教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月14日-2389)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月14日-2389)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月14日-2389)_第3頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月14日-2389)_第4頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月14日-2389)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月14日-2389)1:下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略()。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)關(guān)心

D、做筆記

2:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

3:是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。()

單項(xiàng)選擇題

A、消化系統(tǒng)

B、泌尿系統(tǒng)

C、內(nèi)分泌系統(tǒng)

D、神經(jīng)系統(tǒng)

4:在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對(duì)某種刺激特殊敏感。過(guò)了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期

B、進(jìn)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、埋伏期

5:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是()

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔心理學(xué)

D、認(rèn)知心理學(xué)

6:以下屬于智力因素的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

7:依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是()

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

8:當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí),我們可以在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng),使對(duì)原來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物,不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這是一種什么訓(xùn)練方法()

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、確定性訓(xùn)練

D、系統(tǒng)脫敏法

9:態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,可以通過(guò)觀(guān)看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10:隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是()

單項(xiàng)選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

11:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有()

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

12:()的“量杯”試驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、陸欽斯

13:教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開(kāi)的,由學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看,制造力培育的最好途徑是()。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的同時(shí),留意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練

15:在給同學(xué)教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí),最相宜的方法是從同學(xué)熟識(shí)的例子引入新課題,從學(xué)問(wèn)分類(lèi)學(xué)習(xí)論來(lái)看,最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、熟識(shí)的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)

B、熟識(shí)的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開(kāi)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展階段的限制

D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

16:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

17:自我意識(shí)的成分包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

18:加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)

B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)

19:心理健康教育工作的藝術(shù)性不行能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),也永久沒(méi)有止境。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言,操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必需切實(shí)執(zhí)行,不能合并、省略,因此,操作技能在結(jié)構(gòu)上具有()

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)縮性

B、客觀(guān)性

C、外顯性

D、綻開(kāi)性

21:白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為_(kāi)_________類(lèi)型。()

多項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心型

B、焦慮型

C、苦痛型

D、消極型

E、樂(lè)觀(guān)型

22:老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn),是為()。

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

23:品德是先天形成的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24:具有不同認(rèn)知方式的同學(xué),可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25:倫理道德開(kāi)頭形成,但簡(jiǎn)單發(fā)生兩極分化,這一階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

26:一般來(lái)說(shuō),認(rèn)知風(fēng)格中,場(chǎng)依存者更喜愛(ài)感愛(ài)好的學(xué)科是()

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

27:20世紀(jì)80年月以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、反思性討論

B、主動(dòng)性討論

C、合作性討論

D、社會(huì)文化討論

28:以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典試驗(yàn)為基礎(chǔ),提出了問(wèn)題解決的頓悟說(shuō)的格式塔派心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、桑代克

C、杜威

D、格拉斯

29:教育心理學(xué)討論的基本原則有()

多項(xiàng)選擇題

A、客觀(guān)性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

30:陳述性學(xué)問(wèn)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀(guān)念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息()。

單項(xiàng)選擇題

A、命題

B、時(shí)間序列

C、產(chǎn)生式

D、表象

31:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

32:治療恐怖癥常用的方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、森田療法

B、體育療法

C、認(rèn)知療法

D、系統(tǒng)脫敏法

33:元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

34:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛(ài)好

D、教學(xué)有法,教無(wú)定法

35:人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化,稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、心理進(jìn)展

B、學(xué)習(xí)

C、遷移

D、適應(yīng)

36:有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專(zhuān)制型

37:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中,形成了穩(wěn)定的()。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、技能

C、愛(ài)好

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

38:學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

39:個(gè)體品德的核心部分是()

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德情感

40:一般而言,過(guò)多學(xué)習(xí)的程度達(dá)到__________時(shí),記憶效果較好。()

單項(xiàng)選擇題

A、30%

B、40%

C、50%

D、80%

41:通過(guò)觀(guān)看事物、演示試驗(yàn)、到工廠(chǎng)或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等方式獲得直觀(guān)閱歷,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀(guān)

B、模象直觀(guān)

C、言語(yǔ)直觀(guān)

D、學(xué)問(wèn)直觀(guān)

42:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等),假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問(wèn)和技能,則宜于采納()。

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

43:在操作條件作用中,強(qiáng)化物消失在反應(yīng)之前,并引起反應(yīng)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44:我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由陶行知于1924年編寫(xiě)的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45:學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性的核心內(nèi)容是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

46:設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、監(jiān)視策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知方案策略

47:同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式

B、認(rèn)知過(guò)程

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、學(xué)習(xí)策略

48:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

49:遺忘的進(jìn)程是先慢后快。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率

查看答案

1:答案A

解析

2:答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué),老師起著關(guān)鍵的作用。

3:答案C

解析

4:答案A

解析心理學(xué)課本24頁(yè)給出的答案是關(guān)鍵期。

5:答案C

解析

6:答案A

解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:留意力,觀(guān)看力,想象力,記憶力,思維力,制造力。

7:答案B

解析

8:答案D

解析

9:答案正確

解析略

10:答案C

解析

11:答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

12:答案D

解析為了證明定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題的影響,陸欽斯設(shè)計(jì)了“量杯”試驗(yàn)。

13:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。

14:答案D

解析

15:答案A

解析

16:答案A

解析

17:答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分:自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

18:答案C

解析

19:答案正確

解析(P384)

20:答案D

解析

21:答案A,B,C

解析

22:答案C

解析略。

23:答案錯(cuò)誤

解析品德的形成具有后天性,人的品德既不是與生俱來(lái)的,也不是從他自身中產(chǎn)生和進(jìn)展的,而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和進(jìn)展起來(lái)的。

24:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。一般認(rèn)為,認(rèn)知方式是指同學(xué)在加工信息時(shí)(包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采納的不同方式。其主要特征是長(zhǎng)久性和全都性,它是與同學(xué)的共性相關(guān)的,而且與同學(xué)的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是依據(jù)兩極來(lái)描述的,沒(méi)有高和低、好和差之分。

25:答案B

解析

26:答案A

解析

27:答案A,B,C,D

解析20世紀(jì)80年月以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面:一是主動(dòng)性討論;二是反思性討論;三是合作性討論;四是社會(huì)文化討論。

28:答案A

解析

29:答案A,B,D,E

解析

30:答案A

解析見(jiàn)上題。

31:答案A

解析把握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專(zhuān)家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀(guān)點(diǎn)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。

32:答案D

解析

33:答案C

解析

34:答案A

解析略。

35:答案B

解析

36:答案C

解析【解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于制造良好的課堂氣氛。

37:答案D

解析桑代克認(rèn)為,初次進(jìn)入一只新的迷箱時(shí),動(dòng)物的活動(dòng)都不是依據(jù)對(duì)籠子性質(zhì)的理解,而是依照桌一種一般的沖動(dòng)行事,隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減,正確反應(yīng)的漸漸鞏固,最終形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中,形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

38:答案A,B,C,D,E

解析

39:答案C

解析道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。

40:答案C

解析

41:答案A

解析

42:答案A

解析以老師為中心的講授策略速度最快。

43:答案錯(cuò)誤

解析(P8)改正:強(qiáng)化物消失在反應(yīng)之后。

44:答案錯(cuò)誤

解析1924年廖世承編寫(xiě)

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