中國教師發(fā)展基金會國家教師科研基金規(guī)劃全國重點課題實施指南

中國教師發(fā)展基金會國家教師科研基金規(guī)劃全國重點課題實施指南附件2教育部中國教師發(fā)展基金會國家教師科研基金規(guī)劃全國重點課題中國創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展研究課題實施指南總課題組2014年2月教育部中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項基金規(guī)劃全國重點課題“中國創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展研究”子課題申報及實施流程詳細閱讀《課題實施指南》根據(jù)學(xué)校實際情況選定子課題或自命題，填寫課題申報表，校領(lǐng)導(dǎo)簽字蓋章，報上級教研部門復(fù)核蓋章，一式三份郵寄到總課題組審批。詳細閱讀《課題實施指南》根據(jù)學(xué)校實際情況選定子課題或自命題，填寫課題申報表，校領(lǐng)導(dǎo)簽字蓋章，報上級教研部門復(fù)核蓋章，一式三份郵寄到總課題組審批?？傉n題組批復(fù)后總課題組批復(fù)后課題正式立項，向子課題實驗學(xué)校頒發(fā)課題實驗學(xué)校證書及立項牌匾，并根據(jù)學(xué)校要求組織實驗教師的培訓(xùn)工作。實驗學(xué)校制定實驗方案并組織實驗研究，實驗教師做好實驗記錄，積極參加教研活動，及時反饋教學(xué)問題，實施過程中的亮點.難點問題記錄整理報告,總結(jié)出相應(yīng)的成果。實驗學(xué)校制定實驗方案并組織實驗研究，實驗教師做好實驗記錄，積極參加教研活動，及時反饋教學(xué)問題，實施過程中的亮點.難點問題記錄整理報告,總結(jié)出相應(yīng)的成果。實驗學(xué)校根據(jù)實驗情況提出結(jié)題申請，總課題組審定上報的總結(jié)材料和課題研究成果后，組織專家鑒定或召開成果認定現(xiàn)場會。實驗學(xué)校根據(jù)實驗情況提出結(jié)題申請，總課題組審定上報的總結(jié)材料和課題研究成果后，組織專家鑒定或召開成果認定現(xiàn)場會。經(jīng)鑒定予以正式結(jié)題，經(jīng)鑒定予以正式結(jié)題，整理印制成果集，頒發(fā)結(jié)題證書并根據(jù)情況評出優(yōu)秀成果獎和教育科研先進集體及先進個人獎項，并公示及出版。顧問組成員：

柳斌全國人大常委、國家原總督學(xué)、教育部副部長楊春茂教育部中國教師發(fā)展基金會秘書長（正司級）張力教育部國家教育發(fā)展中心主任曹志祥教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心常務(wù)副主任（副司級）佟學(xué)國家教師科研基金科管辦主任（常務(wù)）專家組部分成員：王定華教育部基礎(chǔ)教育司司長張昭文教育部職業(yè)與成人教育司副司長郭振有中國教育學(xué)會常務(wù)副會長朱小曼聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村教培中心主任、原中央教科所所長張益群國家教育行政學(xué)院副院長王文湛教育部基礎(chǔ)教育司原司長王旭明教育部原新聞發(fā)言人、語文出版社社長林卉國家教師科研基金科管辦副主任趙建軍教育部師范教育司師訓(xùn)處處長鄭增儀教育部基礎(chǔ)教育司原副司長張文教育部政策法規(guī)司原副司長程方平中央教科所學(xué)術(shù)委員會主任劉驚鐸教育部專家指導(dǎo)委員、中央教科所學(xué)校部主任畢潔光美國林肯教育中心亞太部主任王鐵民中央教科所《教育情報參考》副主編徐功明教育部《語言文字報》教研版主編PAGE1PAGE18課題工作實施方案1.建立實驗學(xué)校（園）歡迎具備研究能力和實驗條件并有志于開展課題研究的大中小學(xué)（職教）、幼兒園參與課題研究和實驗。2.建立區(qū)域指導(dǎo)中心地方教育廳局、教師進修學(xué)院（校）、教科所、教研室有關(guān)科室或研究人員和部分重點科研項目學(xué)校課題組可以申請建立課題區(qū)域指導(dǎo)中心。3.子課題分類以下課題分類以研究內(nèi)容為分類依據(jù)，僅代表子課題研究方向，每一大類還可分出多個細目。各申報單位可結(jié)合自身具體情況確定具體的研究內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)淖诱n題名稱或自主命題。子課題（供參考）一、特色教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究1.中小學(xué)德育特色校構(gòu)建的創(chuàng)新實踐研究2.體驗式德育特色的創(chuàng)新實踐也研究3.開發(fā)德育校本課程構(gòu)建學(xué)校德育特色的創(chuàng)新研究4.中小學(xué)“心理健康教育”特色學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展研究5.校本課程開發(fā)與學(xué)校特色的創(chuàng)新發(fā)展研究6.班級特色文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展研究7.特色學(xué)校特質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展研究8.中小學(xué)“法制教育”特色學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新實踐研究9.