吾國(guó)教育病理讀后感

《吾國(guó)教育病理》讀后感

認(rèn)真看了一遍《吾國(guó)教育病理》，感觸頗深，在這本教育名著中作者對(duì)我國(guó)教育出現(xiàn)問(wèn)題，做了較為全方面闡述，深入剖析了產(chǎn)生這種病理原因，指出了處理問(wèn)題有效方法，比如：我國(guó)教育年紀(jì)過(guò)長(zhǎng)，教育過(guò)程長(zhǎng)久在校，脫離實(shí)踐基層，造成脫節(jié)，教育結(jié)果學(xué)生成了高學(xué)歷低能力。對(duì)我國(guó)教育模式、制度，對(duì)培養(yǎng)人才禁錮制度；對(duì)人才分流，對(duì)降低成本，多方面培養(yǎng)人才作用，對(duì)創(chuàng)造力缺失等問(wèn)題，值得我們深深思索和學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為在有些方面觀點(diǎn)有些偏激、不全方面，比如不能把社會(huì)存在問(wèn)題一概而論，而且不能全部歸于教育或?qū)W校失誤。總之，讀完整本書(shū)，對(duì)我感觸較大有三點(diǎn)：

第一學(xué)校教育模式批判1、學(xué)校成為教育唯一嚴(yán)格年級(jí)制、標(biāo)準(zhǔn)教材使用讓學(xué)生十幾年都在一個(gè)受保護(hù)、封閉空間分化只有知識(shí)水平，形成大同小異性格人。2、自學(xué)萎縮學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果最終查驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：自學(xué)能力提升。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)說(shuō)到根本都是自學(xué)。他人能做是教，且只能是教。學(xué)是自已事情，也只能是自已事情。師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人。教育宗旨：不在于教你們學(xué)會(huì)什么，而在于教“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不能強(qiáng)迫你平行地跟眾多科目走，而要讓你在廣泛接觸和自由選擇中形成自己智力上興趣。自學(xué)就是自己決定方向，選擇題目，尋找信息，閱讀后經(jīng)過(guò)消化思索產(chǎn)生自己想法、看法、方案。學(xué)校教育是外力過(guò)強(qiáng)造成內(nèi)力喪失就是滿(mǎn)盤(pán)皆輸。3、互聯(lián)網(wǎng)必將極大地將沖擊現(xiàn)行教育模式。平庸教師下崗、全新師徒組合方式、高效小班討論4、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)被社會(huì)上虛假捆綁，學(xué)校之間差異甚小、教學(xué)格調(diào)單一讓學(xué)生形成統(tǒng)一個(gè)性。好教育不應(yīng)該抑制某種性格，每一個(gè)都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，更是特點(diǎn)，而不一樣人在社會(huì)上有不一樣用場(chǎng)。增加教育多樣性，個(gè)人有真才實(shí)學(xué)，社會(huì)才堅(jiān)實(shí)可靠。第二知情志重視智慧過(guò)頭、提升伎倆有誤。教與學(xué)關(guān)系要明白“人之患，在好為人師”。教育是教會(huì)學(xué)生自學(xué)。情商是人人生存必須要用到，是理性作決議離不開(kāi)。提升情商讓自己有功利上好處，大家情商提升讓社會(huì)愈加友好。豐富多彩群體活動(dòng)能促進(jìn)情商培養(yǎng)。教育要增加兩種活動(dòng)：體育活動(dòng)和人際交往活動(dòng)。