小學(xué)音樂(lè)欣賞論文

小學(xué)音樂(lè)欣賞論文第一頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六摘要：探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣，為終身喜愛(ài)音樂(lè)和享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。第二頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞、想象力、聆聽(tīng)的習(xí)慣、多媒體，圖片、教學(xué)方法、新課標(biāo)、教學(xué)目的、舞蹈等第三頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六：

研究背景：由于小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,抽象思維能力較差,對(duì)于音樂(lè)所表現(xiàn)的情感,不能象成年人那樣因?yàn)橛羞^(guò)豐富的生活經(jīng)歷去從容的感知和體驗(yàn),更不會(huì)運(yùn)用抽象的思維在美妙的旋律中去捕捉第四空間的精華，所以要想上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課,必須要搭一個(gè)階梯,讓學(xué)生的思想、情感順著階梯升華,才能達(dá)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。第四頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)三結(jié)合：視聽(tīng)相結(jié)合、動(dòng)聽(tīng)相結(jié)合、聯(lián)想與創(chuàng)造相結(jié)合。第五頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六一，視聽(tīng)相結(jié)合：“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想,“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。第六頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、動(dòng)聽(tīng)相結(jié)合：音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng),有利于表達(dá)兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受，音樂(lè)還可以用舞蹈來(lái)表現(xiàn),在藝術(shù)的殿堂里，音樂(lè)與舞蹈就像一對(duì)孿生兄弟,親密無(wú)間。舞蹈失去音樂(lè)也變得索然無(wú)味。教材中許許多多的曲子都可以編成舞蹈來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容,作品的情緒。，第七頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六三.聯(lián)想與創(chuàng)造相結(jié)合貝多芬說(shuō):“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn),音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué),這就是聯(lián)想法第八頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六結(jié)束語(yǔ)：音樂(lè)欣賞教學(xué)三結(jié)合,僅僅是我近兩年音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì),雖然收到了一些效果,但還尚待進(jìn)一步實(shí)踐完善。總之小學(xué)音樂(lè)課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣，終身喜愛(ài)新月學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。第九頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期六