2次備課教案模板（共6篇）

2次備課教案模板（共6篇）篇：《2、5的倍數(shù)特征》二次備課教案探究活動(dòng)：

2、5的倍數(shù)的特征

長山小學(xué)：孫會(huì)杰

目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索掌握

2、5倍數(shù)的特征，并理解、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2、知道、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念、并能判斷。3、在觀察、猜測(cè)和討論過程中，提高探究問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)用具：

1—100的數(shù)字表格。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？2、說出5和2的倍數(shù)。二、學(xué)習(xí)新課：

（一）5的倍數(shù)的特征。1、教師：在表中圈出2的倍數(shù)。2、觀察圈里的數(shù)，猜測(cè)5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？(個(gè)位上是：0或5)3、舉例驗(yàn)證：（較大的數(shù)：

3、4、5位數(shù)的）1）用乘法：2）用除法：學(xué)生舉例。4、得出結(jié)論：（師板書）

個(gè)位上是0或5的書，都是五的倍數(shù)。5、完成34頁1題。二）2的倍數(shù)特征?；仡櫻芯?的倍數(shù)特征方法：1、先找2的倍數(shù)----觀察猜測(cè)----驗(yàn)證的結(jié)論。2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡小組探究2的倍數(shù)特征。1）小組活動(dòng)，教師巡視。2）匯報(bào)結(jié)果。3）鞏固練習(xí)。學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義。奇數(shù)、偶數(shù)在習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？(單數(shù)、雙數(shù)。)

3、練習(xí)：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)①說出5個(gè)2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。）②說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。③說出15～35以內(nèi)的偶數(shù)。④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？三）探究既是2的倍數(shù)、有事5的倍數(shù)特征。1、觀察百數(shù)表：提問：

2、既是2的倍數(shù)、有事5的倍數(shù)有什么特征呢？3、完成書34頁5題。鞏固反饋：

1、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。2、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。4、用0，7，4，5，9五個(gè)數(shù)字組2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是2和5的倍數(shù)的數(shù)。四、全課：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？五、作業(yè)設(shè)計(jì):完成數(shù)學(xué)兩冊(cè)

《

2、5的倍數(shù)特征》教學(xué)反思

長山小學(xué)：孫會(huì)杰

今天學(xué)習(xí)的是2和5的倍數(shù)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)讓經(jīng)歷探索2和5倍數(shù)的特征，并能判斷一個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、猜想、驗(yàn)證等能力。1、經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)探究的方法

在教學(xué)中有并沒有直接引出百數(shù)表讓學(xué)生找出2和5的倍數(shù)，而是先讓學(xué)生寫出一些2和5的倍數(shù)，初步體驗(yàn)到2和5的倍數(shù)具有一些特征，而后引導(dǎo)學(xué)生思考研究的方法，進(jìn)而引出百數(shù)表，讓學(xué)生感受到百數(shù)表是研究2和5倍數(shù)特征一個(gè)重要的素材與工具。接下來的通過找數(shù)——觀察——?dú)w納——驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索出5的倍數(shù)的特征，也讓學(xué)生感受到探究的方法。學(xué)生在積累方法的基礎(chǔ)上小組合作探究2的倍數(shù)就顯得容易的多了。也為后面學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征奠定方法的基礎(chǔ)。2、深度挖掘練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

今天的想想做做的幾題中，如果充分利用，不僅可以鞏固2和5倍數(shù)的特征，也能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在想想做做的第2題中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)可以根據(jù)是不是2的倍數(shù)分成偶數(shù)和奇數(shù)兩數(shù)，滲透了分類的數(shù)學(xué)思想?！跋胂胱鲎觥钡?和3題可以在完成的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考怎樣才能一個(gè)不漏地寫出來，培養(yǎng)學(xué)生有序思維。最后一題通過涂一涂的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)4的倍數(shù)都是2的數(shù)，初步感受倍數(shù)的傳遞性。從練習(xí)的反饋來看，因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生積累了一定關(guān)于2和5倍數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，因此學(xué)生掌握的還是較好的。2、發(fā)展幼兒的思維、想象力和語言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

１、立體火車一列。２、桃核、桃子、雞蛋、小雞、小蝌蚪、青蛙、鳥蛋、小鳥、樹苗、大樹、鴨蛋、小鴨、青蟲、蝴蝶、托托、白胡子爺爺。３、有關(guān)火車的音樂。活動(dòng)過程：

