主動運輸講課教案

主動運輸講課教案【篇一：3 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設(shè)計教案】教學預備1.教學目標學問與技能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。闡述主動運輸對細胞生活的意義。正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表?！?〕運用表格的方式進展總結(jié)，簡潔明白。情感態(tài)度與價值觀本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯，主要強調(diào)樂觀思考，主動自覺。2.教學重點/難點教學重點小分子和離子跨膜運輸?shù)姆绞剑鹤杂杉小椭泻椭鲃舆\輸。大分子跨膜運輸?shù)姆绞剑喊毯桶隆＝虒W難點主動運輸。教學用具多媒體標簽生物,,教案教學過程學生：整杯清水顏色變成棕色教師：這是什么現(xiàn)象？學生：集中教師：集中是物質(zhì)從高濃度向低濃度移動的現(xiàn)象。通過集中整杯清水中都有了棕色物質(zhì)分子的存在。我們怎樣推斷出這是什么物質(zhì)呢？學生：可以聞氣味，鑒定化學性質(zhì)等?！睬懊嫱瑢W已經(jīng)聞到氣味，請一位后排同學驗證〕的肺泡，進入我們的嗅覺細胞。出細胞需要通過細胞的邊界—細胞膜?！净貞浥f知】復習：生物膜流淌鑲嵌模型:〔磷脂雙分子層〕構(gòu)成膜的根本支架；〔蛋白質(zhì)〕分子〔運動〕，故膜的構(gòu)造特點是具有〔流淌性〕。教師：生物學根本的觀點是：構(gòu)造與際的探究中，顯微鏡的操作比較簡潔。所以我們可以嘗試用模型來探究。膜模擬生物膜,觀看它對不同物質(zhì)的通透性，爭論答復以下問題：哪些分子可以通過脂雙層膜，他們有什么特點？[來源:]哪些分子不行以通過脂雙層膜，他們有什么特點？不能通過脂雙層膜的物質(zhì)，細胞需要嗎？假設(shè)需要他怎樣才能進入細胞呢？學生答復：1.水、o2、co2、甘油、尿素等物質(zhì)可以通過脂雙層膜；這是一些小分子和氣體物質(zhì)等。氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各種離子不能通過脂雙層膜。這些物質(zhì)分子量比較大，離子帶有電荷。不能通過脂雙層膜的物質(zhì)，細胞也需要。比方葡萄糖可以供給能量，缺鈣會簡潔骨折等。推想這些物質(zhì)進入細胞可能與蛋白質(zhì)有關(guān)?！惨弧匙杂杉校航處煟耗軌蛲ㄟ^脂雙層膜的物質(zhì)中，我們水進入細胞的方式是滲透作用，是順相對濃度梯度的。其他物質(zhì)也都是以這種簡潔的擴散作用進入細胞膜的，把這種方式叫做自由集中。出示動畫，學生觀看，總結(jié)自由集中特點。師生：自由集中中，物質(zhì)的運輸方向是從濃度高的向濃度低的運輸。物質(zhì)運輸?shù)膭恿κ菨舛炔?。以自由集中進出細胞的物質(zhì)，通常是一些小分子物質(zhì)，氣體或是脂溶性物質(zhì)。怎樣進入細胞？學生活動：依據(jù)前面的推想，設(shè)計試驗探究葡萄糖等物質(zhì)怎樣進入細胞。〔二〕幫助集中出示資料：試驗說明,葡萄糖不能通過磷脂雙分子層的人工膜 ,但假設(shè)在人工膜中參與某種蛋白質(zhì)，葡萄糖則可以通過膜從高濃度處向低濃度集中。該試驗說明什么?學生分析資料，得出結(jié)論：說明葡萄糖可以借助載體通過脂雙層。出示動畫，學生觀看，總結(jié)自由集中概念及特點。師生：進出細胞的物質(zhì)借助載體的集中，叫做幫助集中。物質(zhì)的運輸方向是從濃度高的向濃度低，需要載體幫助。如葡萄糖進入紅細胞。物質(zhì)總是順濃度梯度運輸嗎？〔三〕主動運輸出示資料：1k+30倍，na+的濃度卻只有血漿的1/6，細胞卻k+na+”。2、人體甲狀腺濾泡上皮細胞具有很強的攝取碘的力氣。血液中碘的質(zhì)量濃度為250mg/l，而甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。