中小學(xué)“安全教育”特色學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新實踐研究10.創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校的創(chuàng)新實踐研究11.創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校的創(chuàng)新實踐與探索12.實施“自主教育”形成學(xué)校特色文化的創(chuàng)新實踐研究13.校園足球教育推動學(xué)校特色文化發(fā)展14.創(chuàng)建學(xué)校體衛(wèi)藝教育特色的時間探索15.體育特色學(xué)校的創(chuàng)新教育建設(shè)研究16.中國特色家庭教育的理論體系研究17.中國家庭教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新研究二、德育創(chuàng)新發(fā)展研究18.中小學(xué)德育特色校構(gòu)建的實踐與研究19．幼兒園德育特色校構(gòu)建的實踐與研究20.職業(yè)學(xué)校德育特色校構(gòu)建的實踐與研究21.創(chuàng)建自主管理的德育特色學(xué)校實踐研究22.開發(fā)德育校本課程構(gòu)建學(xué)校德育特色的研究23.體驗式德育的特色研究三、學(xué)校課堂創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展研究24.高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展研究25.自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究26.合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究27.探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究28.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究29.問題導(dǎo)入式教學(xué)模式研究30.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究32.開放式教學(xué)模式研究33.探究式教學(xué)模式研究34.發(fā)展性課堂教學(xué)模式研究35.教學(xué)模式的表述結(jié)構(gòu)研究36.高效課堂教學(xué)調(diào)控研究37.高效課堂管理的策略研究38.高效課堂教學(xué)的安利研究四、課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展研究39.中小學(xué)生課外活動體系和學(xué)校文化活動體系構(gòu)建的研究；40.有效教學(xué)的深化研究；41.現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究；42.課堂模式的研究；43.普通高中模塊化教學(xué)的創(chuàng)新研究；44.學(xué)校（幼兒園）課程審議制度建立的研究；45.學(xué)校（幼兒園）課程與教學(xué)管理變革的研究；46.特殊教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；47.創(chuàng)新拔尖人才早期培養(yǎng)模式研究；48.中小學(xué)校本教學(xué)評價改革研究。49.以國學(xué)經(jīng)典為特色的校本課程開發(fā)與實施研究50.雙外語課程教學(xué)實踐的特色研究51.中小學(xué)（幼兒園）“雙語教育”特色學(xué)校的實踐研究52.以國防教育為特色的學(xué)校課程開發(fā)研究53.以校本課程為突破口整體推進學(xué)校課程特色建設(shè)研究五、心理健康教育特色研究54.中小學(xué)“心理健康教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究55.中高職“心理健康教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究56.幼兒園“心理健康教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究57.以中小學(xué)心理健康教育為主渠道建設(shè)特色學(xué)校的研究58.以職校心理健康教育為主渠道建設(shè)特色學(xué)校的研究59.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育研究60.學(xué)校心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透研究61.當(dāng)前學(xué)生心理問題調(diào)查及對策研究六、家庭教育特色研究62.家長學(xué)校辦學(xué)模式研究；63.建設(shè)和諧社會與發(fā)展家庭教育研究；64.當(dāng)代中國家庭教育的問題和對策研究；65.網(wǎng)絡(luò)時代與家庭教育指導(dǎo)研究；66.家長學(xué)校的模式優(yōu)化研究；67.中國家庭教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新研究；68.