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文檔簡介

北師大版二年級語文教案教學(xué)目標(biāo):

1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀熟悉生字,積存新詞。能用“有時候……有時候……”,“在……在……在……在……”來描述自己的日常生活。

2、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》,培育閱讀和積存古詩的興趣,進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望,連續(xù)培育愛閱讀,愛積存的好習(xí)慣。

重點難點:

1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀熟悉生字,積存新詞。

2、有主動識字的愿望,連續(xù)培育愛閱讀,愛積存的好習(xí)慣。

課前預(yù)備:

1、制作多媒體課件。(教師)

2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)

教學(xué)過程:

第一課時

一、識字加油站。

1、發(fā)覺識字方法,激趣識字。

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)覺了什么?

指名說一說,然后小組采納不同行式進展熟讀這些字詞。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識字嬉戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀:

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

2、在小組內(nèi)演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學(xué)上臺演示。

4、句子練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀一讀書上的兩個句子。

(2)同桌相互用“有時候……有時候……”,“在……在……在……在……”來說一句話。

(3)請同學(xué)在全班溝通練習(xí)說句子。

三、書寫提示。

1、先觀看,同學(xué)們相互提示寫的時候應(yīng)當(dāng)留意些什么。

2、請學(xué)生描紅,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學(xué)生書寫,教師巡察指導(dǎo)。

4、進展全班評比。

其次課時

一、談話揭題,齊讀課題。播放課件,板書課題,學(xué)習(xí)“花”。

二、初讀詩文感知大意

1、教師范讀古詩。

2、學(xué)生自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀得通順、流利!

3、指名讀詩文,留意訂正學(xué)生讀錯的字音。

4、教師與學(xué)生協(xié)作讀詩,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音、停頓、節(jié)奏!

5、熟悉二類字

6、指名讀古詩,齊讀古詩。

三、細(xì)讀古詩,進入詩境。

1、人們都說:“詩中有畫,畫中有詩”,讀了這么多遍古詩,你從古詩中看到了什么畫面?

2、學(xué)習(xí)前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒單獨開。通過誦讀這兩句詩,體會一下梅花不怕冷的品行。

3、學(xué)習(xí)后兩句:遙知不是雪,為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了,詩人王安石是怎樣發(fā)覺它們的?請用詩中的句子答復(fù)。誰情愿來讀讀這兩行詩?其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想:這兩句詩要告知我們什么?通過朗讀體會梅花的雪白和暗香。

4、同學(xué)們,你們喜愛梅花嗎?為什么?讓我們讀出對梅花的寵愛!

5、師配樂讀;請你們閉上眼睛,仔細(xì)聽教師讀詩,想象畫面。

6、生配樂讀:哪位同學(xué)情愿用你的朗讀,再次把我們帶到那個梅花開放的地方?

7、同學(xué)們,你們知道古人是怎么讀詩的嗎?(搖頭晃腦地讀)我們一起站起來,學(xué)一學(xué)古人,用你的表情,用你的動作來表演這首古詩。

四、教師小結(jié),布置作業(yè)。

中心思想:

《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇,身處墻角依舊散發(fā)幽幽芳香,贊美了梅花名貴的品質(zhì)和堅韌的生命力,同時也說明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。

第三課時

一、我愛閱讀:分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞(繞口令)

天空飄著一片霞,

水上游來一群鴨。

霞是五彩霞,

鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進五彩霞,

五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂壞了鴨,

拍碎了霞,

分不清是鴨還是霞。

2、小組內(nèi)賽一賽:看誰能最先背下來。

二、歡樂讀書吧。

讀讀童話故事

你讀過《沒頭腦和不快樂》這本書嗎?書里寫了兩個男孩,一個叫“沒頭腦”,一個叫“不快樂”。他倆一個做事丟三落四,一個干什么事都不快樂。有一天他們突然變成了大人,由于自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓(xùn),兩個人決心改正自己的缺點,于是又重新變回到童年時代。

我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩,可有意思了!

