小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4篇

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4篇小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對于小組合作學(xué)習(xí)，一開始我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必需用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對此模式多加關(guān)注和討論，并給學(xué)生按成果來分組和編號。為了到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)校特地組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個人的課，評價也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時間的試驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會。

一、學(xué)生的參加度有了很大的提高，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的改變，在課堂上學(xué)生們都動起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更堅(jiān)固了。在課上，小組活動氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣深厚，參加面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性空前高漲。課下，學(xué)生主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動復(fù)習(xí)，查閱字典，商量疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參加課堂的主動性和主動性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評價的是整個小組的狀況，不突出某個人的成果。每組1號2號即“尖子〞要充當(dāng)“小教師〞的角色，為了在課堂上演好這個角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力〞他們必需時刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號2號同學(xué)必需幫助3號幫4號，這種手把手，一幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成果有所提高。于是班級的差生數(shù)量就會不斷的削減。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信念，避開了兩極分化，同時也愛護(hù)了差生的自尊心，使得整個組的成果都得到提高。

三、培育了學(xué)生合作競爭意識，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內(nèi)每個人都樹立了良好的自身形象和劇烈的集體榮譽(yù)感。在小組競賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭，優(yōu)生對優(yōu)生，差生對差生。這樣每一個同學(xué)都能參加，差生也不會涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到勝利的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，

只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，每個同學(xué)都能主動參與學(xué)校的各項(xiàng)活動并力爭取得優(yōu)異成果。

英語小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了新形勢下素養(yǎng)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比方：個別學(xué)生破罐子破摔，不主動協(xié)作；合作學(xué)習(xí)時，有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)討論的重點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

一.提出的背景

我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的改變。新的師生關(guān)系在教學(xué)中表達(dá)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂教學(xué)模式在探究的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了強(qiáng)烈商量、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特殊是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的進(jìn)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中很多教師能突出并著力落實(shí)“三維〞目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。

而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成果為嘉獎根據(jù)的教學(xué)策略體系〞。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成果及各方面技能，使他們具有到處為他人著想，敬重不同觀點(diǎn)，能與人合作溝通的看法意識。

《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式討論》本課題主要指討論教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化安排指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際討論教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探討，到達(dá)培育學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的討論，同時也可以提高了試驗(yàn)教師個人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。

二．課題討論的意義

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有獨(dú)特化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同進(jìn)展，培育學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為討論對象才是抓住了教學(xué)討論的根本。

二是教師成長的需要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是轉(zhuǎn)變教師的角色，老師由“教〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)〞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避開有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的討論，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識缺乏問題。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心〞的以“教〞為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)〞的以“學(xué)〞為主的“雙主〞教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的改變，教師由“教〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)〞，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)〞轉(zhuǎn)為“我想學(xué)〞，“我會學(xué)〞，讓不同層次的學(xué)生得到進(jìn)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

三個方面的緣由促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式討論〞這一課題。

三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論

“高效教學(xué)論〞關(guān)懷的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年月以前，“高效教學(xué)〞這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個勝利的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會，“效率〞意識尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率〞。現(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論〞。

從夸美紐斯開始，“高效教學(xué)〞的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)〞及其相應(yīng)的“教學(xué)模式〞上。《大教學(xué)論》的理想寄予在“班級教學(xué)〞中，它是“有效教學(xué)〞的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)〞的第一個階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)〞中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)模〞，削減教師教學(xué)的重復(fù)性勞動，“一個教師可以同時教許多學(xué)生〞。

“大規(guī)模〞的班級教學(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式〞的依靠，否則“大規(guī)模〞的“班級教學(xué)〞就很難長期地維持。這正是自從“班級教學(xué)〞產(chǎn)生以來，人們不懈地查找“大〞的、“普遍〞的教學(xué)模式的緣由。

夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所提倡的“大〞的、“普遍〞的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。

一是人們對“普遍有效〞的、定型化的“教學(xué)模式〞漸漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向進(jìn)展；

二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育〞開始突破“教學(xué)模式〞的思路而從“人的問題〞“教育與生活〞的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其討論的第二個階段的出現(xiàn)。

