提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的六個(gè)好習(xí)慣

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的六個(gè)好習(xí)慣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常遇到這樣的狀況：有些思維較為活潑的學(xué)生，由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫潦草、審題不仔細(xì)、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運(yùn)算符號、書寫格式寫錯(cuò);相反，另一些學(xué)生雖然他們的智力并不突出，學(xué)習(xí)力量屬于中等，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較仔細(xì)，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績往往超過前者。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。

一、培育仔細(xì)審題的習(xí)慣

仔細(xì)審題是正確解題、精確計(jì)算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，緣由是一方面學(xué)生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉審題的重要性，增加審題意識。同時(shí)，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的根本程序如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

二、培育仔細(xì)驗(yàn)算的習(xí)慣

在解題過程中，要培育仔細(xì)驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的根本環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和催促學(xué)生去做，要向?qū)W生講清什么叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。

三、培育仔細(xì)估算的習(xí)慣

估算是保障計(jì)算精確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是非常錯(cuò)誤的。教師要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識的讓學(xué)生把握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2022，把2040÷40看作2022÷40來估算，可用來檢驗(yàn)計(jì)算的位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。

四、培育獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些力量強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一局部做題較慢的同學(xué)不假思考的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長了，這局部同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思索的不良習(xí)慣。因此，培育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

五、培育質(zhì)疑問難的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思索。對概念、公式、定律等不要滿意于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思索、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題主動(dòng)請教，不恥下問，和同學(xué)綻開爭論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到勝利的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、培育自己發(fā)覺錯(cuò)誤的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必定會(huì)消失過失，對此，教師不能等閑視之。由于學(xué)生消失過失的地方，正是學(xué)生把握學(xué)問的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在比照中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)覺并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。

總之