每次讀完書,我都當(dāng)心地把書收好,不把書弄臟。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書,讓孩子找找書名和。

3、小組同學(xué)溝通讀書的好處。

4、小組同學(xué)溝通書從哪里來。

5、爭論如何建立班級“歡樂讀書吧”。

三、教師小結(jié),布置作業(yè)

北師大版二年級語文教案2

一、識字加油站。

這些都是描寫觀看大自然必需品的詞語。

第一組詞語描寫去野外觀看大自然時,需要穿的衣著。

其次組詞語描寫的是去野外觀看大自然必需的用品。

二、字詞句運用。

第一組中“迎”是“對著,沖著”,是面對面的動作。“追”是“趕,緊跟著”,是同一方向的動作。

其次組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”;“披”是“掩蓋在肩背上”,“穿”的動作比“披”簡單。

“甩”的意思是“掄、扔”;“搖”的意思是“搖擺”,“甩”比“搖”的動作快,用的力氣大。

三、書寫提示

“作、法”這兩個字是左窄右寬。

“都、別”兩個字是左寬右窄。

四、簡介

王安石,字介甫,號半山,漢族,臨川(今江西撫州市臨川區(qū))人,北宋思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。當(dāng)宰相期間發(fā)動了的“王安石變法”?!疤扑伟舜蠹摇敝弧?/p>

五、古詩大意

那墻角的幾枝梅花,冒著寒冷單獨盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道雪白的梅花不是雪呢?由于梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

詩中“墻角”二字點明白地點;“凌寒”二字交代了時間,突出了春梅于寒冷中傲然怒放的性格特征。

六、我愛閱讀

《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。

為什么獅子大王收到的是水,而企鵝收到的是冰嗎?

由于水在常溫下是液態(tài)的,而放在冰箱或低于0度時就變成了冰塊,水還可以蒸發(fā)成水蒸氣。

北師大版二年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo):

1.通過嬉戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法熟悉“燒”“滅”等14個生字,讀準(zhǔn)多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個生字,會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。

2.通過為課文配插圖、為插圖做講解的學(xué)習(xí)活動,想象畫面,續(xù)編故事,了解課文內(nèi)容,感受雪孩子的英勇和善,以及雪孩子與小白兔之間的情意。

3.朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文。

4.感受句式特征并抄寫。

教學(xué)過程:

活動一、回憶單元所學(xué),初識雪孩子

1.出示雪景圖,導(dǎo)入:

同學(xué)們,在這個單元前兩課的學(xué)習(xí)中,我們通過想象畫面,感受到山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)寬闊,熟悉了調(diào)皮的霧孩子??吹竭@幅雪景圖畫,說一說你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來,白茫茫一片,我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧,一個雪孩子消失了。

2.出示課題:

今日我們要學(xué)習(xí)的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個童話故事——(生讀課題)

(設(shè)計意圖:聯(lián)系單元前兩課的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)雪天情境,啟發(fā)學(xué)生想象,提醒課題,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

活動二、識字小嬉戲,查找雪孩子

1.自主學(xué)習(xí),明確要求。

自讀課文:

①讀準(zhǔn)字音,讀通語句。不熟悉的字用自己學(xué)過的方法認(rèn)讀。

②標(biāo)出自然段。

2.認(rèn)讀生字新詞。

(1)出示認(rèn)字表和寫字表中的字,自己練讀。

(2)與雪孩子做嬉戲,認(rèn)讀生字。

雪孩子和同學(xué)們玩捉迷藏的嬉戲,只有能認(rèn)讀“小雪花”后面藏的生字,讀好語句,雪孩子才會再一次和大家見面。

第一組:認(rèn)讀“添”“柴”,字理學(xué)習(xí)“趕”。

小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽。他玩累了,就回家去睡午覺。“屋子里真冷,趕快往火堆里添把柴吧!”

