價(jià)選擇階段（一）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段包括產(chǎn)生問題，組建頭腦風(fēng)暴法小組，這階段的主要任務(wù)是：（１）確定會議負(fù)責(zé)人，制定所要研究的議題；（２）敲定參會人員，5-10人最好（以跨部門的專家組最佳），選擇

會議時間、場所，準(zhǔn)備會議資料，通知參會人員；（３）準(zhǔn)備好海報(bào)紙、記錄筆等記錄工具；（４）布置場所：（５）將海報(bào)紙（大白紙）貼于白板上；（６）座位的安排以“凹”字形為佳。（７）頭腦風(fēng)暴不宜上來就討論議題，所以要準(zhǔn)備暖場話題；會議主持人應(yīng)掌握頭腦風(fēng)暴法的一切細(xì)節(jié)問題，徹底了解頭腦風(fēng)暴法的基本原理、四大原則、8點(diǎn)要求等。頭腦風(fēng)暴階段（二）頭腦風(fēng)暴階段（１）介紹基本原理、四大原則、８點(diǎn)要求等，介紹主題，如組員感到困惑，可做

一簡單練習(xí)（２）主持人引導(dǎo)組員提出各種構(gòu)思，記錄人在看板記錄所有構(gòu)思，鼓勵組員自由

提出構(gòu)思到各個組員都無法再提出構(gòu)思時，立即結(jié)束會議（三）評價(jià)選擇階段（１）會后以鑒別的眼光討論所有列出的構(gòu)思，也可以讓另一組人來評價(jià)；（２）將會議記錄整理分類后展示給參加者，從效果和可行性兩個方面評價(jià)各構(gòu)思；（３）進(jìn)行刪選、分析、決策，選擇最合適的構(gòu)思，盡可能采用會議中激發(fā)出來的