（一）、激發(fā)幼兒興趣，引出課題

師：小朋友你們聽誰來了？（播放火車啟動(dòng)的音樂），對(duì)就是火車來了，這還是一列神奇的火車呢！為什么說是神奇的火車呢？你猜一猜它神奇在哪里？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答問題）（二）初步感受作品。1、教師有表情的從頭講至“還是一只雞蛋嗎？”請(qǐng)幼兒猜猜：下車的還是一只雞蛋嗎？如果不是又會(huì)是誰？2、接著講至“接下是一群小青蟲”請(qǐng)幼兒猜猜第三次下車的是誰？3、再接著講完，再次請(qǐng)幼兒說說：“這是一列什么樣的火車？神奇在哪里？”

（三）理解故事，體會(huì)事物的變化

教師邊操作教具，邊繪聲繪色的再次完整講述故事，以提問、引導(dǎo)的方式，幫助幼兒理解事物的變化。1、有誰上車了，下時(shí)時(shí)變成了什么？（依次出示相關(guān)教具，讓幼兒理解故事。）

2、托托變成白胡子爺爺后怎么了？他為什么哭？這可怎么辦呢？小火車想了什么辦法啊？（小火車倒著開一圈就把老爺爺變回托托了）

3、師：原來這些寶貝乘上這輛火車之后，到發(fā)生了變化，都長大了。這輛火車好神奇?。。ㄋ模┩卣菇?jīng)驗(yàn)。1、教師出示鳥蛋、蝌蚪、小樹苗、鴨蛋。2、師：張老師這里也有好多寶貝，他們看到這輛火車那么神奇，也想去坐一坐。我們來認(rèn)識(shí)一下他們?。◣熡滓黄鹫J(rèn)識(shí)）

3、提問：他們都上了火車，神奇的小火車?yán)@了一圈后，小朋友想想他們都變成什么下來了？4、火車到站后，請(qǐng)小朋友將寶貝請(qǐng)下車，驗(yàn)證剛才的答案。（五）親自體驗(yàn)、想象變化

1、師：神奇的小火車真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火車？也來變一變蝴蝶、青蛙??？2、請(qǐng)幼兒帶上椅子下的寶貝（胸飾），教師分組帶領(lǐng)幼兒乘火車。火車到站時(shí)及時(shí)找到自己的家。（例：帶著是鴨蛋的牌子，下車時(shí)就到小鴨的家??）

3、師：想不想讓小火車帶我們到外面去玩玩，讓更多的人乘上這列神奇的小火車。（播放火車音樂、走出教室）

活動(dòng)后反思：

1、給幼兒留有思考的余地，提供思考的機(jī)會(huì)，本次活動(dòng)充分挖掘故事材料蘊(yùn)含的信息，讓幼兒去思考想象。我在講訴小核桃的變化后讓幼兒自己去猜想雞蛋，蝌蚪的變化，打破了以往直敘講訴的方法，在了解故事角色的變化后，讓幼兒去想象托托，“我”以及其他事物的變化.2、及時(shí)點(diǎn)撥幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒思考，原來這些寶貝都長大了?；顒?dòng)中幼兒興趣很高，積極參與活動(dòng)，積極舉手發(fā)言。只是未能給每位幼兒一次展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有個(gè)別幼兒有種按奈不住的感覺要“沖”上來，急需想把自己的答案說給小朋友聽。在今后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，最好盡量給每位幼兒展示的空間，即使是幾秒鐘也已足夠了。2、知道小工具的名稱及用途。3、知道學(xué)習(xí)生活中的小工具給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了許多方便?；顒?dòng)準(zhǔn)備：回形針、訂書機(jī)、夾子、紙、卷筆刀、搖筆機(jī)、打洞機(jī)、蠟線、鉛筆活動(dòng)過程：

（一）以故事情境導(dǎo)入活動(dòng)

師：“今天小兔心情好極了，它畫了很多漂亮的畫去送給森林里的小動(dòng)物?？墒且魂嚧箫L(fēng)吹過來，把小兔的畫紙吹得滿地都是，小兔可著急了，哎呀，怎么辦呀？請(qǐng)我們中班的小朋友幫我想想辦法吧！”

（這一環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，很快就能進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的情景中，展開聯(lián)想，幫助小兔想辦法。）

幼兒有的說：“用石頭把它壓住?！庇械恼f：“用夾子把它夾住?！庇械恼f：“把它放到?jīng)]有風(fēng)的地方去?！庇械恼f：“用訂書機(jī)把它訂起來。”

（提示：老師對(duì)于幼兒的回答都給予肯定。）

（二）第一次嘗試操作

1、操作前的提示

教師：“剛才小朋友給小兔想得最多的辦法就是把畫紙裝訂起來，小朋友想了這么多裝訂畫紙的辦法，讓我們一起來試一試，幫助小白兔把畫紙裝訂起來吧！”