城市化與家庭教育研究；69.現(xiàn)代學(xué)校教育制度與家庭教育研究；70.學(xué)校德育工作與家庭教育研究；71.青春期與家庭教育研究72.托管型孩子的家庭教育研究73.學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展研究74.生命教育創(chuàng)新發(fā)展研究；75.學(xué)校德育與心理健康教育體系的創(chuàng)新研究；76.促進中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展及評價的研究；77.中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；78.全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的研究；79.學(xué)生道德成長與價值觀形成的研究；80.兒童文化與兒童發(fā)展的研究；81.特殊兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究；82.學(xué)生校園安全問題的研究；83.學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究。學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新研究84.學(xué)校文化建設(shè)的實踐創(chuàng)新與研究；85.學(xué)?？己伺c評價系統(tǒng)的實踐創(chuàng)新與研究；86.基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理實踐與研究；87.特色教研組建設(shè)的實踐與研究；88.網(wǎng)絡(luò)背景下教研活動的實踐與研究；89.創(chuàng)新學(xué)校的案例研究；90.現(xiàn)代學(xué)校管理制度的深化研究；91.家庭、社區(qū)與學(xué)校共享共建的研究；92.幼兒園園本建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展研究；93.學(xué)校教育教學(xué)科研的創(chuàng)新發(fā)展研究；94.推進區(qū)域中小學(xué)創(chuàng)新學(xué)校建設(shè)的實踐研究95.中小學(xué)品質(zhì)教育創(chuàng)新學(xué)校建設(shè)的實踐研究96.基于學(xué)校興趣教育的實踐研究97.中小學(xué)（職教、幼兒園）創(chuàng)新教育特色化建設(shè)實踐研究98.農(nóng)村中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的實踐探索99.自主發(fā)展教育辦學(xué)特色探索與實踐研究九、師資隊伍發(fā)展創(chuàng)新研究100.農(nóng)村義務(wù)教育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的研究；101.普通高中課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的研究；102.普通高中教師課程能力全面提高的研究；103.校本（園本）教研活動與機制的研究；104.建構(gòu)學(xué)校（幼兒園）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的研究；105.學(xué)校（幼兒園）教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究；106.區(qū)域推進名師工作室建設(shè)的研究；107.中小學(xué)教師心理健康問題的研究；108.中小學(xué)班主任專業(yè)化研究。109.基于教師全程發(fā)展、個性發(fā)展的校本研修創(chuàng)新研究110.高效課堂教學(xué)模式與教學(xué)發(fā)放的開發(fā)與研究111.骨干教師培養(yǎng)對整體教師隊伍建設(shè)影響的研究112.學(xué)校教科研氛圍的營造和引導(dǎo)研究113.當(dāng)前教師的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究114.學(xué)校心理咨詢教師隊伍建設(shè)研究115.教師培訓(xùn)及學(xué)校資源配置研究116.課程改革背景下教師培訓(xùn)模式研究117.以提高教育教學(xué)能力為核心的教師培訓(xùn)體系研究118.促進教師專業(yè)成長的校本培訓(xùn)有效途徑研究119.課程改革中教師科學(xué)教法研究120.教師科研能力與素質(zhì)提升研究121.教師實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究122.教師人文素養(yǎng)與專業(yè)化成長研究123.教師團隊建設(shè)的策略和方法研究124.學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的梯隊建設(shè)研究十、體育、衛(wèi)生、藝術(shù)等特色教育的創(chuàng)新發(fā)展研究125.學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究126.健康教育的內(nèi)涵與發(fā)展127.重視和創(chuàng)新體、音、美教育，促進學(xué)生全面發(fā)展128.