教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月16日-5076)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月16日-5076)1：在關(guān)于遺傳和環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)中，英國閱歷打算論者洛克的“白板說”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、二因素論

B、遺傳打算論

C、環(huán)境打算論

D、辯證唯物主義的觀點(diǎn)

2：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原則充實(shí)

B、水平充實(shí)

C、垂直充實(shí)

D、彈性充實(shí)

3：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

4：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

5：關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的討論表明，與可怕失敗者相比，追求勝利者傾向于選擇（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較難的任務(wù)

B、特別難的任務(wù)

C、特別簡單的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)

6：根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作想象

B、規(guī)律想象

C、無意想象

D、一般想象

E、有意想象

7：成敗歸因理論的提出者是美國心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、布魯納

D、班杜拉

8：通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)學(xué)問保持的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)

9：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5E1”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

10：在實(shí)際教學(xué)中，老師不能突襲（比如，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻進(jìn)行考試），這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

11：個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、共性

12：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、愛好

D、誘因

13：一般而論，老師最重要的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)力量

B、組織班集體力量

C、了解或討論同學(xué)的力量

D、和家長溝通的力量

14：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問或基本技能。（）

推斷題

對

錯(cuò)

15：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由（）構(gòu)成

單項(xiàng)選擇題

A、意識和力量

B、規(guī)章和技能

C、閱歷和方法

D、認(rèn)知策略

16：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、技能和學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、概念的學(xué)習(xí)

C、態(tài)度的學(xué)習(xí)

D、語言的學(xué)習(xí)

E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

17：教育心理學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

18：一般而言，制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：實(shí)際教學(xué)與討論發(fā)覺，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較簡單，解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種狀況屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維定勢

B、原型啟發(fā)

C、功能固著

D、醞釀效應(yīng)

21：操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

22：非正式同學(xué)群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的（）

單項(xiàng)選擇題

A、全都性

B、獨(dú)立性

C、孤立性

D、依靠性

23：老師的角色認(rèn)知處于老師職業(yè)角色形成的第幾階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一階段

B、其次階段

C、第三階段

D、第四階段

24：讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲處，以改善自身行為的方法是行為轉(zhuǎn)變的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、示范法

D、自我掌握法

25：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學(xué)問

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

26：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國心理學(xué)家

C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國醫(yī)生

27：下列屬于資源管理策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、監(jiān)視策略

C、社會(huì)資源利用策略

D、調(diào)整策略

28：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、學(xué)問技能

29：討論表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德推斷處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、無規(guī)章水平

30：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負(fù)遷移

31：心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

32：由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

B、常模參照測驗(yàn)

C、描述性測驗(yàn)

D、團(tuán)體測驗(yàn)

33：一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同化

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

34：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

35：孩子哭鬧著要買玩具，父母對其不予理睬，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、消退

C、懲處

D、負(fù)強(qiáng)化

36：關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，試驗(yàn)證明同學(xué)座位的選擇會(huì)影響學(xué)習(xí)，其中坐（）是最樂觀的學(xué)習(xí)者。

單項(xiàng)選擇題

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

37：有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、場依存型

C、深思型

D、場獨(dú)立型

38：老師期盼往往會(huì)對同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。【】

推斷題

對

錯(cuò)

39：在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題表征

B、定勢

C、功能固著

D、元認(rèn)知

40：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對動(dòng)物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上。這種動(dòng)物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、兔子

D、鴿子

41：測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過___________才能推斷這種客觀描述的實(shí)際意義。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評價(jià)

B、測量

C、測驗(yàn)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

42：用來評量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序的是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、評價(jià)

B、測量

C、測驗(yàn)

D、評估

43：反思評價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

44：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有方法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動(dòng)癥

45：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用

B、分析

C、評價(jià)

D、綜合

46：在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

47：制造性是少數(shù)人的天賦．不是一般人都有的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

48：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

49：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)問的保持。（）

推斷題

對

錯(cuò)

50：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。

3：答案A

解析

4：答案B

解析

5：答案D

解析

6：答案C,E

解析

7：答案B

解析

8：答案B

解析

9：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。

10：答案A

解析預(yù)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或減弱取決于學(xué)習(xí)者的心理預(yù)備和心理調(diào)整狀態(tài)。良好的預(yù)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以老師不能突襲（比如，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻進(jìn)行考試），這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

11：答案A

解析

12：答案A

解析

13：答案A

解析一般而論，老師最重要的力量是課堂教學(xué)力量，它是老師的基本功。

14：答案錯(cuò)誤

解析

15：答案B

解析

16：答案A,B,C

解析

17：答案A

解析1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。

18：答案正確

解析略。

19：答案正確

解析

20：答案C

解析功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟識了某種物體的常用或典型的功能耐，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種狀況正是功能固著的表現(xiàn)。

21：答案A

解析

22：答案A

解析略

23：答案A

解析

24：答案D

解析

25：答案A,C,D,E

解析

26：答案C

解析俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫是第一個(gè)提出經(jīng)典條件反射作用理論的人。

27：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；敏捷利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

28：答案C

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)問、情感和行為方面。

29：答案A

解析

30：答案B

解析

31：答案正確

解析不同社會(huì)由于其主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的推斷。

32：答案B

解析常模參照測驗(yàn)是通過測量團(tuán)隊(duì)的平均值，根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來最終打算成果的。

33：答案B,C,D

解析一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

34：答案C

解析所謂任務(wù)分析指教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過程。

35：答案B

解析

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案正確

解析老師對同學(xué)的期盼可以產(chǎn)生期盼效應(yīng)。老師期盼效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指老師對同學(xué)的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案B

解析

40：答案A

解析

41：答案A

解析

42：答案C

解析

43：答案D

解析元認(rèn)知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細(xì)方案活動(dòng)，并估計(jì)其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)時(shí)反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整或修改目標(biāo)