構(gòu)思。第52頁應(yīng)用思維技法模塊三頭腦風(fēng)暴法3.1注意事項(xiàng)和成功要點(diǎn)三（一）注意事項(xiàng)1.關(guān)于議題的選擇從平時懸而未決的問題著手，必須合乎參與者的能力層次和關(guān)心程度，以參與者一直期待解決的問題為最佳，主題必須單一并且明確，不該模棱兩可、似是而非，大的主題必須細(xì)化，從接近參與者關(guān)心的主題開始，會議開始后，主持人應(yīng)仔細(xì)闡述主題，以便參與者理解。2.會議主持人技巧（１）主持人應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會前要向與會者重申會議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律，善于激發(fā)成員思考，使場面輕松活躍而又不失頭腦風(fēng)暴的規(guī)則。（２）避免形成辯論會和發(fā)言不均，要以賞識激勵的詞句語氣和微笑點(diǎn)頭的行為語言，鼓勵與會者多出設(shè)想。（３）禁止使用不當(dāng)?shù)脑捳Z，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)設(shè)想的數(shù)量，遇到人人皆才窮計(jì)短出現(xiàn)暫時停滯時，可采取一些措施。（４）根據(jù)主題和實(shí)際情況需要，引導(dǎo)大家掀起一次又一次頭腦風(fēng)暴的“激波”。（５）要掌握好時間，會議持續(xù)45-60分鐘左右，形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種。（二）成功要點(diǎn)1.自由暢談參加者放松思想，暢所欲言，從不同角度、層次、方位，大膽地展開想象，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法．2.延遲評判當(dāng)場不對任何設(shè)想作出評價(jià)，既不能肯定某個設(shè)想，又不能否定某個設(shè)想，也不能對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見，一切評價(jià)和判斷都要延遲到會議結(jié)束以后才能進(jìn)行。3.禁止批評每個人都不得對別人的設(shè)想提出批評意見，因?yàn)榕u對創(chuàng)造性思維無疑會產(chǎn)生抑制作用，發(fā)言人的自我批評也在禁止之列，否則會破壞會場氣氛，影響自由暢想。4.追求數(shù)量獲得盡可能多的設(shè)想，每個人都要抓緊時間多思考，多提設(shè)想，設(shè)想的質(zhì)量問題留到會后的設(shè)想處理階段去解決，因?yàn)楫a(chǎn)生的設(shè)想越多，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多。3.記錄員工作要點(diǎn)（１）記錄員應(yīng)依照發(fā)言順序標(biāo)號記錄點(diǎn)子，在發(fā)言內(nèi)容含糊不清時，應(yīng)向發(fā)言者確認(rèn)，發(fā)言內(nèi)容過長時，僅記錄要點(diǎn)即可。（２）會議結(jié)束后應(yīng)該對所作記錄進(jìn)行分類整理，并加以補(bǔ)充，然后交與豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的專家組進(jìn)行篩選。篩選應(yīng)主要從可行性、應(yīng)用效果、經(jīng)濟(jì)回報(bào)率、緊急性等多個角度進(jìn)行，以選擇最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)子。（３）由于用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生出來的構(gòu)想，大部分都只是一種提示，很少是可以用來直接解決問題的。因此整理和完善構(gòu)想這一步就顯得相當(dāng)重要，在整理補(bǔ)充點(diǎn)子時，為了使構(gòu)想更具體化，也可繼續(xù)使用頭腦風(fēng)暴法。第53頁應(yīng)用思維技法模塊三頭腦風(fēng)暴法3.1能力訓(xùn)練1.微軟招聘題：超過5分鐘，你絕對不會被微軟招聘。燒一根不均勻的繩子需要一個小時，如何用這根繩子判斷半個小時？2.桌上并排放有3張數(shù)字卡片，組成三位數(shù)字216。如果把這3張卡片的方位變換一下，則組成了另一個三位數(shù)，這個三位數(shù)恰好用43除盡。這是什么數(shù)、如何變換的？3.一個經(jīng)理有三個女兒，三個女兒的年齡加起來等于13，三個女兒的年齡乘起來等于經(jīng)理自己的年齡，有一個下屬已知道經(jīng)理的年齡，但仍不能確定經(jīng)理三個女兒的年齡，這時經(jīng)理說只有一個女兒的頭發(fā)是黑的，然后這個下屬就知道了經(jīng)理三個女兒的年齡。請問三個女兒的年齡分別是多少？為什么？4.甲、乙兩人分別在兩座島上。乙生病了，甲有乙所需要的藥。丙有一艘小船和一個可以上鎖的箱子。丙愿意在甲和乙之間運(yùn)東西，但東西只能放在箱子里。只要箱子沒被上鎖，丙都會偷走箱子里的東西，不管箱子里有什么。如果甲和乙各自有一把鎖和只能夠開自己那把鎖的鑰匙，甲應(yīng)該如何把東西安全遞交給乙？第54頁應(yīng)用思維技法模塊三思維導(dǎo)圖法3.2認(rèn)知思維導(dǎo)圖一思維導(dǎo)圖是系統(tǒng)性思考的極佳方法，又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是指一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具?！八季S導(dǎo)圖”采取一種獨(dú)特的畫圖方式，將思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰呈現(xiàn)圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問題時，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易的理清層次，快速掌握重點(diǎn)。