學(xué)校體育課程中滲透德育的形式、方法、內(nèi)容的實踐研究129.創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校的實踐探索研究130.創(chuàng)建體育教育特色學(xué)校的實踐與探索131.實施“自主教育”形成學(xué)校特色文化的實踐研究132.校園足球教育推動學(xué)校特色文化的發(fā)展133.中小學(xué)寫字和書法教育特色學(xué)校建設(shè)實踐研究134.創(chuàng)建學(xué)校大藝體教育特色的實踐探索135.構(gòu)建基于校本課程體系的美術(shù)特色學(xué)校發(fā)展研究136.體育特色學(xué)校建設(shè)研究137.中小學(xué)美術(shù)教育辦學(xué)特色實踐研究138.“誦讀經(jīng)典”校園文化特色建設(shè)研究十一、安全教育創(chuàng)新發(fā)展研究139.中小學(xué)“安全教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究140.中高職“安全教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究141.幼兒園“安全教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究142.中(小)學(xué)生交通安全教育途徑與方法的研究143.中(小)學(xué)生意外事故防范措施的研究144.中(小)學(xué)生行為安全教育途徑與方法的研究145.中(小)學(xué)生自然災(zāi)害預(yù)防與規(guī)避的研究146.中(小)學(xué)生安全教育校本教材開發(fā)的研究147.學(xué)校安全管理與學(xué)生安全教育的實踐研究148.學(xué)校安全教育的應(yīng)用性研究149.校園安全教育長效機制的探索十二、素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展研究150.學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐研究151.以多元智能理論為指導(dǎo)使每個學(xué)生有自己滿意的發(fā)展前途的研究152.“突出才能學(xué)生”培養(yǎng)系列問題研究153.針對不同潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)模式多樣化的研究154.特長生的培養(yǎng)方法、途徑的研究155.學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究156.綠色、低碳、環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的研究157.新時期“志愿者活動”的實踐研究158.開展豐富多樣的社會實踐、調(diào)查活動增強社會知識和能力的研究159.開展“琴棋書畫”各類活動培養(yǎng)學(xué)生廣泛意趣的研究160.科學(xué)安排學(xué)生生活鍛煉睡眠全面增強學(xué)生體質(zhì)的研究161.學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的原因，減負的方法和途徑的研究162.開發(fā)學(xué)校和地方特色的選修課，促進學(xué)生多樣性發(fā)展的研究163.建立高中學(xué)生發(fā)展之道制度的研究164.高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實踐研究十三、法制教育創(chuàng)新發(fā)展研究165.中小學(xué)“法制教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究166.中高職“法制教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究167.幼兒園“法制教育”特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究168.中小學(xué)法制教育知識結(jié)構(gòu)的研究169.青少年法律意識、法制觀念培養(yǎng)方式的探索170.中小學(xué)教師法律素養(yǎng)培訓(xùn)探索171.中小學(xué)班主任法制教育工作模式研究172.中小學(xué)教師法律意識、法制觀念提升研究十四、校本教研特及課程創(chuàng)新發(fā)展研究173.校本課程開發(fā)與學(xué)校特色創(chuàng)新發(fā)展研究174.課堂教學(xué)創(chuàng)意與教學(xué)策略創(chuàng)新研究175.校本課程與教材開發(fā)應(yīng)用問題研究176.校本文化創(chuàng)新與學(xué)校特色發(fā)展研究177.校本科研骨干培養(yǎng)與作用發(fā)揮的研究178.學(xué)校特色建設(shè)與品牌打造的研究179.學(xué)校特色文化與人文精神建設(shè)研究180.班級特色文化建設(shè)研究181.特色學(xué)校特質(zhì)發(fā)展研究182.學(xué)校生本文化建設(shè)實踐研究十五、各學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究183.各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)方法、模式的研究184.