教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題整理

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題整理

單選題（共100題）1、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）A.獎(jiǎng)懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說(shuō)服法【答案】C2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】C3、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()A.贊科夫B.夸美紐斯C.蘇霍姆林斯基D.杜威【答案】B4、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)【答案】B5、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開(kāi)而弗達(dá)D.溫故而知新【答案】C6、小白鼠通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A7、前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運(yùn)算思維【答案】A8、在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性的學(xué)習(xí)理論流派是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論【答案】C9、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（）。A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④【答案】C10、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略【答案】D11、“三歲看大，七歲看老”反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是（）。A.社會(huì)文化B.家庭因素C.自然環(huán)境D.早期經(jīng)驗(yàn)【答案】D12、世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。A.S—B量表B.斯坦福量表C.韋克斯勒量表D.比納量表【答案】A13、維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A.同化B.學(xué)習(xí)C.社會(huì)文化D.成熟【答案】C14、目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是()A.教學(xué)原則B.課程計(jì)劃C.教學(xué)計(jì)劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D15、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能取得好成績(jī)。但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A16、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格【答案】D17、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（?）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C18、1994年******同志為少先隊(duì)題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人?！边@“五自”所體現(xiàn)的是少先隊(duì)活動(dòng)的()。A.組織性B.自主性C.趣味性D.創(chuàng)造性【答案】B19、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）。A.在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主B.家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體C.以教師為主，家長(zhǎng)為輔D.以教育能力較強(qiáng)的一方為主【答案】B20、陳老師從電影《陳毅市長(zhǎng)》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個(gè)性氣質(zhì)的鏡頭，對(duì)它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中()。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新【答案】B21、高老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了解教學(xué)活動(dòng)的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會(huì)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.研究性評(píng)價(jià)【答案】A22、陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人:用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B23、如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（）A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類(lèi)衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度C.若傷勢(shì)較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢(shì)較重.經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治【答案】A24、小學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無(wú)所不曉、無(wú)所不能的人，愿聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱(chēng)之為()。A.依賴性B.獨(dú)立感C.自制力D.向師性【答案】D25、班級(jí)活動(dòng)是指()。A.以班級(jí)為單位的一切活動(dòng)B.課堂教學(xué)以外的活動(dòng)C.建設(shè)班集體為中心的活動(dòng)D.晨會(huì)等常規(guī)活動(dòng)【答案】A26、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策【答案】D27、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D28、小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（??）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B29、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D30、世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家是()。A.中國(guó)B.日本C.新加坡D.德國(guó)【答案】D31、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)．（）。A.教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D.學(xué)法的研究【答案】C32、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。A.怙惡不悛合盤(pán)托出和衷共濟(jì)諱莫如深B.出奇致勝揚(yáng)長(zhǎng)而去一脈相承要言不煩C.陳詞濫調(diào)杳無(wú)音信舐?tīng)偾樯罘艘乃糄.蟠然悔悟利令至昏迷天大謊一厥不振【答案】C33、當(dāng)有學(xué)生中暑時(shí)，下列選項(xiàng)中做法錯(cuò)誤的是（）A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用仁丹或十滴水等藥物【答案】C34、“狗是動(dòng)物”“汽車(chē)是交通工具”“魚(yú)身體表面有魚(yú)鱗生活在水中”這是說(shuō)明兒童概括發(fā)展的水平處于()。A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D.具體形象水平【答案】B35、下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A.學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座B.學(xué)生用諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲【答案】A36、學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)【答案】D37、（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（）A.思維的獨(dú)創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性【答案】C38、下列關(guān)于“先行組織者”的說(shuō)法中，不正確的是()。A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識(shí)均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料D.可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持【答案】C39、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)。這屬于()。A.定勢(shì)B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意【答案】B40、孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即（）A.知、情、意、行B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.學(xué)、思、習(xí)、行【答案】D41、講解“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。A.數(shù)形結(jié)合思想B.可逆思想C.類(lèi)比思想D.極限思想【答案】D42、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于（）。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.保護(hù)性知識(shí)【答案】B43、李老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋(píng)果石榴這樣的人，大家各抒己見(jiàn)。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B44、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法【答案】A45、小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程。