3、麗藻的細胞液與池水的多種離子濃度比 〔表格出示數(shù)據(jù)〕,分析表中數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？由麗藻照舊可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象有何疑問？學生分析資料，提出問題學生：物質(zhì)并不總是順濃度梯度進入細胞的，有時可以逆濃度運輸，那么物質(zhì)怎樣逆濃度運輸呢？學生活動：設(shè)計試驗探究物質(zhì)逆濃度梯度運輸需要的條件〔能量及載體〕出示資料：試驗說明，k+不能通過磷脂雙分子層的人工膜但如果在人工膜中參與少量的纈氨酸霉素〔一種蛋白類抗生素以及可以供給能量的物質(zhì)后，k+則可以通過膜從低濃度處向高濃度集中.該試驗說明什么?學生分析資料得出結(jié)論物質(zhì)逆濃度梯度運輸需要載體及能量［來源:學_科_網(wǎng)］出示動畫，學生觀看，總結(jié)主動運輸概念及特點。師生：物質(zhì)從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的幫助，同時還需要消耗細胞內(nèi)化學反響所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。如葡萄糖、氨基酸、核苷酸及各種離子出入細胞。教師：主動運輸?shù)膭恿κ羌毎┙o的能量，相對而言，自由集中與幫助集中需要借助濃度差來運輸，把它們叫做被動運輸。主動運輸與被動運輸哪種方式對細胞的生命活動意義更為重要？學生：主動運輸更有意義，由于它可以保證活細胞依據(jù)生命活動的需要，主動選擇吸取所需要的養(yǎng)分物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)。表達了細胞膜的功能特點，即選擇透過性。技能訓練：分析柱狀圖〔即教材73頁〕教師：以上我們探究了小分子物質(zhì)進出細胞的方式，對于一些高分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)，怎樣來進出細胞呢？出示動畫：變形蟲攝取食物，排出代謝廢物的方式。學生觀看并總結(jié)特點。〔四〕大分子物質(zhì)進出細胞的方式教師：當細胞攝取大分子時，首先是大分子附著在細胞膜外表，這局部細胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子。然后小囊從細胞大分子，先在細胞內(nèi)形成囊泡，囊泡移動到細胞膜處，與細胞膜融合，將大分子排出細胞，這種現(xiàn)象叫做胞吐。主要從膜兩側(cè)的濃度差、是否需要載體、是否消耗能量、代表的例子等方面來進行比照，其中主動運輸很好的表達了細胞膜選擇透過性的功能特點。二是大分子物質(zhì)進出細胞的方式，包括胞吞和胞吐，這局部內(nèi)容是對生物膜具有流淌性的很好的佐證，引導學生將學問融會貫穿。課后習題人體組織細胞從組織液中吸取甘油的量主要取決于a.組織液中甘油的濃度b.細胞膜上甘油載體的量【篇二：第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設(shè)計】第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設(shè)計—教材目標確實定1.教材分析“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健笔歉咧猩铩踩私贪妗潮匦?《分子和細胞》模塊第四章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”第三節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健敝械膬?nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬于細胞的代謝板塊 一質(zhì)的輸入和輸出。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與環(huán)境進展物質(zhì)的交換?？