“添”就是添加的意思。過去,冬天的屋里很冷,人們就把干草、木棍當(dāng)柴火,點著后取暖,所以“柴”字的下半局部是木字底。

出示隸書和楷書的“趕”字,左邊是“走”,右邊是“旱”,“旱”有陸地的意思?!摆s”字的本義是一人在大地上奔馳著趕路。現(xiàn)在的簡體字“趕”,右邊的“旱”字演化為“干”?!摆s快”是抓住時機、加快速度的意思。

想象畫面讀語句。

其次組:歸類認(rèn)讀“燒”“燙”“滅”。

燒得旺旺的燙人的火把火撲滅

“燒”“燙”和“滅”都與火有關(guān),同樣有火字旁,位置卻不同,要分清字的構(gòu)造和偏旁,記住字形。

第三組:語境中認(rèn)讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵漂亮的白云。

當(dāng)表示驚異的時候,“呀”讀一聲,用在重復(fù)的、表示動作的詞語之后,表示重復(fù)做一個動作很長時間的意思的時候,“呀”讀輕聲。

練習(xí)朗讀。

第四組:字理認(rèn)讀“冒”。

雪孩子觀察從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,躥出火星。

雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,最終找到了小白兔。

“冒”字的本義是“帽子”,上半局部是帽子的形象,帽子下面是一只眼睛。現(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比方,“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”,就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的,所以“冒”字又引申為“頂著”的意思,雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。

想象畫面讀句子:兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)嬉戲情境,通過字理、看圖、歸類等方法認(rèn)讀生字,讀好長句、重點語句,為讀通課文做預(yù)備。)

活動三、排列插圖,了解雪孩子

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù):依據(jù)故事內(nèi)容,為插圖(四幅插圖內(nèi)容:雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列挨次,并說明理由。

2.學(xué)生分別出聲讀、默讀課文,教師記錄學(xué)生兩次讀書的時間。

3.說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。

4.小結(jié):讀文章的時候,為了提高閱讀速度,我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時候要做到:書本平放在桌面,眼離書本一尺遠(yuǎn),眼睛隨著詞句看,閉上嘴巴不出聲。

5.全班溝通,板貼四幅插圖。

排列理由:雪孩子陪小白兔玩兒,給小白兔帶來了歡快。小白兔的家著火了,英勇的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵漂亮的白云。

(設(shè)計意圖:感受默讀的好處,學(xué)習(xí)默讀的方法,通過為故事插圖排列挨次的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體感知故事內(nèi)容。)

活動四、給插圖做講解,走近雪孩子

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù):我給插圖做講解。

2.自讀課文,為給插圖做講解做預(yù)備??梢猿雎曌x,也可以默讀。

(1)關(guān)注描寫雪孩子的語言和動作的詞句,可以用課文中的語言,也可以綻開想象,為插圖做講解。

(2)為每幅插圖配講解詞,寫在插圖旁邊。

第一幅插圖(第1~3自然段):得意的雪孩子。

①講插圖:兔媽媽給小白兔堆了一個得意的雪孩子。

②師生分別扮演兔媽媽和小白兔,分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。

其次幅插圖(第4~6自然段):歡樂的雪孩子。

①想象畫面:小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說了什么?又做了什么?

②想象小白兔和雪孩子玩耍時快樂的畫面。

③想象畫面讀第4~6自然段。

④小結(jié):小白兔玩累了,趕快進屋添柴燒火,然后躺在床上睡著了,屋里面著起大火,小白兔卻不知道。

(設(shè)計意圖:通過分角色朗讀,體會人物說話時的不同語氣,借助插圖,綻開想象,感受小白兔和雪孩子玩耍時的歡樂。)

第三幅插圖(第7、8自然段):英勇、和善的雪孩子。

雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,最終找到了小白兔。他趕忙把小白兔抱起來,跑到屋外。

①結(jié)合雪孩子的動作、語言描寫,綻開想象,講講雪孩子救小白兔時的焦急、冒火施救時的英勇。

②想象雪孩子救小白兔時的畫面,朗讀第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所為,理解“最終”的意思,把句子補充完整。

雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,他______,最終找到了小白兔。他趕忙把小白兔抱起來,跑到屋外。

④小結(jié):雪孩子看到小白兔遇到危急,奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么英勇與和善啊!

⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻,可以在插圖上補充講解詞。

攝制廠的人員和我們一樣,被雪孩子的英勇行為所感動,結(jié)合故事內(nèi)容,綻開想象,拍了動畫片。請同學(xué)們觀看雪孩子救小白兔的視頻,再次感受雪孩子的英勇。

(設(shè)計意圖:抓住雪孩子動作、語言等描寫,綻開想象,為插圖做講解,感受雪孩子的英勇與和善。)

第四幅插圖(第9~14自然段)有情義的雪孩子。不,雪孩子還在呢!瞧,太陽曬著曬著,他變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵漂亮的白云。

①去掉“很輕很輕”“漂亮的”,與原句作比擬,感受水汽的輕,白云的美,體會加上這樣的短語使語句更加生動。

②看圖想象:小白兔看著雪孩子變成的漂亮的白云,他會對自己的好朋友說什么呢?想象畫面朗讀。

③小結(jié):在小白兔心里,雪孩子沒有離去,他變成天空中一朵漂亮的白云,永久陪伴在小白兔身邊,帶給他暖和與愛。

④選擇其中的一句話,為插圖配語句。

第五幅插圖:續(xù)編故事。

小白兔感謝雪孩子對他的救命之恩,對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象,續(xù)編故事結(jié)尾,并為其配上插圖,補充在第五幅插圖的位置上。

(設(shè)計意圖:通過為插圖配講解的活動,引導(dǎo)學(xué)生綻開想象、續(xù)編故事,獲得初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文,感受雪孩子的英勇與和善,以及雪孩子與小白兔之間的真摯情意。)

活動五、識記生字,學(xué)寫字詞

1.識記生字。

(1)出示生字表,讀生字,用自己學(xué)過的方法記生字的字形。

(2)與學(xué)習(xí)伙伴溝通生字的識記方法。

(3)全班溝通。

2.書寫生字。

(1)把生字根據(jù)構(gòu)造分類,觀看字在田字格中的位置,每個生字寫一個,做到書寫正確、端正、干凈。

重點指導(dǎo):“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右構(gòu)造的字,左窄右寬;“輕”,車字旁最終一筆是提,與“渾”字右半部中的“車”字筆順比擬;“趕”字留意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。

(2)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)講評、修改。

3.書寫詞語。

唱歌趕快旁邊

水汽渾身很輕

時候火星回家

感謝空地趕忙

北師大版二年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)讀“累、添”等8個生字,讀準(zhǔn)多音字“呀”,會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。

2.默讀課文,試著不出聲,大致了解課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第一至八自然段,關(guān)注雪孩子的語言和動作,體會雪孩子的英勇和善。

教學(xué)過程:

一、圖片導(dǎo)入,引出課題

1.教師課件展現(xiàn)雪景圖片,請學(xué)生說說下雪了最想做的事。

2.引出“雪孩子”圖片,齊讀課題。

二、初讀課文,初知大意

1.借助拼音,朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)默讀。

(1)教師引導(dǎo):這個故事較長,每次朗讀要花許多時間。今日我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。

(2)明確默讀的要求:書本平放在課桌上,不出聲,眼睛看著課文。

(3)學(xué)生默讀第一至六自然段,讀后說說自己看懂了什么。教師板書:小白兔、玩。

(4)學(xué)生默讀第七至十四自然段,讀后說說自己看懂了什么。教師板書:雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、用心讀的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)第一至六自然段,感受小白兔的歡樂

1.指名讀第一至六自然段。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示木柴圖片,學(xué)習(xí)“柴”字,強調(diào)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生觀看字形,知道“柴”與樹木有關(guān)。理解“添把柴”的意思就是加把柴,積存詞語“添加”。

(2)學(xué)習(xí)“旺”字。教師提問:小白兔添了柴,把火燒得旺旺的。生活中,你在什么地方看到過這個字?(預(yù)設(shè):商品、店名、對聯(lián)等。)

(3)學(xué)習(xí)“漸”字。

①出示詞語卡“慢慢”,指名讀,強調(diào)前鼻音。

②朗讀比擬以下兩個句子的不同之處,理解“慢慢”是漸漸、漸漸的意思。

屋子里溫和了。

屋子里慢慢溫和了。

③出示小樹苗、夕陽等圖片,用上“慢慢”說話。如,小樹苗慢慢長高了。夕陽慢慢下山了。

3.朗讀指導(dǎo)。

教師引導(dǎo):你喜愛雪孩子嗎?小白兔呢?你能把雪孩子的得意和小白兔的快樂讀出來嗎?