（一）發(fā)散性———放射思維能力放射性思維是指向各個方向傳播或移動，或者從一個既定的中心向四周放射，是來自或連接到一個中心點(diǎn)的聯(lián)想過程。（二）聯(lián)想性———創(chuàng)造思維能力當(dāng)一個主題確定下來后，該點(diǎn)引發(fā)的、與它有關(guān)的聯(lián)想由此產(chǎn)生，打開大腦里千萬個信息存儲空間。（三）條理性———?dú)w納思維能力選擇并提煉關(guān)鍵詞，進(jìn)行全面的邏輯梳理與歸納，使材料本身變得條理清晰。（四）整體性———分析思維能力導(dǎo)圖所體現(xiàn)的多維空間顯示了它具有高度的全局整體性，可以從宏觀角度進(jìn)行整體分析，有效處理宏觀與微觀之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)二第55頁應(yīng)用思維技法模塊三思維導(dǎo)圖法3.2（一）準(zhǔn)備階段繪制思維導(dǎo)圖非常簡單，思維導(dǎo)圖就是一副幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。思維導(dǎo)圖的繪制工具如下：（１）一張A4或A3的白紙；（２）1支鉛筆，至少2支以上不同顏色、色彩明亮的涂色筆，1支鋼筆或水性寫字筆。（３）開啟大腦，發(fā)揮想象；這些就是基本的工具，當(dāng)然在繪制過程中，你還可以擁有更適合自己習(xí)慣的繪圖工具，例如，成套的軟芯筆，色彩明亮的涂色筆或者鋼筆等。（二）繪制思維導(dǎo)圖的七個步驟（１）從一張白紙的中心畫圖，周圍流出足夠的空白，找主題，畫出中心詞。掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法三（２）確定你要繪制的類型，理清層次。（３）添加內(nèi)容，用曲線把中央的主題和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上。（４）將中心圖像和主要分支鏈接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把二級分支和三級分支連接起來，以此類推。（５）讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲，不要畫成一條直線。（６）在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。（７）自始至終使用圖形。注意：線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時應(yīng)像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關(guān)鍵詞；關(guān)鍵詞要簡短，可以引發(fā)下級分支的聯(lián)想，有較強(qiáng)的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關(guān)己、有情”的原則；發(fā)揮導(dǎo)圖本身具備的強(qiáng)大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等。第56頁應(yīng)用思維技法模塊三思維導(dǎo)圖法3.2能力訓(xùn)練1.制作一份旅行計(jì)劃思維導(dǎo)圖，包括每天的行程、交通、預(yù)算、景點(diǎn)、住宿等關(guān)鍵要素。2.制作一份讀書筆記思維導(dǎo)圖，比如《人類簡史》等個人喜歡的圖書，兩種設(shè)計(jì)思路：（１）向別人推薦這本書，例如推薦原因、精彩點(diǎn)評、圖書信息等。（２）圍繞整本書或者某一章節(jié)的內(nèi)容，例如章節(jié)、模塊、內(nèi)容等。請自由選題，設(shè)計(jì)一份“魚骨圖”。3.魚骨圖指的是一種發(fā)現(xiàn)問題“根本原因”的分析方法，制作魚骨圖分兩個步驟：（１）分析問題原因／結(jié)構(gòu)針對問題點(diǎn)，選擇層別方法（如人、機(jī)、料、法、環(huán)等）。按頭腦風(fēng)暴分別對各層別類別找出所有可能原因（因素）。將找出的各要素進(jìn)行歸類、整理，明確其從屬關(guān)系。分析選取重要因素。檢查各要素的描述方法，確保語法簡明、意思明確。（２）魚骨圖繪圖過程填寫魚頭（按為什么不好的方式描述），畫出主骨；畫出大骨，填寫大要因；畫出中骨、小骨，填寫中小要因；用特殊符號標(biāo)識重要因素。要點(diǎn)：繪圖時，應(yīng)保證大骨與主骨成60度夾角，中骨與主骨平行。第57頁應(yīng)用思維技法模塊三奧斯本檢核表法3.3認(rèn)知奧斯本檢核表法一（一）基本概念由美國創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯·奧斯本在1941年出版的創(chuàng)造學(xué)專著《創(chuàng)造性想象》中首次提出的，是質(zhì)疑的方法之一。質(zhì)疑在原有事物的條件下，通過“為什么”的提問，綜合應(yīng)用各種思維改變原有條件而產(chǎn)生新事物（新觀念、新方案）的思維。奧斯本檢核表法，又稱檢核表法、設(shè)想提問法或分項(xiàng)檢查法，它引導(dǎo)主體在創(chuàng)意思考過程中對照九個方面的問題進(jìn)行思考，以便啟發(fā)思路、開拓想象空間，促進(jìn)人們產(chǎn)生創(chuàng)意、新方案的方法。它是創(chuàng)造學(xué)界最有名、最受歡迎的創(chuàng)意思考方法。（二）主要內(nèi)容有無其他用途、能否借用、能否改變、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否代替、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合（9個方面）奧斯本檢核表法

