2022年教師資格證考試心理學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)資料七

2022年教師資格證考試心理學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)資料七

[要求]

1．了解需要和動機(jī)的含義與類型。

2．理解馬斯洛的需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論和成就構(gòu)造理論。

3．依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的詳細(xì)措施。

（一）需要與動機(jī)

1．需要

（1）什么是需要

（2）需要的種類

①生理需要和社會需要；②物質(zhì)需要和精神需要。

（3）馬斯洛的需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2．動機(jī)

（1）什么是動機(jī)

（2）動機(jī)產(chǎn)生的條件

內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。

（3）動機(jī)的功能

①啟動機(jī)能；②維持功能；③導(dǎo)向功能。

（4）動機(jī)的分類

①生理性動機(jī)與社會性動機(jī)；②遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)；③主導(dǎo)動機(jī)和附屬動機(jī)；④內(nèi)部動機(jī)與外在動機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)需要的培育

1．利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培育學(xué)習(xí)需要

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)樂觀性，影響學(xué)習(xí)效果

（2）由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)

（3）把握評分藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗(yàn)到勝利感

（4）使學(xué)生把握扎實(shí)的學(xué)問技能，獲得真正的勝利

2．利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培育學(xué)習(xí)需要

（1）直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑的含義

（2）從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿意

（3）從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過各種活動，滿意學(xué)生的其他各種需要和要求

（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

1．創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

（1）問題情景創(chuàng)設(shè)的理論根底：成就動機(jī)理論

（2）問題情景創(chuàng)設(shè)的根本要求：熟識教材，了解學(xué)生，貫穿始終

2．依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)掌握動機(jī)水平

耶克斯—多德森定律：的動機(jī)水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡單，激起水平較高；任務(wù)難度中等，動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，動機(jī)水平越低。

3．充分利用反應(yīng)信息，有效進(jìn)展獎懲

（1）理論根底：強(qiáng)化理論

（2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

（3）嘉獎比懲處更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

4．合理設(shè)置高深構(gòu)造，妥當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽

（1）成就構(gòu)造理論：合作、競爭、個別化

（2）學(xué)習(xí)競賽的樂觀和消極影響

5．正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生連續(xù)努力

（1）成敗歸因理論：力量，努力，運(yùn)氣，任務(wù)難度

（2）歸