2、幼兒操作

教師：“請(qǐng)小朋友每一樣工具都去試一試。”

（提示：這個(gè)嘗試活動(dòng)是要讓幼兒感知各種工具的使用方法，教師除了鼓勵(lì)幼兒各種工具都試一試之外，可以盡量減少直接指導(dǎo)、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發(fā)現(xiàn)，教師要給予幼兒充分的操作時(shí)間。）

3、交流經(jīng)驗(yàn)

（1）幼兒的交流演示

教師：“誰來告訴大家，你用到了什么工具裝訂畫紙呢？是怎么用的？”

（2）幼兒的討論

教師：“這些工具真有用，都能幫助我們把畫紙裝訂起來，你們覺得裝訂畫紙用哪種工具裝訂最方便最牢固？”

有的幼兒說：“訂書機(jī)?！?/p>

有的幼兒說：“夾子”，也有幼兒說線和回形針的。（提示：讓幼兒自由地設(shè)想一下，討論一下。）（3）教師的演示

教師：“小朋友討論的結(jié)果不一樣，那我們一起來看一看。”教師一一演示，最后幼兒發(fā)現(xiàn)：“訂書機(jī)又方便又牢固?！?/p>

（三）第二次操作1、再次嘗試訂書機(jī)

教師：“小朋友剛才發(fā)現(xiàn)用訂書機(jī)訂的畫紙最牢固，我們一起再來用訂書機(jī)試一試吧！”2、幼兒操作

（提示：在這一次操作過程中，要提醒幼兒注意操作時(shí)的安全。在操作過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)橛昧Σ粔蚨鴮?dǎo)致沒有把書訂好，還有很多的幼兒沒有注意到訂書的位置，訂在紙的中間，這些都不是合理的使用方法。）

3、幼兒演示。這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒知道應(yīng)將釘子訂在紙的邊緣，不影響美觀和翻閱。4、使用卷筆刀

（1）教師再次設(shè)情境，提出問題

教師：畫紙裝訂好了，變成了一本本漂亮的圖書。小兔說：“你們能幫我把裝訂好的圖書編上頁碼嗎？”小兔已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了鉛筆。（出示未削好的鉛筆）哎呀！鉛筆還沒削好，該怎么辦呀？幼兒說：“用卷筆刀來卷一下?！?/p>

（2）誰來試一下？（請(qǐng)一名幼兒示范）

（3）幼兒集體練習(xí)。（提醒幼兒注意安全，手要放在卷筆刀外面，木屑放回籃子里。）這一環(huán)節(jié)主要對(duì)孩子在操作過程中的常規(guī)提出要求，要養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。2、初步感知材料與聲音的關(guān)系。3、感受探索聲音的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：借助材料制造聲音，制造不同的聲音?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒操作常規(guī)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-幼兒有初步的科學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)。物品準(zhǔn)備：各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，樂音與噪音的錄音?；顒?dòng)過程：

一、制造聲音。（6分鐘）

1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）

教師：“今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請(qǐng)你們用它們來制造聲音。你們會(huì)嗎？”幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問：“你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？”

教師簡(jiǎn)單小結(jié)：“物體通過碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音?！?/p>

二、探索聲音。（9分鐘）

1、啟發(fā)，提問：“剛才制造聲音過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？”（1分鐘）

2、探索材料與聲音的關(guān)系。（3分鐘）

（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個(gè)鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽辨。小結(jié)：同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面有沒

有裝東西？并出示給幼兒看。小結(jié)：有的東西會(huì)發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的聲音很輕，有時(shí)幾乎聽不到。3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。（5分鐘）幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。三、樂音與噪音。（2分鐘）

教師播放不同的錄音，請(qǐng)幼兒聽聽有什么不同的感覺？知道避免制造噪音，活動(dòng)室里應(yīng)輕輕地說話?；顒?dòng)反思：此節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒通過學(xué)習(xí)操作而感受自制聲音帶來的樂趣。從而能主動(dòng)借助各種材料發(fā)出不同的聲音。此次活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)是“聲音可以制造”。通過教師用瓶子制造出的聲音引起幼兒興趣。從而激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能體驗(yàn)到原來聲音是可以制造出來的。只要愿意動(dòng)腦筋，許多的東西都是能發(fā)出聲音來的。此環(huán)節(jié)下來，讓幼兒們能感受自制聲音帶來的樂趣，充分的體現(xiàn)了師生互動(dòng)。2、同伴間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、相互謙讓的好品質(zhì)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前帶領(lǐng)幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現(xiàn)。2、歌曲《滑滑梯》

