中班語言活動聚寶盆教案反思

中班語言活動聚寶盆教案反思中班語言活動聚寶盆教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，理解圖書內(nèi)容，知道不能太貪心，大膽想象并用繪圖的形式來表達自己的愿望，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看聚寶盆教案吧。

活動目標(biāo)：

1，理解圖書內(nèi)容，知道不能太貪心。

2，大膽想象并用繪圖的形式來表達自己的愿望。

3，愿意向同樣介紹自己的作品，并相互交流。

4，引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5，鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準(zhǔn)備：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆（紙板做的），畫筆。

活動過程：

一，觀看圖書內(nèi)容，理解故事情節(jié)

@每個幼兒發(fā)一本書，讓他們自己看看，看看他們能看懂什么?故事情節(jié)如何？引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，

師：小朋友，剛才老師讓你們看書，你們看到什么？他們的故事是什么，你們能給老師講出來嗎?

師：那好的，小朋友很聰明，能看懂故事情節(jié)，那請小朋友睜大你的小眼睛看一下投影，這個故事究竟是什么呢？老師放投影并講述，幼兒也相互議論著。

@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“老公公送給多多一個聚寶盆”，我針對故事內(nèi)容對幼兒進行提問和指導(dǎo)

師：1，多多是一個什么樣的孩子？他有一個什么樣的習(xí)慣？

2，多多的習(xí)慣好嗎？為什么？

3，老公公是什么樣的人？他送給多多一個什么？

師：那現(xiàn)在請大家想象一下，聚寶盆的功能是什么？

@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“多多的小房間很快地堆滿滿的了”理解和感受聚寶盆的神奇作用

師：老公公送給多多聚寶盆的時候?qū)Χ喽嘣趺凑f的？

師：聚寶盆變出什么來了？多多開心嗎？他后來是怎么做的？

@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去看看”再次引導(dǎo)幼兒的想象故事情節(jié)。

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情？

@引導(dǎo)幼兒看看結(jié)尾，了解故事的寓意。

師：多多爬進去后，發(fā)生什么，結(jié)果怎么樣？

師：如果是你，你會怎么樣做？

師：那么多多是怎樣的孩子呢，我們應(yīng)該怎么做呢？師與幼兒討論總結(jié)，并告訴他們不能做一個貪心的人。

二，游戲：大大的聚寶盆。選幼兒進聚寶盆，來回進，如果不說夠了，就不停。

三，想象表現(xiàn)

1，如果你有一個聚寶盆，你會怎么樣？將它們畫出來。

2，你最想變什么？將他們畫出來，并放進聚寶盆里。

3，你把你自己的作品介紹給別人，看誰的聚寶盆魔力最大。

活動延伸：

將作品放在閱讀區(qū)，供幼兒相互觀看。并將自己的故事講與別人聽，其中包括自己的爸爸媽媽。

活動反思：

這節(jié)課是有感于一個故事而設(shè)計的，我在設(shè)計時，我很怕孩子們在聽課的過程中，自己不好掌握其認(rèn)知的程度，所以設(shè)計是分段的，不是一下子讓幼兒看完的，一則是為了讓幼兒有一種新奇感，再則是使講故事不是那么的空洞。在看整節(jié)課實施過程中，幼兒基本是很配合的，但是他們在我分段的設(shè)計中，是不領(lǐng)情的，他們急于將故事看完，在我引導(dǎo)的過程中，實際上他們已經(jīng)迫不及待的看完了，還有3個幼兒沒有看我的書，而是相互玩著的，有2個幼兒看著他們打鬧，不過偶而也聽老師講，并作互動。其他幼兒還是十分有興致地完成好這節(jié)課的。

針對這節(jié)課的設(shè)計，我也反思了自己，一，幼兒都有好奇心，而我為啥要制止，而顯得不開心呢，他們想看完圖畫書，是因為他們的好奇心在作怪，這是很正常的，但是我是強制地根據(jù)自己的計劃來實施。二，有的孩子相互玩，不是他們不認(rèn)真聽，而是幼兒的特點造成他們的注意力不集中的原因，孩子天生是好動的，而我忽視了他們的存在，自顧自的講解。確實不符合《指南》的指引方向。關(guān)注每個幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)，而不是硬性地作為一個指標(biāo)來衡量他們。確實，《指南》不是尺子，不能把它當(dāng)成標(biāo)尺