小學一年級語文課文《風》教案及教學反思

小學一年級語文課文《風》教案及教學反思

1.小學一年級語文課文《風》教案

教材分析：這首兒歌汪新美麗地表現(xiàn)了關(guān)于“風”的學問。重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節(jié)成為一個整體，形式與內(nèi)容上都到達一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增加了詩歌的形象性，又布滿了兒童情趣與感情。

教學理念：課文是一首清爽美麗的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培育學生審美情趣。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

2、熟悉本課8個生字，學會寫9個生字。

3、感受詩中的意境，培育學生的審美情趣和想像力。

教學重難點：指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。

教具預備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

課時安排：2課時

教學過程：

（一）猜謎語，導入新課

1、教師誦讀謎語：“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎？教師依據(jù)學生答復板書課題。

2、這節(jié)課我們學習一首寫風的小詩，看看筆下的“風”又是什么樣子的呢？

（二）初讀課文

1、請同學們用自已喜愛的方式自由試讀課文。

2、請同學們朗讀課文，留意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不熟悉的生字怎能么辦？請在家說說有什么方法。

3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的。時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。相互溝通。

（三）細讀課文

1、請同學讀自已喜愛的小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。

2、結(jié)合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。

3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。

4、請學生表演讀，進一步體會詩的內(nèi)容，感受風的存在。

5、指導學生背誦?？梢宰寣W生看課件上的畫面。樹葉抖動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內(nèi)容不背誦。

6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。仿照課文說一說。

（四）

同學們說得很生動，在今后的生活中只要你們仔細地觀看，還會發(fā)覺更多好玩的事情。

其次課時

（一）復習檢查

背誦課文。

（二）學習字詞

1、認字

（1）出示本課要求認的8個生字，學生自主識記生字。比一比，看認記得快又準。

（2）學生溝通記字方法。

2、寫字

（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論匯報：字音、記字形的方法、書寫時留意什么。

（2）學生匯報，大家補充，教師點撥指導。

（3）指導觀看課本田字格中的范字仿寫。

3、選自已喜愛的詞語填在“自選詞語”的空白處。

2.小學一年級語文課文《風》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、熟悉本課8個生字。

3、感受詩中的意境，培育學生的審美情趣和想像力。

教學過程：

一、導入：

1、今日的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你觀察風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風

2、解題：

什么是風？（由于空氣流淌形成了風）

二、初讀課文：

1、請同學們用自己喜愛的方式自由讀課文（不熟悉的字，看看拼音，多讀幾遍）

2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。

三、細讀課文：

1、導學第一節(jié)：

（1）自讀第一節(jié)（留意：把詞連起來讀一讀）

（2）指名讀（其他同學思索：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?/p>

（3）做一做樹葉抖動的動作。

（4）指導朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學習其次節(jié)

（1）自讀其次節(jié)（留意重音、停頓）

（2）同桌互讀其次節(jié)

（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

（4）指導朗讀：

指名讀、分組讀、帶動作讀

3、自學第三節(jié)

（方法同第一、二節(jié)）

四、總結(jié)全文

本文通過3個事例告知我們風的存在，其實只要仔細觀看，我們就會發(fā)覺身邊到處有風。不信請看。

五、擴展延長：

活動一：（1）吹泡泡

（2）生續(xù)寫詩

活動二：（1）搖擺紅旗

（2）續(xù)寫詩

活動三：想想自己在哪觀察過風？并續(xù)寫一首詩。

活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

3.小學一年級語文課文《風》教案

本節(jié)課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出表達在為學生供應必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是表達了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其快樂的心情是不言而喻的。增加了學生的自信念，增加學生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：

一、激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的仆人

學習興趣是是學生積極思索主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風”的謎語？這下學生的思維更活潑了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今日我們學習關(guān)于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，仔細的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二、聯(lián)系學生實際拓展學生思維空間培育學生綜合語文素養(yǎng)。

語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動學生參加學習的積極性。因此，在學生理解語文的根底上，我設計這樣的問題進展拓展：風與人類生活嚴密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組溝通，然后總結(jié)。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

這節(jié)課完畢了，學生高漲的參加熱忱，使我久久難忘，這也使我深刻的熟悉到，要上好一堂語文課，教師必需具備扎實的教學根本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯(lián)系實際生活讓學生來說說看，學生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學生表現(xiàn)的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，信任學生的力量，信任精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。

4.小學一年級語文課文《風》教學反思

今日的第一節(jié)課是第10課《風》，這是一首詩歌共三小節(jié)。每一節(jié)的一、二行的內(nèi)容都是一樣的，只是三、四行由于選擇的事物不同，描述在風中的景象不同。當學習完這首小詩后，我進展了一個可內(nèi)拓展：你們還知道哪些東西在風中的景象呢？當孩子們說到落葉、小草、花兒……時，我讓學生說說這些事物在起風時會怎樣呢？有的說落葉在起風時就像在舞蹈，小草好象在和我們打招呼呢……我夸獎他們很會觀看、想象。那你們會寫一節(jié)小詩嗎？剛一聽到教師要寫話的要求，孩子們都有點畏難心情。我說教師在你們的啟發(fā)下也想寫一節(jié)：

誰也沒有觀察過風，

不用說我和你了。

但是落葉在空中舞蹈的時候，

我們知道風在那了。

看！我們仿照課文的形式寫詩你們會嗎？學生立刻覺得讓他寫一寫也是件很簡潔的積極性很高。在一局部學生試著說一說的根底上，教師運用點撥指導、贊揚等方式讓學生獲得成就感，他們都樂于仿照課文的形式說話，當我讓他們把自己的小詩寫一寫時他們也覺得簡單多了。這樣，學生在仿照的根底上把說與寫得到了融合。

5.小學一年級語文課文《風》教學反思

《風》是一首布滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清爽活潑。字里行間流露出“風“的淘氣搗蛋，表現(xiàn)了小對“風“的寵愛。接著，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談本課我在訓練朗讀的想法：

訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡潔。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為教師的我們，更是要清晰每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、爭論溝通