教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月22日-7925)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月22日-7925)1：在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

2：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

3：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、鄰近律

B、相像律

C、接近律

D、對(duì)比律

E、仿照律

4：能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探究新的解答方案的理解是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

5：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、條件性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

6：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

7：班杜拉“觀看學(xué)習(xí)”中的核心概念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、直接強(qiáng)化

8：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

9：個(gè)體品德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意向

D、道德行為

10：專家老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以（）為中心。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、教學(xué)思想

11：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：老師供應(yīng)材料和情境，引導(dǎo)同學(xué)通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

13：能增加似是而非的新舊學(xué)問之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相像材料的組織者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般性組織者

B、比較性組織者

C、陳述性組織者

D、概括性組織者

14：學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部求知欲

15：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

17：（）依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

18：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、獲得

19：學(xué)習(xí)用“狗”這個(gè)字來表示實(shí)際生活看到的狗，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

20：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

21：下列哪個(gè)過程屬于問題解決（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃飯穿衣

B、漫無目的的幻想

C、猜謎語

D、回憶電話號(hào)碼

22：斯金納提倡的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、示意教學(xué)

C、程序教學(xué)

D、微格教學(xué)

23：“怎樣培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)？”這樣的問題屬于的問題（）

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、一般性

D、認(rèn)知性

24：心理學(xué)是討論人的__________及其規(guī)律的科學(xué)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理活動(dòng)

B、心理特征

C、心理現(xiàn)象

D、心理品質(zhì)

25：維果茨基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、最近進(jìn)展區(qū)理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

26：日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細(xì)形式（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測(cè)驗(yàn)

27：在學(xué)校識(shí)字教學(xué)中，有人根據(jù)字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

28：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

29：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“言語行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

31：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

32：下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模的掌握

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、同學(xué)座位的安排

33：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

34：心智技能的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)、外顯、綻開

B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮

C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮

D、觀念、內(nèi)潛、綻開

35：同學(xué)在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)實(shí)行從前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明白什么（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、定勢(shì)

C、遷移作用

D、功能固著

36：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

37：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動(dòng)作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認(rèn)知技能

38：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

39：下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?（）

單項(xiàng)選擇題

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

40：在人際認(rèn)知中，人們對(duì)他人的推斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢(shì)效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

41：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

42：以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

43：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

44：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：操作技能形成的階段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作內(nèi)化

D、操作整合

E、操作嫻熟

46：老師在教學(xué)過程中，旁人可以插話關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、介入教學(xué)

B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)

C、微格教學(xué)

D、模擬教學(xué)

47：?jiǎn)栴}解決過程中常用的啟發(fā)式策略有（）

多項(xiàng)選擇題

A、手段一目的分析法

B、爬山法

C、算法

D、逆向搜尋法

E、啟發(fā)法

48：下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

49：效度是指測(cè)驗(yàn)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、牢靠性

C、正確性

D、難易性

50：群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢(shì)的較穩(wěn)定的心情狀態(tài)，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理狀態(tài)

B、心理氣氛

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

查看答案

1：答案C

解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。

2：答案B

解析交往的需要并不屬于成就動(dòng)機(jī)的源泉。

3：答案B,C,D

解析

4：答案D

解析略

5：答案B

解析

6：答案C

解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作。

7：答案C

解析

8：答案C

解析

9：答案A

解析

10：答案A

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

12：答案A

解析

13：答案B

解析組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)供應(yīng)最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增加似是而非的新舊學(xué)問之間的可辨別性，目的在于比較新材料與熟悉結(jié)構(gòu)相像材料的組織者。

14：答案B

解析

15：答案正確

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

16：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

17：答案C

解析

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案B

解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

21：答案C

解析問題解決的三個(gè)特征分別是認(rèn)知性、目的性和序列性，故排解ABD

22：答案C

解析

23：答案B

解析

24：答案C

解析

25：答案B

解析【解析】維果茨基提出了最近進(jìn)展區(qū)理論。

26：答案B

解析

27：答案C

解析見上題。

28：答案B

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

29：答案正確

解析略。

30：答案D

解析心因動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語溝通、言語行為。

31：答案D

解析【解析】由組塊編碼的定義可知。

32：答案C

解析課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)，課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立、同學(xué)座位的安排等。

33：答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

34：答案B

解析

35：答案B

解析定勢(shì)是指一種心理預(yù)備狀態(tài)，它影響著解決問題時(shí)的傾向性。有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)則阻礙問題的解決。提述的這種現(xiàn)象說明思維的定勢(shì)。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇B選項(xiàng)。

36：答案A

解析【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

37：答案C

解析

38：答案D

解析

39：答案D

解析學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。

40：答案B

解析

41：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來形象地說明兩者的關(guān)系。

42：答案D

解析【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六