其課程類(lèi)型屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程【答案】B46、關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（）。A.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰C.教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系D.雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白【答案】B47、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)【答案】B48、我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子葵丑學(xué)制【答案】B49、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對(duì)這種文本的相關(guān)理解不正確的是（）。A.簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能B.往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜C.文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似D.將此類(lèi)文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料【答案】C50、（2020年真題）教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】A51、教師按一定的教學(xué)要求提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究或獲取知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】B52、高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國(guó)家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的（）的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)【答案】C53、學(xué)生操行評(píng)定的一般步驟是()A.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、信息反饋、班主任評(píng)價(jià)B.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋C.信息反饋、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)D.信息反饋、小組評(píng)議、學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)【答案】B54、學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)【答案】C55、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體現(xiàn)了（??）教學(xué)原則。A.啟發(fā)誘導(dǎo)?B.循序漸進(jìn)?C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合?D.因材施教【答案】D56、《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，有的孩子學(xué)到了灰太狼的“不放棄”，也有的小朋友學(xué)會(huì)了用平底鍋打人，因此，有人提出此類(lèi)動(dòng)畫(huà)片應(yīng)修正和改版，因?yàn)閮和返掳l(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A.易變性B.模仿性C.自我中心性D.缺乏自律性【答案】B57、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮（）。A.導(dǎo)向功能B.發(fā)展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A58、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】C59、“生活即教育”思想的提出者是（）。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江【答案】C60、“子曰:自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉?！薄墩撜Z(yǔ)》中這句話體現(xiàn)的教育思想是（）A.啟發(fā)誘導(dǎo)B.因材施教C.有教無(wú)類(lèi)D.誨人不倦【答案】C61、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但他不以為然,還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無(wú)所謂,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)先采取的教育方法是（??）A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)戰(zhàn)鍛煉【答案】A62、對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型【答案】D63、我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)【答案】D64、在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會(huì)【答案】A65、阿特金森通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，更容易選擇非常容易的任務(wù)的是（）A.力求成功者B.避免失敗者C.矛盾者D.所有人【答案】B66、我國(guó)的第一部教育專(zhuān)著是()A.《大學(xué)》B.《春秋》C.《學(xué)記》D.《論語(yǔ)》【答案】C67、“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣”。這說(shuō)明了()對(duì)人的影響。A.父母B.環(huán)境C.教師D.教學(xué)方法【答案】B68、初入學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為()A.有選擇性但不分化B.既無(wú)選擇性又無(wú)分化C.既有選擇性又有分化D.無(wú)選擇性但又分化【答案】B69、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技【答案】A70、小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)造功能【答案】C71、關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C72、下列詞語(yǔ)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞的是()A.經(jīng)歷B.體驗(yàn)C.探索D.掌握【答案】D73、義務(wù)教育的基本特征主要包括（）。A.①②③B.①②④C.①③⑤D.②③④【答案】A74、自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用的教學(xué)組織形式是()。A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制【答案】D75、對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種方法在心理治療中屬于()。A.松弛訓(xùn)練療法B.肯定性訓(xùn)練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C76、“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。”這是（）。A.嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果B.嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果C.嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果【答案】A77、“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性【答案】C78、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.文化本位論【答案】B79、世界上最著名的智力量表是()。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年提出。A.韋克斯勒量表B.斯坦福量表C.比納量表D.S—B量表【答案】D80、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察【答案】B81、看書(shū)時(shí)，用紅色筆畫(huà)出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A82、我國(guó)歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制【答案】C83、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性【答案】A84、通常所說(shuō)的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A85、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容【答案】A86、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A87、下列屬于連續(xù)動(dòng)作技能的活動(dòng)的是()A.打開(kāi)收音機(jī)B.舉重C.實(shí)彈射擊D.開(kāi)車(chē)【答案】D88、年幼的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)比較突出，喜歡聽(tīng)到父母和老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我認(rèn)知【答案】C89、一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己的零食收起來(lái)，這個(gè)是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱(chēng)為（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.參與性學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)【答案】A90、與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()。A.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性【答案】D91、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A.參觀法B.演示法C.情景法D.欣賞法【答案】D92、為了了解學(xué)生的視力情況，某教師向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究方法是()。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.