梢姳竟?jié)所屬的章節(jié)內(nèi)容對學生理解細胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。教學學問目標確定本節(jié)內(nèi)容的學習不僅能夠加深學生對于“構(gòu)造打算功能”這一生物學根本原理的理解，也能幫助學生從微觀上認同細胞是開放的系統(tǒng)這一事實。課程標準中與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的具體內(nèi)容“簡述細胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能”。這項要求包括兩層含義：一是簡述生物膜的系統(tǒng)的概念和功能；二是簡述生物膜的構(gòu)造。這一節(jié)是對生物膜系統(tǒng)的功能的進一步闡釋。所以本節(jié)的教學目標定為說明物質(zhì)進出細胞的方式。學情分析教學力氣目標確實定高二的學生已經(jīng)具備了確定的抽象思維力氣及數(shù)據(jù)分析力氣般過程；在“生物膜的流淌鑲嵌模型”的學習中初步具備了分析實驗資料、文字資料的力氣,為學生深入分析物質(zhì)進出細胞方式的特點供給了可能。---使學生在學習的過程中勇于探究，布滿自信。并著重利用“構(gòu)造打算功能”這引導學生通過在資料、實驗、數(shù)據(jù)中分析，作出合理推斷，從證據(jù)中得出結(jié)論，計完成兩個圖表數(shù)據(jù)分析，從易到難。從教師教授學生看圖表的方法，分析數(shù)據(jù)的思路，到學生學會獨立的看懂圖表分析數(shù)據(jù)，使學生獲得技能上的提升。教學中留意滲透生物學根本觀點，通過“物質(zhì)跨膜運輸方式”的分析，滲透生物體角度來看，物質(zhì)進出細胞的方式有普遍性，表達了生物界的統(tǒng)一性；而同一種物質(zhì)在不同條件下進出細胞的方式又存在差異，這是生物適應環(huán)境的結(jié)果。幫助學生形成構(gòu)造與功能相適應、多樣性與統(tǒng)一性共存的生物學核心觀點。三、教學流程教學內(nèi)容根本策略四教學目標4.1學問目標：說明物質(zhì)進出細胞方式的類型及特點?！?〕比較被動運輸與主動運輸方式的異同點?！?〕闡述主動運輸對細胞生活的意義。4.2力氣目標：〔1〕嘗試作出假設(shè),初步學會依據(jù)資料等證據(jù)得出結(jié)論；〔3〕分析圖表數(shù)據(jù)等，得出正確結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：〔1〕〔2〕五教學重、難點比較和區(qū)分物質(zhì)進出細胞的各種方式圖表數(shù)據(jù)的解讀六、教學過程【篇三：人教版教學教案物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇?3[學習目標]會比較物質(zhì)的主動運輸與被動運輸，兩種被動運輸?shù)膮^(qū)別練習解讀圖表數(shù)據(jù)的力氣]重點難點]理解主動運輸?shù)奶攸c并識記相關(guān)實例第13頁【反響訓練】一、選擇題形蟲外表的任何部位都能伸出偽足，這是依靠于細胞膜構(gòu)造的〔〕A、通透性BC、保護性DB2.列哪項表達不是細胞膜的構(gòu)造特點〔性膜

〕A、細胞膜是選擇透過BC、細胞膜的分子構(gòu)造具有流淌性D、有些蛋白質(zhì)分子可在膜的內(nèi)外之間移動 A胞膜上與細胞的識別、免疫反響、信息傳遞和血型打算有著親熱關(guān)系的是〔〕ABCDA用紅色熒光染料標記人細胞膜上的蛋白質(zhì)，用綠色熒光染料標記鼠細胞膜上的蛋白質(zhì)，把人和鼠的兩細胞融合，融合后的細胞一半發(fā)紅色熒光，另一半發(fā)綠色熒光，將融合后的細胞在適宜條件下培養(yǎng)，保持其活性。會發(fā)生的現(xiàn)象是〔〕A細胞外表發(fā)紅色熒光B細胞外表發(fā)綠色熒光CD分布c5.以下物質(zhì)出入細胞膜的方式中需要載體的是〔 〕 A、水分子進入根毛細胞B>O2進入肺泡+CKD、CO2進入