小學(xué)語(yǔ)文試卷分析

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、表達(dá)出敏捷性、綜合性。側(cè)重考查同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的技能，經(jīng)過(guò)須要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己送瑢W(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。著重培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成果基本反映出學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀技能欠功夫，班級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各班級(jí)狀況做詳細(xì)分析：

二、試題分析

從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)掌控較好。同學(xué)在拓展閱讀的技能這方面知識(shí)欠缺太多，老師平常拓展還不夠。同學(xué)成語(yǔ)積累與運(yùn)用技能失分率緣由為：一是積累的量少，雖有肯定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢?jiàn)同學(xué)平常的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只著重背，忽視寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。同學(xué)對(duì)句子的掌控和應(yīng)用技能訓(xùn)練力度不夠?？s句、擬人句、比方句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，同學(xué)對(duì)病句類型掌控不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后沖突、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，老師在指導(dǎo)上要講究方法，使同學(xué)掌控要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和敏捷性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的`練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查同學(xué)的課內(nèi)閱讀技能，反映出對(duì)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育欠功夫。最集中的表現(xiàn)是同學(xué)聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的技能薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不精確，意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，同學(xué)獨(dú)立閱讀技能是在過(guò)程中培育起來(lái)的，而老師忽視了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo);同學(xué)閱讀立場(chǎng)不仔細(xì)，文章閱覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去仔細(xì)揣摩，體會(huì)，感悟。老師要留意培育同學(xué)在積累方面的汲取與內(nèi)化，逐步形成技能。課外部分主要考查同學(xué)的課外閱讀技能，同學(xué)在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、說(shuō)明詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的同學(xué)根本不答。反映出老師對(duì)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育欠功夫。閱讀部分同學(xué)在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)技能三方面失分率高，明顯地反映出同學(xué)缺乏舉一反三的閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查同學(xué)的觀測(cè)力和語(yǔ)言表達(dá)技能。同學(xué)從自己經(jīng)受過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有肯定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

三、整改看法

1、建議語(yǔ)文老師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的技能。

2、根據(jù)語(yǔ)文教材的運(yùn)用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平常認(rèn)仔細(xì)真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培育同學(xué)的閱讀和寫(xiě)作技能。

3、要求老師需要具備劇烈的責(zé)任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。老師要用進(jìn)展的眼光，教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為同學(xué)搭建展示溝通的平臺(tái)，增加同學(xué)積累的廣度;老師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)推舉好書(shū)，援助同學(xué)拓寬積累的途徑。

4、素養(yǎng)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培育過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。老師肯定要重視給同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要予以詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，讓同學(xué)在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)讀書(shū)，發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的規(guī)律，培育審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的技能。

四、反思與前瞻

縱觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視同學(xué)思維技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，已成為廣闊老師的共識(shí)，但老師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)端詳。在閱讀教學(xué)中就文解文，老師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分老師采用的是走過(guò)場(chǎng)立場(chǎng)，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，同學(xué)所學(xué)知識(shí)不整合，