能否他用現(xiàn)有的事物有無其他的用途；保持不變能否擴(kuò)大用途；稍加改變有無其他用途能否借用能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想；能否模仿別的東西；能否從其他領(lǐng)域、產(chǎn)品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工藝、思路能否改變現(xiàn)有事物能否做些改變，如在顏色聲音、味道、式樣、花色、音響、品種、意義、制造方法等方面；改變后效果如何能否擴(kuò)大現(xiàn)有事物可否擴(kuò)大適用范圍；能否增加使用功能；能否添加零部件；能否延長使用壽命，增加長度、厚度、強(qiáng)度、頻率、速度、數(shù)量、價(jià)值能否縮小現(xiàn)有事物能否體積變小、長度變短、重量變輕、厚度變薄以及拆分或省略某些部分（簡單化）；能否濃縮化、省力化、方便化、短路化能否替代現(xiàn)有事物能否用其他材料、元件、結(jié)構(gòu)、力、設(shè)備力、方法、符號、聲音等代替能否調(diào)整現(xiàn)有事物能否變換排列順序、位置、時間、速度、計(jì)劃、型號；內(nèi)部元件可否交換能否顛倒現(xiàn)有的事物能否從里外、上下、左右、前后、橫豎、主次、正負(fù)、因果等相反的角度顛倒過來用能否組合能否進(jìn)行原理組合、材料組合、部件組合、形狀組合、功能組合、目的組合第58頁應(yīng)用思維技法模塊三奧斯本檢核表法3.3實(shí)施過程二一根據(jù)創(chuàng)新對象明確需要解決的問題；根據(jù)需要解決的問題，參照表中列出的問題，運(yùn)用豐富想象力，強(qiáng)制性地一個個核對討論，寫出新設(shè)想。對新設(shè)想進(jìn)行篩選，將最有價(jià)值和創(chuàng)新性的設(shè)想篩選出來。要聯(lián)系實(shí)際一條一條地進(jìn)行核檢，不要有遺漏。多核檢幾遍，效果會更好，或許會更準(zhǔn)確選擇出所需創(chuàng)新、發(fā)明的方面。在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時，要盡可能發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性設(shè)想。進(jìn)行檢索思考時，可以將每大類問題作為一種單獨(dú)的創(chuàng)新方法來運(yùn)用。核檢方式可根據(jù)需要，一人核檢也可以，三至八人共同核檢也可以。集體核檢可互相激勵，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，更有希望創(chuàng)新。注意事項(xiàng)三一第59頁應(yīng)用思維技法模塊三奧斯本檢核表法3.3能力訓(xùn)練1.運(yùn)用奧斯本核檢法提出關(guān)于眼鏡、U盤、手機(jī)、帽子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。序號檢核項(xiàng)目引出的發(fā)明1能否他用