四、學(xué)習(xí)第七、八自然段,感受雪孩子的英勇

過渡語:多么美麗、得意的雪孩子!可是它卻不見了,發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀第七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。

1.抓住語言體會“焦急”。(用“_____”畫出雪孩子語言的句子。)

預(yù)設(shè)1:“不好了!小白兔家著火了!”

(1)雪孩子怎么知道小白兔家著火了?生匯報。教師出示詞語卡:冒出黑煙,認(rèn)讀,用“冒”組詞。

(2)雪孩子發(fā)覺小白兔的家著火了,它的心情是怎么樣的?(焦急、著急)指導(dǎo)朗讀:讀的時候聲音急促、洪亮些,就能把焦急的心情讀出來了。

(3)朗讀訓(xùn)練:練習(xí)—指名讀—齊讀。

預(yù)設(shè)2:“小白兔,小白兔!你在哪里?”

(1)雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的?

(2)當(dāng)時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙,燙人的火,雪孩子能不急嗎?

出示詞語卡:燙人的火,認(rèn)讀。再請學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。

(3)教師引讀,指名學(xué)生朗讀。男女生再讀句子,體會焦急的心情。

(4)教師提問:假如你就是雪孩子,當(dāng)時你的心里會想些什么?

2.抓住動作體會“焦急”。(用“”畫出雪孩子動作的句子。)

預(yù)設(shè)1:雪孩子觀察從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,躥出火星。他一邊喊,一邊向小白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2:雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,最終找到了小白兔。他趕忙把小白兔抱起來,跑到屋外。

(1)出示詞語卡“奔去”,開火車讀,學(xué)生做動作理解詞義。

(2)雪孩子找了好久,才把小白兔找到,課文有個詞語表示這個意思,你能找到嗎?學(xué)習(xí)詞語“最終”。

(3)指名讀這些句子,從雪孩子的動作中體會焦急。

3.感受“和善、英勇”。

(1)觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

(2)學(xué)生溝通觀后感,教師小結(jié):當(dāng)小白兔發(fā)生危急時,雪孩子完全不顧自己,沖進火海,冒著危急,救出了自己的好朋友小白兔,真是個和善、英勇的好孩子!

五、字詞盤點,指導(dǎo)書寫

1.出示“唱、旺、渾、輕”4個字。

(1)觀看字形,說說這四個字的共同特點和留意事項。

(2)教師歸納小結(jié):左窄右寬,兩邊靠攏。

(3)教師范寫“唱”,學(xué)生書空。學(xué)生描一個寫一個。

2.出示“趕”字。

(1)觀看字形說構(gòu)造。

(2)教師范寫并強調(diào)書寫要點:走字底的字先寫“走”,“干”的其次橫要與“走”的其次、三橫穿插。

(3)學(xué)生描一個寫一個。

3.學(xué)生寫字,教師巡察指導(dǎo),示范點評,學(xué)生自我修正。

4.投影講評。

(1)班中講評:選擇學(xué)生作業(yè),評議。

(2)同桌互評:書寫正確,獎一顆星;構(gòu)造端正,獎一顆星;干凈美觀,獎一顆星。

北師大版二年級語文教案5

教學(xué)目標(biāo):

1.通過聯(lián)系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法,正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個生字,理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。

2.在語言、圖片情境中綻開想象,朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,感受霧的調(diào)皮。

3.整合教材資源,能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話,溝通霧給景物帶來的奇妙變化,了解霧的自然特征,感受大自然的奇異。

教學(xué)過程:

一、承舊知,建立情感,激發(fā)興趣

同學(xué)們,上一節(jié)課,我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面,這使我們感受到想象像一個小精靈一樣,為我們插上翅膀,在語文的天空中自由飛翔。現(xiàn)在,我們就和這個小精靈朋友一起開頭今日的學(xué)習(xí)吧。(板書:想象)

(設(shè)計意圖:承接上一篇課文,溫習(xí)單元要素,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、做嬉戲,積存詞語,導(dǎo)入新課

1.看偏旁,學(xué)生字。

同學(xué)們,你們看,精靈朋友給我們送來了一個偏旁:我們來玩“偏旁交友”嬉戲吧。

看到你能想到哪些生字朋友?(雨、露、雪、雷、霧……)

2.比字義,有發(fā)覺。

看這些帶雨字頭的字,你發(fā)覺了什么?(帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān))

3.多拓展,多積存。

雨:你能用“雨”字說幾個詞語嗎?(陣雨、下雨、雨水……)

露:你在哪里見過露珠?