比較法【答案】B93、聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是（）。A.①②③④B.①②③⑤C.②①③⑤D.②③④⑤【答案】B94、（）亦稱(chēng)公開(kāi)課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A.選修課程B.研究型課程C.顯性課程D.活動(dòng)課程【答案】C95、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.從事智力勞動(dòng)C.從事體力勞動(dòng)D.接受教育【答案】A96、王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說(shuō)明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沖動(dòng)型C.沉思型D.場(chǎng)依存型【答案】D97、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（??）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B98、通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D99、一位新教師把大量時(shí)間花在維系自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表現(xiàn)其成長(zhǎng)階段處于美國(guó)學(xué)者福勒與布朗（FulleerBrown）提出的生涯關(guān)注理論中的（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我感受階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段【答案】A100、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于(??)A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程【答案】D大題（共20題）一、小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無(wú)奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面寫(xiě)著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開(kāi)盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂(lè)”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測(cè)這位送禮物的“天使”是誰(shuí)？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說(shuō)道：“天使代表著圣潔，善良，專(zhuān)門(mén)為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間，小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì)把愛(ài)帶給小輝，也會(huì)帶給別的同學(xué)，而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛(ài)心去關(guān)心需要溫暖的人。”從那以后，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析（2）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍？【答案】（1）材料中王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實(shí)處。①王老師的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，王老師面對(duì)班級(jí)同學(xué)之間對(duì)于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了品德成長(zhǎng)。②王老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動(dòng)，很好地協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動(dòng)符合德育過(guò)程基本規(guī)律中利用多種開(kāi)端對(duì)學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過(guò)程規(guī)律。材料中，王老師針對(duì)有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒(méi)有一味的進(jìn)行說(shuō)教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級(jí)良好氛圍的建設(shè)。④王老師的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。材料中，面對(duì)同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒(méi)有因循守舊，而是創(chuàng)造性地利用“天使的禮物”這一活動(dòng)，很好地解決了這一問(wèn)題。⑤上述四點(diǎn)皆說(shuō)明了王老師在教育教學(xué)過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護(hù)了小輝的尊嚴(yán)，也讓全班學(xué)生受到了教育?？傊?，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。?（2）形成良好的班級(jí)氛圍是班主任工作中很重要的一個(gè)方面，為了達(dá)到這一目的，班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：①了解和研究學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好地把握學(xué)生，為工作打下良好基礎(chǔ)；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動(dòng)民主的原則。班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級(jí)輿論，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；④利用主題班會(huì)。通過(guò)相關(guān)的主題班會(huì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班級(jí)氛圍的重要性；⑤通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造和諧班級(jí)。班主任可以通過(guò)不同形式的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；藝術(shù)批評(píng)，在進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。【參考答案】（1）王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)符合班級(jí)管理對(duì)班主任的要求，值得我們學(xué)習(xí)，作為小學(xué)班主任，必須具備責(zé)任意識(shí)與移情能力，學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后另辟啃徑，找到適合學(xué)生的班級(jí)管理方法，營(yíng)造了一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，最終促進(jìn)全班同學(xué)全面發(fā)展（2）提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練，抓好若干個(gè)第一使形成有個(gè)好開(kāi)關(guān)。培養(yǎng)全班學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段。如嚴(yán)格管理，合適獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)強(qiáng)化。二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答?？缭绞教呤翘S類(lèi)教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一，不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此，具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏，起跳有力。教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳緊密結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)練習(xí)方法及理由①助跑起跳擊掌方法：學(xué)生兩人一組，彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí)，從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見(jiàn)和建議。理由：通過(guò)學(xué)生之間的合作與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力的理解。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力方法：有效利用操場(chǎng)周邊楊樹(shù)垂下來(lái)的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。三、某小學(xué)四(3)班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……’’的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’?！睂W(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’。”學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的，是不科學(xué)的：造成這種理想的原因有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治于人，認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，才能成為人上人；其次是學(xué)校教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度；最后是家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先，繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無(wú)法對(duì)自己及時(shí)作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后，兒童只成為學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。(2)針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、全面的理想教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因：學(xué)生的理想總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透積極向上、正確的理想教育。