三、活動(dòng)重點(diǎn)：知道進(jìn)出門時(shí)不擠不搶，集體活動(dòng)時(shí)要有秩序。四、活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）、討論交流、引起興趣

剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進(jìn)的活動(dòng)室?引導(dǎo)幼兒說出排著隊(duì)，有秩序的滑滑梯、進(jìn)出活動(dòng)室等。（二）、欣賞歌曲、理解含義

1、教師：有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請(qǐng)幼兒欣賞并嘗試學(xué)著跟唱歌曲。2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊(duì)，不推也不擠?教師引導(dǎo)幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。（三）、經(jīng)驗(yàn)回憶、學(xué)習(xí)謙讓

1、討論：小朋友在什么時(shí)候還應(yīng)注意排好隊(duì)?為什么?教師引導(dǎo)幼兒回憶哪些時(shí)候容易發(fā)生擠撞，如：進(jìn)門出門時(shí);上下樓梯時(shí)、蕩秋千時(shí)等等都容易推倒，發(fā)生意外傷害。2、教師小結(jié)：大家集體出動(dòng)、活動(dòng)時(shí)都應(yīng)排隊(duì)，懂得謙讓，有秩序的活動(dòng)，反之，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，也是不禮貌的。活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中，幼兒進(jìn)一步了解到了日常的生活中要互相謙讓，如集體入廁、集體喝水、進(jìn)出活動(dòng)室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊(duì)、不推不擠、有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶，并進(jìn)行大膽交流，本次活動(dòng)對(duì)幼兒有較大的教育價(jià)值?；顒?dòng)中個(gè)別幼兒語言表達(dá)不是很完整，需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與日常指導(dǎo)中加以個(gè)別指導(dǎo)。第3篇：集體備課教案2集體備課教案2、過程方法方面：正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮活的人物形象。3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子和胖墩兒的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解“公雞鹐架”等詞，感受性格中含有的小嘎子焦躁、輕敵的特點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)教程：

一、出示圖片，介紹人物

1、師：認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰？你是怎么認(rèn)識(shí)的？小嘎子給你的印象是怎樣的？（生答）2、那么小嘎子到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個(gè)片段去進(jìn)一步了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

3、齊讀課題

4、通過課題你知道了什么？（小嘎子和胖墩兒是人物，比賽摔跤是事情）

二、走進(jìn)文本，感悟嘎子

1、默讀課文，劃出描寫小嘎子摔交時(shí)的句子。2、交流

句子一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1、“一向”“從不”可以看出什么？（機(jī)智、聰明）

2、“眼疾手快”什么意思？從中讀出了什么？（機(jī)靈，動(dòng)作敏捷）句子二：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛占了上風(fēng)。1、“精神抖擻”什么意思？（形容精神振奮）讀出了什么？（自信）2、“總想使巧招”可以看出什么？（有智謀）

3、“總想使巧招，下絆子”體會(huì)嘎子的富有心計(jì)。4、從中，你看到了一個(gè)怎么樣的嘎子？5、從傻大黑粗感受嘎子輕敵。（沉不住氣，不服輸）

1、從“沉不住氣”讀出小嘎子的心浮氣躁。2、動(dòng)詞“鉤”，讀出不服輸。3、朗讀。句子四：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。1、從虎勢(shì)兒一站，你體會(huì)到了什么？（像老虎，兇猛，氣勢(shì)洶洶）2、，公雞鹐架：公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方的架勢(shì)。3、從小嘎子的虎勢(shì)兒一站中，你感受到了什么？（氣勢(shì)，勇敢，自信，氣勢(shì)逼人）過渡語：同學(xué)們，要是換在平日里，機(jī)靈鬼透的小嘎子也計(jì)早就獲得勝利了，可今天的對(duì)手是誰?。浚ㄓ袑?shí)力，厲害，難以對(duì)付）文中哪些句子寫了胖墩是個(gè)厲害的對(duì)手？

句子一：可是小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（沉穩(wěn)）

1、慣手什么意思？（能手、高手）

2、塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，感受到什么？（胖墩兒對(duì)摔跤很老練）

3、“不露一點(diǎn)兒破綻”感受胖墩兒的沉穩(wěn)。4、齊讀，感受這位對(duì)手的厲害。句子二：小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（老練）

