《童的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《童年的發(fā)覺》教學(xué)反思13

《童年的發(fā)覺》是學(xué)校六班級(jí)一篇略讀課文，敘述了在九歲的時(shí)候通過思索、觀看，發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓同學(xué)通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、爭(zhēng)論溝通等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我問：“在九歲時(shí)就發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^很多發(fā)覺，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來，同學(xué)們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)覺。我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的發(fā)覺呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思索、觀看得來的，都行?！蔽也紳M期盼地看著同學(xué)，可照舊沒有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，剛要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不行動(dòng)怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，此文轉(zhuǎn)自急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對(duì)同學(xué)說：“這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)覺吧！”“好！”立刻，教室里爆發(fā)出一陣熱鬧的掌聲，61個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時(shí)候呀，我特殊喜愛觀看螞蟻……”我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)覺。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡(jiǎn)潔呀?！薄拔乙灿?。”“我也有?！薄吹酵瑢W(xué)的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動(dòng)起來，我便趁熱打鐵：“簡(jiǎn)潔吧？這樣的小發(fā)覺，信任你們肯定有很多，同桌說說。”同學(xué)馬上說開了，然后再進(jìn)行全班溝通。此時(shí)，同學(xué)們不再困惑，不再犯難，而是侃侃而談：

“我發(fā)覺蚯蚓有再生的力量,有一次……”

“很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)覺天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

“我發(fā)覺螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”

“我發(fā)覺了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì)消失小小的彩虹……”

“我發(fā)覺了寫好作文的秘訣……”

思索：

課堂中，我們常會(huì)遇到同學(xué)思路不暢的狀況，本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先老師切忌動(dòng)怒．必需克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，老師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)同學(xué)。在本案例中，假如我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將同學(xué)訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生心情的對(duì)立，課堂氛圍的緊急，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到同學(xué)后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆喜愛生活的心，不會(huì)發(fā)覺其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀看的。

其次，老師要隨機(jī)應(yīng)變，敏捷處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的消失；再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的解決方法和步驟．由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師面對(duì)的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到．我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓同學(xué)說自己的發(fā)覺是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要老師一提出這個(gè)問題，同學(xué)就能很快說出許多發(fā)覺來。因此，[內(nèi)容來于]完全沒料到同學(xué)會(huì)消失思維障礙，消失冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)覺來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)覺吧。”這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了同學(xué)生活閱歷，激活了同學(xué)的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)靈，同時(shí)也可以看出老師的教學(xué)機(jī)靈是多么重要。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)反思14

《童年的發(fā)覺》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都布滿童真童趣，貼近同學(xué)的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學(xué)中，我通過讓同學(xué)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、最終再爭(zhēng)論溝通，問題都很快地解決了。課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性都比較高，有幾點(diǎn)做得較為勝利。

一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度

這一課的內(nèi)容同學(xué)在理解上有肯定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些簡(jiǎn)單，同學(xué)在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時(shí)困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求同學(xué)查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，同學(xué)有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。

二、故事補(bǔ)充，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容

我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮同學(xué)的實(shí)際狀況，預(yù)備了幾個(gè)科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最終一句話“世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的故事，為同學(xué)理解這句話做好了鋪墊。

三、充分發(fā)揮同學(xué)潛能，提高課堂教學(xué)效率

在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓同學(xué)帶著問題去讀書，去對(duì)畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了的寫作目的。并受到了肯定的思想訓(xùn)練。尤其是在開頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓同學(xué)說說自己在生活中的發(fā)覺，這時(shí)同學(xué)說出的發(fā)覺多是用眼睛看到的，這種狀況下，我讓同學(xué)初讀課文，讓他們說說的童年發(fā)覺是什么，是用什么發(fā)覺的，從而讓他們知道發(fā)覺可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣同學(xué)的觀看就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀看、寫作力量的提高都將很有作用。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)反思15

教學(xué)是一門失敗的藝術(shù)，由于留下圓滿，才有了改進(jìn)的動(dòng)力，才使教學(xué)不斷的更新，不斷的進(jìn)步，不斷地適應(yīng)時(shí)代的要求。

《童年的發(fā)覺》這篇文章講的是童年時(shí)代的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)覺，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。授課前，我清晰地知道：這節(jié)課的著眼點(diǎn)不該放在發(fā)覺的本身，而應(yīng)放在發(fā)覺的過程上。我遵循著這一點(diǎn)，卻讓課堂凝固了

當(dāng)講到老師說，根據(jù)進(jìn)化的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過程時(shí)，同學(xué)們的問題立刻多了起來提得最多的就是胎兒究竟是怎樣形成的？這是我預(yù)料到的，于是便胸有成竹的回答同學(xué)們，這個(gè)問題等你們到中學(xué)同學(xué)物學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在還不適合學(xué)習(xí)。話音剛落，幾個(gè)尖銳的聲音讓我難以應(yīng)答。為什么到中學(xué)再學(xué)？什么叫適合？為什么現(xiàn)在不適合？老師，你中同學(xué)物學(xué)學(xué)得不好嗎？老師，你就給我們講講吧，媽媽說我是石頭變的，那我不就成了孫猴子了嗎？一陣哄笑，接著，一陣寂靜

同學(xué)們猶如等待喂食的小鳥一樣，等待他們奇怪???至今還未真正弄明白的問題的答案。

我的思維亂撞，是用哄兩歲孩子的方法告知他們是神仙姐姐放到媽媽肚子里的，還是講講生物學(xué)的有關(guān)學(xué)問？前者會(huì)被同學(xué)哄笑，后者會(huì)引起同學(xué)更多難以應(yīng)答的問題。一陣慌亂中想到本節(jié)課的著眼點(diǎn)，于是我猶如表演課文中那個(gè)年輕的女老師一樣，一本正經(jīng)板著面孔，略帶生氣顏色并抬高語調(diào)說：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)求知若渴的精神和大膽的想象力，而不是提一些亂七八糟的問題！天啊，我不知道我在說什么，但終于壓制住了同學(xué)提那么多難以應(yīng)答的問題，同時(shí)也壓制住了孩子們的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的表現(xiàn)力。我連續(xù)講課，但是卻成了單人表演，課堂氣氛讓人窒息。

明顯，我的處理同學(xué)們并不滿足，而且絕望至極。我知道我的課前預(yù)備乃至教學(xué)設(shè)計(jì)都消失了漏洞。這應(yīng)當(dāng)是課前預(yù)備時(shí)預(yù)想到的問題，應(yīng)想好