四、材料：王明在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對(duì)象。有一天上英語(yǔ)課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向了空中。英語(yǔ)老師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)英語(yǔ)老師處理問(wèn)題的方法及其效果。(3)請(qǐng)你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。【答案】(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛(ài)的需要，也稱(chēng)社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個(gè)班集體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注和鼓勵(lì)。而作為一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生，他的歸屬與愛(ài)的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機(jī)的方式來(lái)吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，英語(yǔ)老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會(huì)改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，英語(yǔ)老師可以采用消退的方法來(lái)消除王明的不良行為。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會(huì)帶來(lái)諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注(強(qiáng)化)，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類(lèi)行為就會(huì)逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。(3)根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過(guò)替代強(qiáng)化，即觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是說(shuō)，老師最好的方法是在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制個(gè)別消極行為的出現(xiàn)。五、材料：王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成良好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。問(wèn)題：(1)分析一下王老師組織班會(huì)成功的原因。(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)【答案】(1)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：①開(kāi)班會(huì)之前與班級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開(kāi)班會(huì)之前，先找班干部談話，通過(guò)談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問(wèn)題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開(kāi)是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)，故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過(guò)程中，氣氛熱烈，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過(guò)張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級(jí)育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級(jí)，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。六、《品德與生活》第一冊(cè)《我有一個(gè)新的家》教學(xué)片段：(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽(yáng)陽(yáng)解便了!(眾生笑，紛紛離開(kāi)座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽(yáng)陽(yáng)小便解出了”，我要表?yè)P(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過(guò)。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽(yáng)陽(yáng)解決這介問(wèn)題。寧寧，你說(shuō)是嗎?生(寧寧)：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽(yáng)陽(yáng)的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽(yáng)陽(yáng)回教室)師：你們想怎樣幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?快告訴他吧。生甲：陽(yáng)陽(yáng)，下課時(shí)你要先去解小便。生乙：陽(yáng)陽(yáng)，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會(huì)讓你去廁所的?！敬鸢浮吭诘湍昙?jí)的課堂上，常常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來(lái)預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程。這個(gè)案例原來(lái)的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流，初步感知班級(jí)是新的家，沒(méi)想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時(shí)將它轉(zhuǎn)換成一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”——初步體驗(yàn)班級(jí)新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，該教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)“班級(jí)是新家，家人要互相關(guān)愛(ài)”的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，需要教師更理性地理解與實(shí)踐。沒(méi)有巧妙的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。但如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，如動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，動(dòng)態(tài)生成的方法，動(dòng)態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。七、下面是一位教師執(zhí)教《快樂(lè)的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問(wèn)題?生：怎樣才能快樂(lè)。師：小公雞的問(wèn)題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問(wèn)別人，問(wèn)了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說(shuō)的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說(shuō)的話讀了一遍)師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛(ài)動(dòng)腦筋，他有了問(wèn)題就去問(wèn)別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見(jiàn)，幫人們做事了。師：小朋友們覺(jué)得怎樣才能快樂(lè)呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來(lái)表演這個(gè)故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)【答案】【答案要點(diǎn)】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類(lèi)：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話;二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫(xiě)作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！军c(diǎn)撥】在回答這種評(píng)述教學(xué)片段一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，考生必須從教師與學(xué)生對(duì)話的各個(gè)角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理，提問(wèn)是否有針對(duì)性，與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中是否照顧到了全體學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)，考生要依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。八、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對(duì)方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰(shuí)想羞辱誰(shuí)呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說(shuō)“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請(qǐng)打開(kāi)最后一頁(yè)，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺(jué)，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國(guó)的人，所以說(shuō)他很得意。師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對(duì)，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？