1、動(dòng)詞“跳、退、閃、脫、叉”等詞，說明了什么？（感受動(dòng)作熟練）

2、語言描寫中，感受胖墩兒是個(gè)摔跤慣手，摔跤是他的強(qiáng)項(xiàng)。3、讀一讀，把摔跤慣手的氣勢(shì)讀出來。句子三：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。1、對(duì)于這個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手，文中是這樣形容的？（膀大腰粗，一身牛勁）2、小嘎子面對(duì)如此“膀大腰粗”的對(duì)手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從哪里看出他沒有放棄？（推拉拽頂）

對(duì)人物描寫的總結(jié)提升：

1、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章中運(yùn)用最多的是什么描寫？（動(dòng)作描寫）作者抓住兩人的動(dòng)作把這場(chǎng)比賽寫得更加生動(dòng)具體了，請(qǐng)把剛才沒有圈出來的動(dòng)詞全部找出來，圈一圈。2、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么俗人小嘎子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的小胖墩？過渡語：現(xiàn)在就你對(duì)小嘎子的了解，你認(rèn)為他摔了個(gè)仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？三、總結(jié)，續(xù)寫

兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！“小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，”“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”

1、生齊讀。師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，用三五句話，把第二回合中最激烈的幾次交鋒寫出來。2、學(xué)生小練筆。3、交流。二、說課

1、教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)方法

4、教學(xué)設(shè)計(jì)

5、板書設(shè)計(jì)

6、拓展與練習(xí)

三、討論交流

1、張青忠：讓學(xué)生自由讀課文理解內(nèi)容。2、楊帆：讓學(xué)生理解課文后表演動(dòng)作。3、馮芬：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。4、陳修祥：著重講解課文里的重點(diǎn)句子。5、黃功志：培養(yǎng)分析能力。四、馮芬老師總結(jié)：通過教案和說課，了解你對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，也提出了一些建議，那希望你結(jié)合本班的學(xué)生和學(xué)習(xí)情況，再整理一下你的教案，爭(zhēng)取在教學(xué)中完善。五、共性教案形成：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能方面：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字（擻）綻、扳、咚），能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。2、過程方法方面：正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮活的人物形象。3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子和胖墩兒的人物形象。2、交流

句子一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。句子二：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛占了上風(fēng)。（沉不住氣，不服輸）

句子四：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。過渡語：同學(xué)們，要是換在平日里，機(jī)靈鬼透的小嘎子也計(jì)早就獲得勝利了，可今天的對(duì)手是誰啊？（有實(shí)力，厲害，難以對(duì)付）文中哪些句子寫了胖墩是個(gè)厲害的對(duì)手？句子一：可是小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。句子二：小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（老練）

句子三：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。2、過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。教學(xué)重點(diǎn)充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。教學(xué)難點(diǎn)通過是非曲直的辯論，在探討中獲得有益啟示，學(xué)會(huì)正確處理好親情、友情的關(guān)系，并能有效地解決好類似問題。二.正音：（辛先榮

怦怦臉頰攥寒顫

三.分角色朗讀，然后簡(jiǎn)評(píng)人物形象。（羅蘭

①人物形象鮮明。寫得個(gè)性各異。媽媽：嚴(yán)厲，固執(zhí)，性格急躁；爸爸：平靜、沉穩(wěn)；奶奶：善解人意，但無能為力；萬芳媽：較嚴(yán)厲，較通情達(dá)理；"我"：重友誼；萬芳：仗義、明②人物出場(chǎng)順序：先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng)，文章就波瀾起伏了③人物描寫：方法--外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理、細(xì)節(jié)

四.討論：鄭世芳

1.發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，請(qǐng)談?wù)?我"有哪些理由，有哪些不足？A．"我"的理由：①羚羊木雕是"我"和朋友友誼的象征。②對(duì)朋友講信用，不能反悔。③爸媽已將木雕送給我，我就有權(quán)處理。處事欠成熟的表現(xiàn)有：

⑴物品貴重，送前應(yīng)征求父母的意見。⑵事發(fā)后應(yīng)積極跟父母說心里話，求得諒解，而不是撒謊，甚至賭氣。如"不！"、"飛快地跑"等。2."我"的父母有哪些理由，有哪些不足？B．父母的理由：①物品貴重。②羚羊木雕是父母所送，飽含著父母的感情，不能轉(zhuǎn)送。③不能隨便，送前要商量。不足：①送木雕給孩子時(shí)應(yīng)講明不能贈(zèng)。②事發(fā)后應(yīng)冷靜，耐心地與孩子交流，了解事情真相，讓孩子說話。③了解真相后可讓孩子自主處理或協(xié)助孩子處理事等等。3.作者的感情傾向于哪一方？從文中哪里能看出？作者的感情傾向：童心是美好的，盡管他們幼稚；父母不能傷害孩子那比任何貴重物品都貴重的心靈。這種傾向作者曾借奶奶之口說："算了吧，這樣不好"及結(jié)尾的"這能全怪我嗎"來含蓄表達(dá)。4.你能想出解決文中矛盾的好辦法嗎？由此你得到了什么啟示？⑴辦法一："我"積極，坦誠地向父母認(rèn)錯(cuò)。辦法二：文中的父母積極放棄要回木雕的想法，而就此事教育孩子處事要周全，大事要征求