意志力經(jīng)過(guò)糖果試驗(yàn)展開(kāi)討論了：自控力和立志。有先天成份，后天開(kāi)發(fā)空間余地很大。立志前提是自決，而不是他人迫使。認(rèn)定自己能未必就能，認(rèn)定自己不能就斷乎不能。中國(guó)教育要成為英雄主義、培養(yǎng)領(lǐng)袖名家鼓吹者。第三興趣人類(lèi)擁有好奇心傾向于尋找適度新奇和刺激。好奇心是最初動(dòng)力，興趣經(jīng)常被好奇心誘發(fā)，興趣是專(zhuān)一且持久好奇。興趣是一個(gè)情緒，它幫助我們將注意力和精力不均等地投入到我們?cè)庥鋈嘶蛭锷厦?，分輕重緩急、有偏向地面對(duì)生活。有對(duì)什么都能建立興趣，干一行愛(ài)一行，有對(duì)什么都無(wú)興趣，工作僅僅是飯碗。有些人覺(jué)枯燥有些人不以為，一定是后者能夠從中不停發(fā)覺(jué)新東西、新關(guān)系。一個(gè)人因?yàn)榕d趣進(jìn)入某事物中，他從中得悉新因子越多，就越有興趣，他在其中越是增加才能，就越是有興趣。他在其中又體會(huì)到了一個(gè)“成長(zhǎng)樂(lè)趣”。興趣、專(zhuān)長(zhǎng)與不停發(fā)覺(jué)有機(jī)結(jié)合組成興趣不衰鐵三角。空虛、無(wú)聊、抑郁等不健康心理、粗暴生活方式日益在社會(huì)上擴(kuò)散。人們只有多運(yùn)動(dòng)、保持愉快情緒，必須去滿(mǎn)足真正興趣才會(huì)有幸福感。相當(dāng)多數(shù)孩子，只要有大量自主支配事時(shí)間就會(huì)形成自己興趣。中國(guó)教育對(duì)孩子興趣破壞是釜底抽薪。為考試而教、因獎(jiǎng)懲而學(xué)學(xué)校形成了一場(chǎng)全球性功利主義教育危機(jī)。中國(guó)社會(huì)因?yàn)楦裢馊狈εc功利抗衡文化力量而首當(dāng)其沖。怎樣去讓學(xué)生保持興趣教育？1、堅(jiān)持“做人之道重于做事之道；生命范籌大于事業(yè)范籌”思想開(kāi)展好通識(shí)教育。做“通”大于“專(zhuān)”教育。（較早地確定專(zhuān)業(yè)或面正確信息太過(guò)狹窄，都不利于興趣發(fā)育）2、教育生態(tài)是學(xué)校只提供而非強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)迫，盡可能多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到自己興趣，什么興趣是次要，關(guān)鍵是有，當(dāng)一個(gè)孩子有了興趣，他就有了人格，他興趣有可能改變，但對(duì)一些事物感興趣性格不易改變。好教育意在造就一個(gè)淡化目標(biāo)、聽(tīng)任個(gè)性自在發(fā)育教育生態(tài)，如此生態(tài)自會(huì)孕育偉大創(chuàng)新者，相反，矢志培養(yǎng)創(chuàng)新者教育多半是拔苗助長(zhǎng)壞教育。學(xué)校就是處理學(xué)生們“吃飯”食堂。教師就是大廚。（只在第十四章第三部分提到教師在學(xué)校地位。）學(xué)生必須要終年累月在這里吃，各科教材就是食材。食堂不能每人半斤定量，不能喂食，搞精英教育、創(chuàng)新教育就像想經(jīng)過(guò)食堂吃出姚明一樣，其實(shí)學(xué)生日后成了大力士也確不是食堂功勞。食堂僅僅是一個(gè)吃飯地方，食堂飯菜功效是處理溫飽，營(yíng)養(yǎng)再多，也確保不了來(lái)我們這吃食堂飯菜人人出去就不會(huì)生病。食堂辦得是讓學(xué)生愿吃，還是學(xué)生應(yīng)吃成什么樣人這兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)是我們管理者優(yōu)先要思索。是繼續(xù)按全國(guó)統(tǒng)一菜單做還是食堂要有自己學(xué)生菜譜。愿我們食堂能夠做出八大菜系，能夠推陳出新，能讓進(jìn)門(mén)每個(gè)人都吃到自己喜歡飯菜，能吃飽