高效教學(xué)實(shí)踐及其討論的第三個階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)〞。在多元化的教學(xué)模式探究的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識到無論“大〞的(夸美紐斯)、“一般〞的(赫爾巴特)的教學(xué)模式，還是獨(dú)特化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其討論越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識〞(或“教學(xué)設(shè)計(jì)〞)和“反思意識〞(或“教學(xué)反思〞)，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念〞或“教學(xué)信念〞的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)〞。在“教學(xué)設(shè)計(jì)〞的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)

教學(xué)〞思想為代表)；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參加者學(xué)問觀〞為代表)；三是多元智能(以加德納的.理論為代表)。

四、討論目標(biāo)及內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)：針對課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成果為嘉獎根據(jù)的教學(xué)策略體系〞。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成果及各方面技能，使他們具有到處為他人著想，敬重不同觀點(diǎn)，能與人合作溝通的看法意識。[高效課堂]是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而主動的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。

1.課題討論目標(biāo)

本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式討論為核心，重點(diǎn)討論以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式〞的討論與實(shí)踐提高有價值的根據(jù)及閱歷。

2.課題討論內(nèi)容

〔1〕以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課〔對話課〕課堂教學(xué)模式討論；

〔2〕以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式討論；

〔3〕以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式討論；

具體內(nèi)容：

1.討論英語課堂教學(xué)中在何種狀況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非全部的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，合理支配小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必需以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。

2.討論適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式。在小組活動時，學(xué)生處于相對自由，教師很難保證每個學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)〞的學(xué)生。為了解決這個問題，教師在支配小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式假如長期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會大打折扣。特殊是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)〞的學(xué)生。同樣，我們在支配小組活動時要依據(jù)內(nèi)容適時變換其形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新奇感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。

3.討論合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要分工明確，讓每一個學(xué)生都清晰自己的任務(wù)和職責(zé)，因此每一個學(xué)生也能夠在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上仔細(xì)傾聽，主動發(fā)言，客觀評價，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.討論小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評價。教師的評價肯定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作看法、合作方法、參加程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、溝通、協(xié)作狀況，對表現(xiàn)突出的小組和個人準(zhǔn)時給予充分確定和生動好玩的嘉獎。常常性的最正確小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人〞的形式，激勵全部成員主動承當(dāng)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

[討論方法]

1.文獻(xiàn)資料法：對國內(nèi)外相關(guān)討論材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定討論方案，指導(dǎo)課題討論；課題實(shí)施過程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和閱歷，不斷提高自身素養(yǎng)，使課題討論具有科學(xué)性。

2.調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題討論提供根據(jù)；

3.行動討論法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題、思索、討論、提高、再實(shí)踐、再發(fā)覺，在行動中討論，在行動中學(xué)習(xí)；

4.閱歷總結(jié)法：重視資料積累，對討論活動中取得的閱歷、體會準(zhǔn)時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成討論的規(guī)律及方法。

5.案例討論法：課題討論中期，在各學(xué)科實(shí)施課題討論的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的獨(dú)特化閱歷。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平常的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。在平常上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組進(jìn)步行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓舞，學(xué)習(xí)主動性就高漲起來，成果自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)許多時間，進(jìn)行小組商量能節(jié)約時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最正確的的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的主動性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也特別主動。商量、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮鹣铝袉栴}異樣活躍，甚至出現(xiàn)了“哄搶〞的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，我們必需清醒的認(rèn)識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)閱歷，唯有如此，才能把握其內(nèi)涵。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了勝利的喜悅，增添了學(xué)生的自信念。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

作學(xué)習(xí)討論課題

一.討論背景

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的改變。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了強(qiáng)烈商量、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題討論的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)〞的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到進(jìn)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，溝通

三．討論與試驗(yàn)過程：

20xx年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)討論》課題，并仔細(xì)擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的討論方法、對象和實(shí)施步驟。

20xx年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行仔細(xì)分析，確定了該課題的可行性和討論價值。

在討論過程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中主動嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，主動參與學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題討論的內(nèi)容仔細(xì)撰寫教案、案例分析。

隨著課題的討論，我所教的兩班小有改變，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高，成果有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

一學(xué)期以來，我在課題試驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探究，付出了辛勤的勞動，其中一些改變使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增添了，探究主動性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力進(jìn)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運(yùn)用能力增添了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成果也有了很大的進(jìn)步。

2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我主動探究，