父母的意見。辦法三：父母主動(dòng)跟萬芳的媽媽委婉的將這件事，勸萬芳媽不責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說讓她把木雕還給"我"。這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又有利于孩子成長。（2）啟示：人與人之間需要互相尊重、理解、溝通。五.我有話要說饒茂

A.我要和_____(媽媽/爸爸/奶奶/"我"/萬芳/萬芳媽媽/作者......)說......B.如果我是_____(媽媽/爸爸/奶奶/"我"/萬芳/萬芳媽媽/作者......)，我會(huì)......六."家庭"作業(yè)：王海燕

1.這周回家與父母一起欣賞這篇文章。八.板書設(shè)計(jì)：王濤

父母逼我要回木雕沖突我送木雕給萬芳

應(yīng)商量

人與人之間

重財(cái)輕義需要互相尊重、重義輕財(cái)

理解、溝通

第5篇：生物組集體備課教案2

生物組集體備課教案2

預(yù)防傳染病

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述傳染病特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)傳染病

2、介紹傳染病流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施

3、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，積極預(yù)防傳染病

重點(diǎn)：

傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施

難點(diǎn)：

病原體的認(rèn)識(shí)

授課進(jìn)程：

一、引入：

教師：我們?nèi)艘簧锌赡艿煤芏嗖?，其中有很多便是傳染病，有誰可以舉幾個(gè)傳染病的例子嗎？學(xué)生：紛紛舉例（可能有人談到癌癥等）

教師：好，那大家覺得到底什么才是傳染病呢？二、新課：

1、什么是傳染?。繉W(xué)生：會(huì)傳染，可流行；由病原體引起。教師：強(qiáng)調(diào)病原體是生物，多是微生物和寄生蟲

可在人與人，人與動(dòng)物之間相互傳染。2、傳染病的危害：

教師補(bǔ)充霍亂、艾滋病、非典等危害

3、傳染病的流行及預(yù)防

教師：以師說，生聽，空氣傳為例來說明傳染源：病人或動(dòng)物，可“發(fā)”病原體易感人群：抵抗力弱，會(huì)“收”病原體

傳播途徑：從“發(fā)”到“收”的方法、過程。學(xué)生：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。教師：那么，我們可以怎樣來預(yù)防傳染病呢？學(xué)生：分組討論后自由發(fā)言。隔離病人；

殺滅蚊蟲；

打預(yù)防針；等教師：總結(jié)：

控制傳染源：殺害、圈養(yǎng)、隔離等

切斷傳播途徑：滅蚊、講衛(wèi)生、空氣消毒等保護(hù)易感者：鍛煉身體、打預(yù)防針等。4、常見傳染?。?/p>

A、感冒：

教師介紹：多由病毒引發(fā)，經(jīng)空氣傳染

學(xué)生思考：怎么預(yù)防（鍛煉身體、注意冷暖、空氣流通等）B、非典：

教師介紹：非典型性肺炎（白細(xì)胞不增多），空氣傳播。學(xué)生總結(jié)：我們國家如何預(yù)防非典（隔離病人為主要措施）C、蛔蟲病：

教師：人體最常見的傳染病，人體寄生蟲。學(xué)生：閱讀書本相關(guān)插圖，了解蛔蟲生活史教師補(bǔ)充：蛔蟲病主要癥狀（消化不良，磨牙等）學(xué)生：說出如何預(yù)防蛔蟲病。D、肺結(jié)核：

教師：由結(jié)核桿菌引起，經(jīng)空氣傳播

多鍛煉身體、打卡介苗可預(yù)防。E、病毒性肝炎：

教師：由病毒引發(fā)，經(jīng)食物傳播學(xué)生：討論：如何預(yù)防：講究飲食衛(wèi)生；與肝炎病人分開吃等教師：肝炎病人一般怕吃什么樣的東西？（引發(fā)學(xué)生回顧食物的消化）F、艾滋?。?/p>

教師：簡(jiǎn)介病人自我抵抗力降低學(xué)生：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容三、練習(xí)：