【答案】【要點(diǎn)】在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“侮辱”的意思，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對(duì)“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問(wèn)學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語(yǔ)言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過(guò)此教學(xué)片段，可以看出教師對(duì)教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。九、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動(dòng)作方法預(yù)備姿勢(shì):并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí),由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí),兩臂迅速在體前交叉,同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)、簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。②教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。③教師做分解和完整動(dòng)作示范。④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)。⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過(guò)渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學(xué)生分組練習(xí)。⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評(píng)級(jí)。⑨跳繩接力游戲。設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。一十、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了......”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。問(wèn)題（一）：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。問(wèn)題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。一十一、某學(xué)校把某年級(jí)的差生全部分到了一個(gè)班級(jí)，學(xué)生都非常不滿，但該班的班主任并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而對(duì)他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。一段時(shí)間后，該班的成績(jī)也取得了非常大的進(jìn)步。試用所學(xué)理論，論述該學(xué)校和班主任的做法?！敬鸢浮?1)該班主任的做法值得肯定。后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)，好勝，有上進(jìn)心，而意志薄弱。在班級(jí)管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，因而該班能在基礎(chǔ)薄弱的情況下，取得較快進(jìn)步。(2)針對(duì)該班級(jí)的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。只有使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。一十二、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。一十三、以下是《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過(guò)，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無(wú)能!師：是呀，這又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫(xiě)了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說(shuō)，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè)趣。那怎樣才能讀出詞的樂(lè)呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺(jué)，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來(lái)。咱們?cè)僮x讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過(guò)上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽(tīng)到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰(shuí)歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐年”。你覺(jué)得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言，再來(lái)一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過(guò)品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開(kāi)放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒(méi)在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開(kāi)放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩(shī)詞的方式與過(guò)程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者的情感，對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒(méi)有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會(huì)深刻。一十四、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂(lè)的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避?chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍?chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。問(wèn)題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】一十五、地震中的父與子1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”“你是不是來(lái)幫助我?”人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?！薄安?爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子。無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。問(wèn)題(一)：試分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮繂?wèn)題(一)：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來(lái)展開(kāi)。文中父親對(duì)兒子說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫(xiě)出了父親的偉大。另外，在敘事過(guò)程中，作者緊緊抓住了父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)出了父親的形象，作者處理多處語(yǔ)句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問(wèn)題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：④認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。②積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。問(wèn)題(三)：一、復(fù)習(xí)引入1.回顧課文內(nèi)容。2.1994年1月17日凌晨美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗(yàn)1.讀文章最后一個(gè)自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。2.這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。3.匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中，你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣)一十六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（25分）【答案】1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)實(shí)物操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境中的能力；通過(guò)同學(xué)之間的對(duì)話，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.教學(xué)重點(diǎn)掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問(wèn)題（二）：一、課堂預(yù)熱T=teacherC=classS1=student（個(gè)別學(xué)生）1.Greetings一十七、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。師：同學(xué)們，課前我們分成了幾個(gè)小組，今天我們就要在這里進(jìn)行一次計(jì)算比賽，然后評(píng)比計(jì)算最優(yōu)秀的小組。大家說(shuō)，以什么作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？生：看哪一小組做對(duì)的題多！師：現(xiàn)在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，大家同時(shí)做同時(shí)停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平?。ㄒ欢螘r(shí)間后，得出結(jié)論）師：現(xiàn)在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因?yàn)槿藬?shù)多的組做對(duì)的題就多，人數(shù)少的組做對(duì)的題就少，所以不公平！師：怎樣評(píng)才算公平呢？生：把小組人數(shù)統(tǒng)一就行。師：也就是把人數(shù)多的小組的人數(shù)，分一些給人數(shù)少的小組，將人數(shù)均衡一下，這種方法就是“移多補(bǔ)少”，也就是我們常說(shuō)的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生