高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)評語該如何撰寫

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)評語該如何撰寫.教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的認(rèn)識與理解.綜合素質(zhì)評價(jià)中教師評語的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用、影響.對教師評語寫作的建議.個(gè)性化評語撰寫的程序及方法高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)評語撰寫.教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的認(rèn)識與理解高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的定位對學(xué)生全真發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要制度高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的作用促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步；促進(jìn)高中培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開放性、多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系；適應(yīng)考試招生制度改革，為高校招生錄取提供重要參考。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的原則育人為本，注重導(dǎo)向客觀記錄，公平公正全面評價(jià)，突出重點(diǎn)過程指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展?學(xué)校的課程和教育活動是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎(chǔ)?課程與活動是學(xué)生個(gè)性成長、自主發(fā)展的前提，把一切有利于學(xué)生成長的資源都當(dāng)做課程和活動資源來開發(fā)和使用，作為綜合素質(zhì)評價(jià)的源泉。?站到學(xué)生終身全面、全面發(fā)展的高度去看待?適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用。?記錄應(yīng)從形式套話到走心體悟。2.綜合素質(zhì)評價(jià)中教師評語的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用、影響?綜合素質(zhì)評價(jià)中教師評語的內(nèi)涵教師評語是被賦予權(quán)力的教師以描述性語言概述學(xué)生某一階段綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r、反映出學(xué)生的個(gè)性特征，并以文本形式呈現(xiàn)給學(xué)生本人或其家長和教育行政部門。?在綜合素質(zhì)評價(jià)中，這種方式不以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄，針對每一個(gè)學(xué)生具體的特點(diǎn)和不同情況，闡述學(xué)生的發(fā)展變化，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展?！鼍C合素質(zhì)評價(jià)中教師評語的特點(diǎn)全面性與整體性差異性與針對性激勵性與教育性主觀性與情感性典型性與情境性■優(yōu)秀的教師評語在綜合素質(zhì)評價(jià)中的作用有利于關(guān)注學(xué)生成長過程，實(shí)施有效的教育策略?有利于喚醒學(xué)生的潛能，幫助他們認(rèn)識自我，主動發(fā)展-有利于師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系教師的評價(jià)理念對其評價(jià)行為有著深刻的影響在綜合素質(zhì)評價(jià)評語撰寫中教師需要具備如下評價(jià)理念：語言描述要清晰、有針對性以學(xué)生的改進(jìn)與提高為核心導(dǎo)向注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的理念注重評價(jià)的過程性累積3.對教師評語寫作的建議?內(nèi)容建議《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)意見》明確規(guī)定“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會實(shí)踐“五個(gè)方面作為綜合評價(jià)的內(nèi)容，教師評語內(nèi)容理應(yīng)指向這五個(gè)方面的內(nèi)容。?方法建議一是以事實(shí)為依據(jù)，選取典型事件的描述支撐評語內(nèi)容，有觀公正反映學(xué)生的真實(shí)面貌。二是通過多種途徑觀察了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使“每一個(gè)你都是一個(gè)獨(dú)特的你?三要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠地認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步。■形式建議稱學(xué)生為“你”或直呼其名。傳統(tǒng)教師評語中學(xué)生被稱為“該生”，當(dāng)學(xué)生被稱為“你”或直呼姓名時(shí)，這種稱謂的變化反映出教師評語的功能從鑒定變?yōu)橹笇?dǎo)，師生關(guān)系從控制和被控制走向民主和平等-語言風(fēng)格生活化和個(gè)性化。真摯、動情、委婉、富有感染力的生活化的評語能使學(xué)生體驗(yàn)到教師深深的關(guān)愛、殷切的期待，深受學(xué)生喜愛；而且不同年齡、不同性別、不同性格、不同學(xué)習(xí)成績等學(xué)生對教師評語的感受都有所不同。因此，教師在給學(xué)生評語時(shí)要依學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異、成績差異等不同使用不同風(fēng)格的語言。4.個(gè)性化評語撰寫的程序及方法?觀察觀察是撰寫評語的基礎(chǔ)，沒有對學(xué)生足夠的觀察和了解，教師的評語就會沒有針對性，個(gè)性化更就無從談起。教師可以觀察：學(xué)生對班級所做的貢獻(xiàn)；班級成員對某個(gè)學(xué)生的評價(jià)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的毅力和策略；學(xué)生的班級合作意識、責(zé)任意識、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等。凡學(xué)生所到之處，無論是在課內(nèi)還是在課外，只要是在視域范圍之內(nèi)，教師都要進(jìn)行“全景式掃描”深入觀察、掌握每一個(gè)學(xué)生的行為?！鲇涗浽诿恳淮斡^察后，教師都要及時(shí)將觀察的現(xiàn)象、事件進(jìn)行記錄，這些記錄將成為評價(jià)學(xué)生的事實(shí)依據(jù)。比如，當(dāng)教師要評價(jià)學(xué)生如何熱愛班集體時(shí)，就可以列舉學(xué)生日常的表現(xiàn)，可以是學(xué)生的一次關(guān)燈行為，也可以是一次撿垃圾的行為等。通過事例佐證學(xué)生的某一品質(zhì)，會比一句空洞的,