各學(xué)科校本課程及教材開發(fā)的內(nèi)容、形式、方法的研究185.作文教學(xué)的創(chuàng)新研究186.讀書習(xí)慣的仰成教育研究187.語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究188.數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究189.緊密結(jié)合生活的物理課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐研究190.以化學(xué)理論方法開展環(huán)境調(diào)查活動培養(yǎng)環(huán)保意識的研究191.緊密結(jié)合生活的生物課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究192.開展親近自然和動植物活動培養(yǎng)天人合一思想的研究193.結(jié)合“發(fā)展是硬道理”的歷史課堂教學(xué)改革創(chuàng)新實驗研究194.以史為鑒知興衰培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀的研究195.緊密結(jié)合生活的地理課堂教學(xué)改革實驗研究196.開展地理活動，促進地理能力的發(fā)展研究197.改革體育教學(xué)適應(yīng)大眾化和全民健康需要的行動研究198.傳統(tǒng)兒童游戲、地方民族體育項目的搜集整理及利用199.改革音樂、美術(shù)教學(xué)適應(yīng)全民文化生活需求 的行動研究十六、職業(yè)及學(xué)前教育的創(chuàng)新發(fā)展研究200.高職教育校企合作辦學(xué)研究與實踐201.職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式研究202.建立應(yīng)對社會經(jīng)濟變化快速調(diào)整專業(yè)設(shè)置的實踐研究203.“低碳減排?綠色生活”環(huán)保、科技創(chuàng)新實踐活動204.建立學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育培訓(xùn)模式實踐研究205.適應(yīng)就業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容、方法改革的實踐研究206.以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)為基本形態(tài)的教學(xué)改革的實踐研究207.學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的教育模式的實踐研究208.雙師型教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容、方法、考核評價與激勵機制的研究209.教師雙來源（生產(chǎn)一線、畢業(yè)生）、互滲透提高的實踐研究210.建立社會實訓(xùn)基地的政策、策略、方法、途徑的實踐研究211.校內(nèi)專項實訓(xùn)基地的設(shè)計與建設(shè)的實踐研究212.教具、實驗器具設(shè)備建設(shè)（購置、設(shè)計與自制等）的實踐研究213.提高學(xué)校職教綜合基礎(chǔ)能力的實踐研究214.以職業(yè)技能競賽帶動技能練兵的實踐研究215.構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的實踐研究216.普通高中增加適應(yīng)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育的實踐研究217.技術(shù)工人培養(yǎng)模式的研究218.校企結(jié)合，教育就業(yè)一條龍的實踐研究219.職業(yè)學(xué)校實施學(xué)分制的研究220.0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展及其教育方法實踐研究221.3—6歲幼兒身心發(fā)展特點及其教育方法實踐研究222.家長育兒知識手冊的研究與編寫223.幼兒家長育子知識的培訓(xùn)內(nèi)容、方法途經(jīng)研究224.地方院校幼教專業(yè)的建設(shè)發(fā)展問題研究225.幼兒教師的繼續(xù)教育問題研究226.幼兒教師的校本培訓(xùn)問題研究227.民辦幼兒園的建設(shè)、發(fā)展問題研究228.家、園共育活動的創(chuàng)新研究229.幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)容、培育方法研究230.發(fā)掘地方文化教育資源促進幼兒身心健康發(fā)展的研究231.開展豐富多彩活動促進幼兒全面發(fā)展的研究232.學(xué)習(xí)引進多種先進教育模式、方法促進本園幼教發(fā)展233.引導(dǎo)幼兒“自己能做的事情自己做”，促進身心發(fā)展234.幼兒早期語言表達能力的培養(yǎng)研究235.幼兒早期觀察感知能力的培養(yǎng)研究236.幼兒團結(jié)互助和利他精神的培養(yǎng)研究237.設(shè)計豐富多樣的體音美活動促進幼兒健康成長研究238.教具、玩具的開發(fā)研制與環(huán)境布置的研究239.特色園本教材的開發(fā)研究240.幼兒文化禮儀教育的研究241.