2能否借用

3能否改變

4能否擴(kuò)大

5能否縮小

6能否替代

7能否調(diào)整

8能否顛倒

9能否組合

2.利用奧斯本核檢法思想討論交流，結(jié)合人工智能時代到來產(chǎn)品智能化的發(fā)展趨勢，以身邊的一些典型產(chǎn)品“智能+”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。序號項(xiàng)目電腦顯示屏耳機(jī)茶杯1加一加

2減一減

3擴(kuò)一擴(kuò)

4變一變

5改一改

6縮一縮

7聯(lián)一聯(lián)

8學(xué)一學(xué)

9代一代

10搬一搬

11反一反

12定一定

第60頁應(yīng)用思維技法模塊三六頂思考帽法3.4認(rèn)知六頂思考帽一六頂思考帽是“創(chuàng)新思維學(xué)之父”愛德華·德·博諾博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。它提供了“平行思維”的工具，避免將時間浪費(fèi)在互相爭執(zhí)上，強(qiáng)調(diào)的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰對誰錯。序號六頂思考帽顏色聯(lián)想思考角度1白色思考帽中立而客觀代表著事實(shí)和資訊，收集已知的或者是需要的信息，僅僅是中立和客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)。2紅色思考帽情感的色彩代表感覺、直覺和預(yù)感，為情緒和感情的表白提供機(jī)會，這是一個直覺和預(yù)感的判斷。3黑色思考帽冷靜和嚴(yán)肅代表冷靜、反思或謹(jǐn)慎。以探索事物的真實(shí)性、適應(yīng)性、合法性為焦點(diǎn)，運(yùn)用負(fù)面的分析，幫助人們控制風(fēng)險(xiǎn)。4黃色思考帽樂觀和希望代表的是樂觀、探究價(jià)值和利益，幫助人們發(fā)現(xiàn)機(jī)會。5綠色思考帽創(chuàng)意的顏色代表創(chuàng)新和改變，尋找更多的可選方案和可能性，從而獲得具有創(chuàng)造力的構(gòu)想。6藍(lán)色思考帽天空的顏色代表理性和沉穩(wěn)，思維中的思維，一頂控制思維過程的帽子。就像是樂隊(duì)中的指揮一樣來組織思維。（一）培養(yǎng)不同的思考方式克服習(xí)慣性思維，培養(yǎng)積極向上、創(chuàng)新的思維方式。（二）引導(dǎo)注意力引導(dǎo)注意力，使集體的思考都集中到同一個方向。（三）便于思考便于思考，便于交流，把問題看深、看透。（四）計(jì)劃性思考，而非反應(yīng)性思考主動、按照計(jì)劃有所安排地思考，更適合于為了某一個事實(shí)或事件而進(jìn)行群體性、小組性或集體性的思考。第61頁應(yīng)用思維技法模塊三六頂思考帽法3.4各色帽子的思維和應(yīng)用二（一）白帽思維白色思考帽與信息和數(shù)據(jù)直接相關(guān)，代表客觀的事實(shí)和數(shù)字。（二）紅帽思維紅色思考帽允許我們肆無忌憚地表達(dá)我們的情感，講述我們的直覺。（三）黑帽思維黑色思考帽考慮的是事情的負(fù)面因素，謹(jǐn)慎小心地指出任一觀點(diǎn)的風(fēng)險(xiǎn)所在。（四）黃帽思維黑色思考帽考慮的是事情的負(fù)面因素，謹(jǐn)慎小心地指出任一觀點(diǎn)的風(fēng)險(xiǎn)所在。（五）綠帽思維綠色思考帽的思考方向是創(chuàng)意思考、解決方案，它能夠使我們提出新的創(chuàng)意。（六）藍(lán)帽思維藍(lán)色思考帽是思考中的思考，是對思考的指揮和控制，安排思考的程序和方法，并不時地進(jìn)行總結(jié)。它的作用就是組織前五種思考方法，有機(jī)地排序并進(jìn)行集體思考，同時還要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)。