書本：P111，T1，2四：小結(jié)：

板書重述

五、作業(yè)：

1、查找艾滋病的有關(guān)知識(shí)，注意其傳播途徑

2、為了預(yù)防傳染病，你平時(shí)要怎么做？3、練習(xí)冊(cè)有關(guān)作業(yè)。2、發(fā)展幼兒的思維、想象力和語言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

１、立體火車一列。２、桃核、桃子、雞蛋、小雞、小蝌蚪、青蛙、鳥蛋、小鳥、樹苗、大樹、鴨蛋、小鴨、青蟲、蝴蝶、托托、白胡子爺爺。３、有關(guān)火車的音樂?；顒?dòng)過程：

（一）、激發(fā)幼兒興趣，引出課題

師：小朋友你們聽誰來了？（播放火車啟動(dòng)的音樂），對(duì)就是火車來了，這還是一列神奇的火車呢！為什么說是神奇的火車呢？你猜一猜它神奇在哪里？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答問題）（二）初步感受作品。1、教師有表情的從頭講至“還是一只雞蛋嗎？”請(qǐng)幼兒猜猜：下車的還是一只雞蛋嗎？如果不是又會(huì)是誰？2、接著講至“接下是一群小青蟲”請(qǐng)幼兒猜猜第三次下車的是誰？3、再接著講完，再次請(qǐng)幼兒說說：“這是一列什么樣的火車？神奇在哪里？”（三）理解故事，體會(huì)事物的變化

教師邊操作教具，邊繪聲繪色的再次完整講述故事，以提問、引導(dǎo)的方式，幫助幼兒理解事物的變化。1、有誰上車了，下時(shí)時(shí)變成了什么？（依次出示相關(guān)教具，讓幼兒理解故事。）

2、托托變成白胡子爺爺后怎么了？他為什么哭？這可怎么辦呢？小火車想了什么辦法??？（小火車倒著開一圈就把老爺爺變回托托了）

3、師：原來這些寶貝乘上這輛火車之后，到發(fā)生了變化，都長大了。這輛火車好神奇?。。ㄋ模┩卣菇?jīng)驗(yàn)。1、教師出示鳥蛋、蝌蚪、小樹苗、鴨蛋。2、師：張老師這里也有好多寶貝，他們看到這輛火車那么神奇，也想去坐一坐。我們來認(rèn)識(shí)一下他們?。◣熡滓黄鹫J(rèn)識(shí)）

3、提問：他們都上了火車，神奇的小火車?yán)@了一圈后，小朋友想想他們都變成什么下來了？4、火車到站后，請(qǐng)小朋友將寶貝請(qǐng)下車，驗(yàn)證剛才的答案。（五）親自體驗(yàn)、想象變化

1、師：神奇的小火車真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火車？也來變一變蝴蝶、青蛙??？2、請(qǐng)幼兒帶上椅子下的寶貝（胸飾），教師分組帶領(lǐng)幼兒乘火車?；疖嚨秸緯r(shí)及時(shí)找到自己的家。（例：帶著是鴨蛋的牌子，下車時(shí)就

到小鴨的家??）

3、師：想不想讓小火車帶我們到外面去玩玩，讓更多的人乘上這列神奇的小火車。（播放火車音樂、走出教室）

活動(dòng)后反思：

1、給幼兒留有思考的余地，提供思考的機(jī)會(huì)，本次活動(dòng)充分挖掘故事材料蘊(yùn)含的信息，讓幼兒去思考想象。我在講訴小核桃的變化后讓幼兒自己去猜想雞蛋，蝌蚪的變化，打破了以往直敘講訴的方法，在了解故事角色的變化后，讓幼兒去想象托托，“我”以及其他事物的變化.2、及時(shí)點(diǎn)撥幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒思考，原來這些寶貝都長大了?；顒?dòng)中幼兒興趣很高，積極參與活動(dòng)，積極舉手發(fā)言。只是未能給每位幼兒一次展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有個(gè)別幼兒有種按奈不住的感覺要“沖”上來，急需想把自己的答案說給小朋友聽。在今后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，最好盡量給每位幼兒展示的空間，即使是幾秒鐘也已足夠了。23動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)名稱：《我來幫幫你》活動(dòng)目標(biāo)：、通過嘗試使用各種工具裝訂圖書，產(chǎn)生操作工具的興趣。、知道小工具的名稱及用途。、知道學(xué)習(xí)生活中的小工具給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了許多方便?；罨匦吾?、訂書機(jī)、夾子、紙、卷筆刀、搖筆機(jī)、打洞機(jī)、蠟線、鉛筆活動(dòng)過程：（一）以故事情境導(dǎo)入活動(dòng)