幼兒法紀(jì)安全教育的研究十七、農(nóng)村教育的創(chuàng)新發(fā)展研究242.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理問題研究243.解決農(nóng)村教師缺乏和提高教師素質(zhì)的政策措施研究244.縣域內(nèi)校長教師交流機制和相關(guān)政策的研究245.農(nóng)村學(xué)校校長教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度體系建設(shè)研究246.代課教師現(xiàn)象的深層原因及其解決的方法途徑研究247.各地農(nóng)村解決留守生教育問題基本經(jīng)驗的總結(jié)和研究248.利用農(nóng)村地域優(yōu)勢，辦具有農(nóng)村特色的義務(wù)教育249.農(nóng)村學(xué)校參與職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的實踐研究250.農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化和遠程教育的實踐研究251.民族地區(qū)雙語教學(xué)的實踐研究252.繼續(xù)強化農(nóng)村三教（基礎(chǔ)、職業(yè)、成人）統(tǒng)籌的實踐研究十八、科技與信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的創(chuàng)新發(fā)展研究253.學(xué)校信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)的實踐與研究254.軟陶手工與閩南鄉(xiāng)土藝術(shù)探索255.開展健康網(wǎng)絡(luò)文化活動的行動研究256.家校溝通的網(wǎng)絡(luò)信息渠道建設(shè)的實驗研究257.建立網(wǎng)路自學(xué)平臺的實驗研究258.利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究259.利用校網(wǎng)開展教輔和豐富多彩課外活動的實踐研究260.利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)校民主管理和信息交流的實驗研究261.教師信息技術(shù)更新的常規(guī)培訓(xùn)機制建設(shè)的實踐262.利用信息技術(shù)實現(xiàn)考核評價數(shù)字化的實踐研究注：申報學(xué)校自由選題，也可另立研究題目，對獲準(zhǔn)立項沒有影響“中國創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展研究”總課題組管理服務(wù)辦法為保證課題研究科學(xué)、有序地進行，確保研究成果的質(zhì)量，促進教育科研與教學(xué)實踐的有益結(jié)合，為基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施提供支持，特制訂本辦法。一．總則第一條總課題組由顧問、組長、副組長和部分實驗區(qū)域負責(zé)人、部分實驗學(xué)校負責(zé)人組成。第二條總課題組將逐步設(shè)立課題實驗單位。課題實驗單位主要包括參與課題研究的區(qū)域指導(dǎo)中心、子課題實驗學(xué)校。第三條大中小學(xué)校、?？?、高中等職業(yè)院校、幼兒園、地區(qū)教科研機構(gòu)可以采取申報子課題的方式參與課題研究和實驗工作。實驗單位及子課題的申報采取“公平、公正、公開”原則，在競爭中擇優(yōu)立項。

二．總課題組主要職責(zé)1．制定科研課題及課題的發(fā)展規(guī)劃、工作計劃及操作指南；2．制定本管理服務(wù)辦法；3．接受課題子課題實驗單位申報，組織審批；4．指導(dǎo)和監(jiān)督各課題實驗單位工作進展，交流研究信息，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動；5．組織對各實驗單位及子課題研究成果的鑒定、驗收，協(xié)助優(yōu)秀成果推廣；6．組織優(yōu)秀科研成果的評選和獎勵；

7．完成針對實驗單位的管理和服務(wù)。三．申報條件1、課題實驗單位應(yīng)具備的基本條件（1）．區(qū)域指導(dǎo)中心申報條件有正確科學(xué)的教育思想，教育理念符合國家教改方向和教育科研發(fā)展方向，有相對穩(wěn)定的科研隊伍，機構(gòu)主要領(lǐng)導(dǎo)和教師參與教育科學(xué)研究的積極性高；能夠及時向總課題組反饋區(qū)域內(nèi)實驗學(xué)校信息和資料，反饋學(xué)校和教師的相關(guān)需求；能定期總結(jié)并向總課題組提交區(qū)域內(nèi)實驗學(xué)校的研究成果與經(jīng)驗，有能力評定區(qū)域內(nèi)實驗學(xué)校優(yōu)秀論文、教案、活動設(shè)計、優(yōu)秀課、教具、課件并向總課組推薦參加評選；能組織區(qū)域內(nèi)實驗學(xué)校參加總課題組組織的各種活動，有能力在該地區(qū)發(fā)展一定數(shù)量的課題科研基地校和課題科研學(xué)校。（2）.子課題實驗學(xué)校的申報條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，校長親自擔(dān)任課題組組長；學(xué)校擁有較好的辦學(xué)條件，承認并遵守總課題組有關(guān)課題管理辦法，為課題組的研究提供必要的經(jīng)費支持。