第62頁應(yīng)用思維技法模塊三六頂思考帽法3.4六頂思考帽的應(yīng)用三六頂帽子思考法基本上是集體性思考，而不是個人思考一個人思考的時候也可以采用六頂帽子的思考方式，從不同的角度去看問題，但是這種思考方法用在集體思考時最有效這是一種慎重、嚴(yán)肅、用盡心智的思考，但也重在行動角色扮演這種思維方式一定要做角色扮演，不以自我為出發(fā)點(diǎn)第63頁應(yīng)用思維技法模塊三六頂思考帽法3.4能力訓(xùn)練一、判斷題1.藍(lán)色帽子的主要責(zé)任是集中思考者的思考范圍，而不是發(fā)散。（）2.黑色思考帽法的特點(diǎn)是消極的，否定的，是不符合邏輯的。（）3.綠色思考帽中的創(chuàng)新都是大的舉動。（）4.運(yùn)用六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團(tuán)體中無意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng)造，使每個人變得富有創(chuàng)造性。（）5.六頂思考帽使用時在時間設(shè)定上應(yīng)該給予較長的時間，以保證充分討論。（）6.綠色思考帽本身能并不能使人們變的更具有創(chuàng)造力，但是可以使思考者有時間集中精神加強(qiáng)創(chuàng)造力。（）7.黑色思考帽意味著小心和謹(jǐn)慎，它指出了任一觀點(diǎn)的風(fēng)險(xiǎn)所在。（）8.黃色帽子思考法會探尋事物的價(jià)值與利益，然后努力的為他們尋找合理的證明。（）9.黃色帽子思考法適用于提案的產(chǎn)生，黃色帽子思考法適用于對提案的積極評價(jià)。（）10.綠色思考帽要求我們從舊觀念跳出來，發(fā)現(xiàn)更好的想法。（）二、分析下列語句屬于那種思考帽法。1.我認(rèn)為牛奶生產(chǎn)過多是危險(xiǎn)的。________思考帽2.我不喜歡她，我不想跟她一起工作。________思考帽3.這輛車能在6秒內(nèi)加速到每小時60英里。________思考帽4.我認(rèn)為提高汽油價(jià)格并不能使人們更小心地駕駛車輛。_______思考帽5.何不采用新能源來減少污染。________思考帽6.我們可以用兩種方案同時進(jìn)行，雙管齊下。________思考帽7.這個方案不具備可行性。________思考帽8.問題不是我們做什么，而是什么時候做，時間是關(guān)鍵，對比我們應(yīng)該考慮哪些因素？________思考帽9.運(yùn)動中的燃料消耗是每20英里1加侖。________思考帽10.普遍接受的觀點(diǎn)是50年后溫室效應(yīng)會更加嚴(yán)重。________思考帽三、組織會議，分扮不同角色，參考圍繞的話題：如何讓自己更優(yōu)秀、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第64頁應(yīng)用思維技法模塊三組合創(chuàng)新法3.5認(rèn)知組合創(chuàng)新法一組合創(chuàng)新法是將兩個及兩個以上的技術(shù)因素或按不同技術(shù)制成的不同物質(zhì)，通過巧妙的組合或重組，獲得具有統(tǒng)一整體功能的新產(chǎn)品、新材料、新工藝等的一種創(chuàng)造方法。組合法的原理本質(zhì)上是系統(tǒng)的原理，其具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，從系統(tǒng)的思想來看，組合法就是把兩個或多個系統(tǒng)按照一定原則進(jìn)行組合生成新系統(tǒng)的過程。第二，產(chǎn)生的新系統(tǒng)具有新的特征或效果，系統(tǒng)的功能總和必須大于系統(tǒng)內(nèi)各組成元素的單獨(dú)功能之和。第三，系統(tǒng)具有不同的屬性或狀態(tài)，要求創(chuàng)造者需要從各個不同方面或角度進(jìn)行系統(tǒng)分析和評價(jià)。組合創(chuàng)新法是人類運(yùn)用已有文明成果的智慧，它往往是支付最少、收獲甚豐的創(chuàng)造方式。