初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)品人物學(xué)描寫

大聲朗讀下列句子，并說(shuō)說(shuō)下列句子主要運(yùn)用了什么描寫及其作用。1.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵地。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（《老王》）

經(jīng)典品讀

2.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。（《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》）

3.我出于對(duì)他的尊敬，想不直接動(dòng)筆，只提一些商酌性的意見。他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來(lái)?！蔽易駠?，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說(shuō)：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬(wàn)不要再跟我商量?！彼f(shuō)：“好，就這樣?！笨墒窍麓芜€是照樣來(lái)商量，好像應(yīng)該做主的是我，不是他。（《葉圣陶先生二三事》）

4.父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里載著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光?！杜_(tái)階》

5.這是我向來(lái)沒有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。（《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》）細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)。臉譜化的人物特點(diǎn)，應(yīng)該果斷摒棄！2.人物描寫要具體。3.要把人放在事件中寫。描寫章法

外貌描寫

示例：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（冰心《小橘燈》）

模仿（一）：從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)或老師，給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫得很棒！。

借鑒模仿

教師示范：

我們學(xué)校的木工賀師傅，大概有五、六十歲的樣子，方正的黑里透紅的臉，厚厚的嘴唇，頭發(fā)自然卷曲，胡須呈梯形狀，穿一身紅T恤，短牛仔，腰間挎著一個(gè)木制的方形工具箱，褲兜里露出有點(diǎn)兒臟的白色線手套，光腳穿一雙深藍(lán)色的涼鞋。借鑒模仿

動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫示例：

“孩子，再長(zhǎng)的陰雨天總有放晴的日子，你不能總這樣苦著自己呀！”（語(yǔ)言描寫）父親說(shuō)，聲音有些發(fā)顫。之后，父親便沉默了。沉默的父親便長(zhǎng)久地呆在那里。（動(dòng)作描寫）

“你休息吧?！保ㄕZ(yǔ)言描寫）很久，很久，父親緩緩地起身，卻打了個(gè)趔趄。父親晃了晃肩膀穩(wěn)住身子，一顆蒼白的頭顱深深地低下了，不易察覺地嘆了口氣，慢慢地轉(zhuǎn)身，走出屋子，將房門又輕輕地掩上。（動(dòng)作描寫）在父親走出房門的瞬間，我發(fā)現(xiàn)父親的腰輩越發(fā)彎得低了。

我眼里涌滿了淚水?！拔以趺戳?？怎么就那么狹隘呢？怎么就那么自私呢？我這樣做，對(duì)得起誰(shuí)呢？”（心理描寫）這一刻，我忽然醒悟到，原來(lái)自己竟這般不懂事！

模仿（二）：

昨天班長(zhǎng)因?yàn)槟悴环陌才抛欢鷼饬?，?qǐng)你試著將彼此的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等進(jìn)行描寫。