霧:想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象,說說這個詞語:一()霧。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系,我們一齊讀讀課文的題目。(出示課題)這一片霧是什么樣子的呢?讓我們讀讀課文吧。

(設(shè)計意圖:入課伊始,抓住“霧”這個生字,由偏旁部首到字,由字到詞,由詞到詞組推動性訓(xùn)練,并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

三、初讀文,借自學(xué)單,初識霧孩子

1.自學(xué)提示:請同學(xué)們翻開語文書,小聲讀讀課文,標(biāo)上自然段。請你借助課文中的拼音把不熟悉的字音讀準(zhǔn),語句讀通順,比擬長的句子請多讀幾遍,和同桌一起完成自學(xué)單。

(設(shè)計意圖:把課堂整塊的時間還給學(xué)生,充分信任學(xué)生,讓他們在自學(xué)的根底上,和學(xué)習(xí)伙伴溝通,促進學(xué)習(xí)的主動性。)

2.溝通自學(xué)單,關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子,相機出示、學(xué)習(xí)生字詞。

調(diào)皮于是變暗岸邊

躲街道橋梁甚至

一切消逝

(1)從前有一片霧,他是個調(diào)皮的孩子。

課文中的一片霧是什么樣子?(板書:調(diào)皮。將“淘”字標(biāo)紅。)難怪親切地叫他“霧孩子”,請你和他打個招呼吧。(板貼圖片)

(2)于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。

他把天空連同太陽怎么樣了?(回答下列問題,讀好長句子。)

辨析形近字:區(qū)分“于”和“干”的字形,識記生字“于”。

(3)他躲到城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

字理識字:“躲”(形聲字。“身”表義,表示把身體隱蔽起來;“朵”表聲,朵的古文字形體像花朵下垂的樣子,表示要隱蔽起來就得低垂下身子,本義是隱藏身體。)

(4)霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

指名說,你怎樣識記“暗”和“岸”?怎么區(qū)分?(出示字典中的解釋并辨析)

師貼圖片:變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家,貼到黑板畫面中正確的位置。

3.嬉戲復(fù)現(xiàn)生字:同學(xué)們,我們今日又熟悉了許多新的生字朋友,它們在哪里呢?一起看屏幕,它們呀,就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢!快來讀一讀吧。

(設(shè)計意圖:在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的根底上,教師組織學(xué)生開展全班溝通。通過溝通有意思的句子,初步感知霧孩子的調(diào)皮得意,同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法,有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識記生字。)

四、再讀文,想象畫面,走近霧孩子

1.查找霧孩子,發(fā)覺霧的蹤跡。

(1)霧藏藏躲躲,是個又調(diào)皮又頑皮的孩子。同學(xué)們,請你們快看看課文和插圖,找一找霧來到了哪里。(出示詞條:海上、岸邊、城市的上空)

(2)哪位同學(xué)能把這些詞條按挨次貼到黑板上?你們發(fā)覺什么了?

(3)你們真聰慧,一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現(xiàn)在,就請你想象著霧孩子的樣子,快來讀讀這四個句子吧。

有一天,霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲到城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

霧呢?消逝了,不知到哪里去了。

(設(shè)計意圖:通過按挨次貼詞條的小嬉戲,引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò),感受霧像一個調(diào)皮的孩子處處跑著玩兒,也說明霧是從海上向岸上充滿的科學(xué)常識。)

2.熟悉霧孩子,感受霧的調(diào)皮。

(1)同桌互動,標(biāo)注霧的調(diào)皮。

出示自學(xué)提示:

①小聲讀課文,說說你從哪里感受到霧孩子的調(diào)皮?把相關(guān)的語句用“”標(biāo)注出來。

②和同桌溝通你們的自學(xué)成果,談一談你的感受,可以相互補充。

(2)師巡察,適時指導(dǎo)。(要點:標(biāo)注句子,可以抓住關(guān)鍵詞語。)

(3)全班溝通,想象畫面,體會調(diào)皮。

霧飛到海上(出示第3、4自然段)

①比照關(guān)聯(lián),想象畫面,讀好霧的語氣。

比擬這兩段課文,你發(fā)覺了什么?(這兩段很像,都是先寫霧孩子說了什么,再寫做了什么,最終寫結(jié)果是什么。)

談?wù)勳F孩子的調(diào)皮任性。

預(yù)設(shè)1:得意中帶著小任性,就是孩子的特點。

預(yù)設(shè)2:一個“藏”字,把霧孩子的調(diào)皮寫得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子,他會是什么表情?什么動作?誰能帶著表演,選擇一段讀,讀出霧孩子說話的語氣?

②品讀“暗”字,想象情境,感受霧的奇妙。

角度1:體會“變暗”——暗:日字旁,與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來,使四周變暗,體會霧的力氣。

角度2:體會“快”——聯(lián)系上下文感受,“霎時”變暗了,廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來,體會霧的速度。

你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎?

帶著想象,師生接讀:同學(xué)們,你們看到了嗎?霧孩子把最寬闊的天空和最光明的太陽都快速藏起來了,這時候,無論是——(生:天空。)還是——(生:天空中的太陽。)都——(生:看不見了。)這是多么奇妙啊!

(4)回讀片段,讀好霧的調(diào)皮。

我們一起讀讀第2~4自然段,再感受一下。

(設(shè)計意圖:充分調(diào)動學(xué)生的想象力,既聯(lián)系生活實際想象,感受霧孩子的任性和調(diào)皮,也有對文字的想象,感受霧的力氣和速度的奇妙。落實單元要素,學(xué)生通過綻開想象,獲得了初步的情感體驗。)

霧來到岸邊

①霧的位置發(fā)生了變化。

②想象畫面,詞卡識字。

霧把海岸和城市藏起來了,一邊讀,一邊圈,霧把哪些景物藏起來了?

做嬉戲:給詞卡排排隊。(詞卡內(nèi)容:房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道)同桌合作按課文中的挨次擺景物詞卡,借助詞卡認(rèn)讀詞語。

課件演示,反應(yīng)活動結(jié)果,復(fù)現(xiàn)詞語。

③隨文識字,體會霧的調(diào)皮、奇妙。

ɑ.調(diào)換詞語挨次,比照句子,感受“甚至”表示的程度之深,不僅有大的靜止的建筑物,還有小的動態(tài)的人和動物。

房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

行人和小黑貓,甚至房屋、街道、樹木、橋梁,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

你能試著用“甚至”說一句話嗎?

b.綻開想象,理解“一切”,感受“一切”表示的范圍之廣。

綻開想象,練習(xí)表達:同學(xué)們,霧不僅把高大的房屋、橋梁,靜止的街道、樹木藏起來了,甚至路上走動的行人、墻角嬉戲的小黑貓都藏起來了,甚至還有________,還有________……霧把你們說的都藏起來了,用一個詞就是——“一切”。

④回讀課文:霧把一切都藏了起來,什么都看不見了,多么調(diào)皮多么奇妙啊!讓我們再來讀讀第6自然段,把你的感受融入到你的朗讀中。

(設(shè)計意圖:學(xué)生通過辨析、拓展的方式在詳細(xì)的語境中充分理解“甚至”的意思,進而理解“一切”的意思。在詳細(xì)的語境中識字,突破詞語理解的難點,使學(xué)生深刻感受到霧孩子的調(diào)皮。)

霧躲到城市上空

①想象補白,讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來了,再也沒有可藏的了。想象一下,他說這句話時是什么樣的,會怎樣說呢?

霧()說:“我要把自己藏起來?!?/p>

②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第7~9自然段)

(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過比照插圖,上勾下連,感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時,進一步進展語言,揣摩文體,體會童話故事的奇妙好玩,感受霧孩子的調(diào)皮

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