幾種組合創(chuàng)新法的分類二大體可分為６類（一）主體附加法主體附加法是指以某一特定的對象為主體，通過置換或插入其他技術(shù)或增加新的附件而使發(fā)明或創(chuàng)新誕生的方法。主體附加法是一種創(chuàng)造性較弱的組合，人們只要稍加動腦和動手就能實(shí)現(xiàn)，但只要附加物選擇得當(dāng)，同樣可以產(chǎn)生巨大的效益。主體附加法的創(chuàng)造性很大程度上取決于附加物的選擇是否使主體產(chǎn)生新的功能和價(jià)值，以增加其實(shí)用性。公式：主體＋附加＝新產(chǎn)品主體附加法、異類組合法、同類組合法、分解組合法、輻射組合法和坐標(biāo)組合法第65頁應(yīng)用思維技法模塊三組合創(chuàng)新法3.5幾種組合創(chuàng)新法的分類二（二）同類組合法同類組合又叫同類自組，是指兩個或兩個以上相同或近于相同的事物的簡單疊合。參與組合的對象在組合前后的基本原理和結(jié)構(gòu)一般沒有根本的變化，往往具有組合的對稱性或一致性的趨向，通過數(shù)量的增加彌補(bǔ)功能上的不足或求取新的功能。1.共享組合某一事物中具有相同功能的要素組合到一起，達(dá)到共享之目的。2.補(bǔ)代組合通過對某一事物的要素進(jìn)行摒棄、補(bǔ)充和替代，形成一種在性能上更為先進(jìn)、新穎、實(shí)用的新事物。3.概念組合以詞類或命題進(jìn)行的組合。（三）異類組合法異類組合法又稱異物組合法，是將兩種或兩種以上的不同種類的事物組合，產(chǎn)生新事物的技法。異類組合是兩種或兩種以上不同領(lǐng)域的技術(shù)思想的組合、兩種或兩種以上不同功能物質(zhì)產(chǎn)品的組合。要領(lǐng)：（1）組成元素的確定（2）組合方案的設(shè)計(jì)（四）分解組合法分解組合是指將整體事物進(jìn)行分解后，使分解出來的部分經(jīng)過改進(jìn)完善，成為單獨(dú)的整體，形成一個新產(chǎn)品或新事物。分解組合通過改變事物內(nèi)部各組成部分之間的相互位置來改變其相互關(guān)系，從而優(yōu)化事物的性能，它是在同一事物上施行的，一般并不增加新的內(nèi)容。兩種類型：一種分解而不分立的創(chuàng)新；另一種是既分解又分立的創(chuàng)新。按照分解前后的功能對比，可以將分解法分成兩類1.原功用分解2.變功用分解第66頁應(yīng)用思維技法模塊三組合創(chuàng)新法3.5典型應(yīng)用：形態(tài)分析法三（一）形態(tài)分析法的概念組合法中的經(jīng)典方法是形態(tài)分析法，是美籍瑞士科學(xué)家茨維基于1942年提出的。它是以系統(tǒng)分析和綜合為基礎(chǔ)，用集合理論對研究對象相關(guān)形態(tài)要素的分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過評價(jià)進(jìn)行選擇。每一個事物（技術(shù)裝置）都可以分解成若干的子系統(tǒng)，直至分解成不能再分的要素。這些要素重新排列組合，就會產(chǎn)生很多新的功能、方法或裝置。（二）形態(tài)分析法的實(shí)施步驟形態(tài)分析法的實(shí)施一般可以分為五步。（１）選擇和確定創(chuàng)造對象（２）要素分析（３）確定形態(tài)（４）形態(tài)組合（５）評價(jià)篩選、組合方案（三）注意事項(xiàng)上述的步驟不是必須遵循的，確定要素的數(shù)量后可直接列出形態(tài)表，并進(jìn)行組合選擇；在選取要素時要準(zhǔn)確，無關(guān)緊要的可以不予考慮。為了提高工作效率，分析時最好有一個主要思想；對于復(fù)雜的技術(shù)課題可以運(yùn)用系統(tǒng)方法劃分幾個層次，逐項(xiàng)展開，不斷深入。最后再進(jìn)行整體組合；當(dāng)要素和形態(tài)數(shù)目過多時，形態(tài)分析法往往形成大量的問題方案，會使人在選擇時無從下手，