2、子課題申報單位應(yīng)具備的基本條件（1）．子課題申報單位具備獨立開展所選子課題研究的教科研力量，課題負責(zé)人具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，且有相關(guān)課題研究經(jīng)驗與業(yè)績，子課題研究工作要求在兩至三年內(nèi)完成。（2）．子課題負責(zé)人須具有副高級以上職稱并具有較強的組織和協(xié)調(diào)能力。（3）．子課題負責(zé)人須是該課題實施全過程的真正組織者和指導(dǎo)者，并承擔(dān)實質(zhì)性研究工作。若子課題主持人系行政領(lǐng)導(dǎo)人員，不承擔(dān)子課題實質(zhì)性研究工作，則該子課題實行行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)主持人共同負責(zé)制。（4）．子課題負責(zé)人須是區(qū)域教育機構(gòu)或?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)，子課題主要研究人員須是一線教科研人員或?qū)W校一線教師。四．申報與審批1、申報程序逐項填寫區(qū)域指導(dǎo)中心、不同類別實驗學(xué)校申報審批書，希望承擔(dān)子課題研究的，同時填寫子課題申報審批書。文本一律一式三份，子課題申報實行二級申報，通過學(xué)校可以用信件和電子郵件向總課題組申報。申報審批書可復(fù)印，或向總課題組索要電子表單。2、審批程序總課題組不定期對申報材料的審批，電話通知申報單位審批結(jié)果，并返還經(jīng)簽批的申報材料供申報單位存檔。符合條件者批準(zhǔn)成為正式實驗單位及子課題承擔(dān)單位，授予相關(guān)資質(zhì)牌證，并選擇適當(dāng)方式公示。五．管理與服務(wù)1、實驗單位管理條例（1）．實驗單位有積極配合總課題組開展課題研究工作的義務(wù)。（2）．實驗單位有維護總課題組所授資質(zhì)的義務(wù)，不得將其轉(zhuǎn)授下級單位，如有他用，須報總課題組備案。（3）．實驗單位須設(shè)專人負責(zé)與總課題組聯(lián)系。（4）．實驗單位須及時支付科研指導(dǎo)服務(wù)費。2、子課題管理條例(1).子課題實行目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的辦法。管理工作主要有評審立項、開題檢查、日常指導(dǎo)、年度檢查、中期評估和結(jié)題評審等。(2)．檢查和抽查內(nèi)容包括：隊伍建設(shè)、檔案、經(jīng)常性活動、簡報、成果轉(zhuǎn)化等。(3)．子課題研究工作完成時，應(yīng)接受總課題組的成果鑒定和結(jié)題驗收。成果鑒定必須準(zhǔn)備的文件有：開題報告、研究工作（實驗或調(diào)研）報告、成果主件及必要的附件、子課題申請書復(fù)印件、成果被決策部門采納或在教育教學(xué)中應(yīng)用推廣情況介紹等。3、總課題組為實驗單位提供的基本服務(wù)（1）．資質(zhì)認定所批準(zhǔn)的課題實驗單位由總課題組頒發(fā)資質(zhì)牌證，課題驗收通過后，課題組主要成員獲得課題成果證書。（2）．咨詢服務(wù)提供課題涵括內(nèi)容的咨詢服務(wù)以及共性指導(dǎo)方案。（3）．信息服務(wù)通過《課題通訊》、網(wǎng)絡(luò)等形式，搭設(shè)各實驗單位交流平臺。（4）．科研指導(dǎo)總課題組對實驗單位給予理論指導(dǎo)，組織實驗單位和課題研究人員的交流、培訓(xùn)活動，幫助實驗單位提高科研和教學(xué)水平。（5）．總結(jié)評價每年組織課題年會，進行總結(jié)、評優(yōu)、成果交流，通過主流教育媒體報道或推廣研究和實踐成果。定期舉行優(yōu)秀實驗學(xué)校、課題先進個人、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動方案、優(yōu)秀課、自制教具、優(yōu)秀課件等活動評選活動。4、總課題組為重點實驗學(xué)校所提供的指導(dǎo)和服務(wù)管理（1）．課題驗收通過后，教育部中國教師發(fā)展基金會規(guī)劃全國重點課題《中國創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展研究》課題全國重點實驗學(xué)校銅牌一塊。10-15名課題組成員獲得課題成果證書。（2）．推薦該實驗校負責(zé)人、課題主持人論文在《中國教育報》和《中國名校雜志》等國家級媒體發(fā)表或免費參與課題組組織的特色教育系列叢書專著出版。（3）．邀請實驗學(xué)校校長或課題主持人成為總課題組專家指導(dǎo)委員會成員。（4）.推薦該校本課題優(yōu)秀科研工作者與全國知名專家，組成專家組前往各地講學(xué)。（5）．課題實驗校負責(zé)人免費參加課題年會課題實驗校子課題研究人員免費參加總課題組組織的所有培訓(xùn)。（6）.每年不定期考察重點實驗學(xué)校研究工作及研究進展情況,應(yīng)實驗校的要求組織專家實地咨詢指導(dǎo)。（7）.在課題實驗研究過程中,有計劃的組織培訓(xùn)交流和研討活動,組織課題工作的宣傳報道，綜合宣傳報道有關(guān)實驗校的動態(tài)、經(jīng)驗、成果等。（8）.負責(zé)組織對階段性成果和最終成果的評估和驗收工作；組織學(xué)校參加先進實驗區(qū)、先進實驗校、先進實驗教師、先進實驗工作者、優(yōu)秀科研校長、優(yōu)質(zhì)教育成果的年度評選。為實驗學(xué)校提供展示的平臺。（9）.總課題組