師：“今天小兔心情好極了，它畫了很多漂亮的畫去送給森林里的小動(dòng)物?？墒且魂嚧箫L(fēng)吹過來，把小兔的畫紙吹得滿地都是，小兔可著急了，哎呀，怎么辦呀？請(qǐng)我們中班的小朋友幫我想想辦法吧！”

（這一環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，很快就能進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的情景中，展開聯(lián)想，幫助小兔想辦法。）

幼兒有的說：“用石頭把它壓住?！?/p>

有的說：“用夾子把它夾住?！?/p>

有的說：“把它放到?jīng)]有風(fēng)的地方去?！?/p>

有的說：“用訂書機(jī)把它訂起來?！?/p>

（提示：老師對(duì)于幼兒的回答都給予肯定。）

（二）第一次嘗試操作

1、操作前的提示

教師：“剛才小朋友給小兔想得最多的辦法就是把畫紙裝訂起來，小朋友想了這么多裝訂畫紙的辦法，讓我們一起來試一試，幫助小白兔把畫紙裝訂起來吧！”

2、幼兒操作

教師：“請(qǐng)小朋友每一樣工具都去試一試?！?/p>

（提示：這個(gè)嘗試活動(dòng)是要讓幼兒感知各種工具的使用方法，教師除了鼓勵(lì)幼兒各種工具都試一試之外，可以盡量減少直接指導(dǎo)、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發(fā)現(xiàn)，教師要給予幼兒充分的操作時(shí)間。）

3、交流經(jīng)驗(yàn)

（1）幼兒的交流演示

教師：“誰來告訴大家，你用到了什么工具裝訂畫紙呢？是怎么用的？”

（2）幼兒的討論

教師：“這些工具真有用，都能幫助我們把畫紙裝訂起來，你們覺得裝訂畫紙用哪種工具裝訂最方便最牢固？”

有的幼兒說：“訂書機(jī)?！庇械挠變赫f：“夾子”，也有幼兒說線和回形針的。（提示：讓幼兒自由地設(shè)想一下，討論一下。）

1書機(jī)試一試吧！”（3）教師的演示教師：“小朋友討論的結(jié)果不一樣，那我們一起來看一看?！苯處熞灰谎菔荆詈笥變喊l(fā)現(xiàn)：“訂書機(jī)又方便又牢固?！?/p>

（三）第二次操作、再次嘗試訂書機(jī)教師：“小朋友剛才發(fā)現(xiàn)用訂書機(jī)訂的畫紙最牢固，我們一起再來用訂

2、幼兒操作

（提示：在這一次操作過程中，要提醒幼兒注意操作時(shí)的安全。在操作過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)橛昧Σ粔蚨鴮?dǎo)致沒有把書訂好，還有很多的幼兒沒有注意到訂書的位置，訂在紙的中間，這些都不是合理的使用方法。）

3、幼兒演示。這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒知道應(yīng)將釘子訂在紙的邊緣，不影響美觀和翻閱。4、使用卷筆刀

（1）教師再次設(shè)情境，提出問題

教師：畫紙裝訂好了，變成了一本本漂亮的圖書。小兔說：“你們能幫我把裝訂好的圖書編上頁碼嗎？”小兔已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了鉛筆。（出示未削好的鉛筆）哎呀！鉛筆還沒削好，該怎么辦呀？幼兒說：“用卷筆刀來卷一下?！?/p>

（2）誰來試一下？（請(qǐng)一名幼兒示范）

（3）幼兒集體練習(xí)。（提醒幼兒注意安全，手要放在卷筆刀外面，木屑放回籃子里。）這一環(huán)節(jié)主要對(duì)孩子在操作過程中的常規(guī)提出要求，要養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。5、總結(jié)

教師：小兔說：“今天是小朋友第一次卷鉛筆，有的小朋友還沒卷好，那么我就把圖書留在你們班，在游戲時(shí)，你們?cè)俳o它編上頁碼，好嗎？今天我們用到的卷筆刀、回形針、夾子、訂書機(jī)、打洞機(jī)，它們都是工具，有了這些工具，我們做事很方便?！?/p>

活動(dòng)延伸：

繼續(xù)練習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具。制造不同的聲音。活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒操作常規(guī)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-幼兒有初步的科學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)。物品準(zhǔn)備：各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，活動(dòng)過程：一、制造聲音。（6分鐘）

1多東西，2、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）教師：“今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很請(qǐng)你們用它們來制造聲音。你