健康傳播材料的制作與使用

2021/5/91健康教育傳播材料有哪些分類2021/5/92健康教育傳播材料是指配合健康教育與健康促進活動使用的印刷材料、聲像材料、實物模具。2021/5/93健康傳播材料的分類

人體模型、器官標本等

音像視聽材料

印刷材料

實物模具

小冊子、傳單、折頁、書簽、宣傳畫、墻報、墻體標語、健康廣告、路牌、招貼畫、海報、展板、雜志、報刊、畫冊、書籍等電視、電影、幻燈片、錄像帶、錄音帶、影碟、多媒體、電子顯示屏等2021/5/94材料制作指的是配合健康促進行動所使用的印刷或聲像材料的設(shè)計與制作.健康促進活動效果的好與差,效果的大與小,與這些材料制作的設(shè)計是否科學,制作是否合理有著非常密切的關(guān)系。健康傳播材料的制作2021/5/95健康傳播材料的制作

健康傳播材料制作方面應(yīng)該遵循以下原則：科學性原則：材料作為健康促進活動所需要傳播的健康信息應(yīng)該是完整的、科學的、全面的，任何不全面不完整的信息在材料中出現(xiàn)，均可能給傳播對象造成的誤導(dǎo)并產(chǎn)生相反的結(jié)果，2021/5/96健康傳播材料的制作適宜性原則：我們進行傳播的對象分屬于不同的人群，其文化水平、生活習慣與經(jīng)歷、健康意識與傳統(tǒng)觀念、知識與行為水準諸方面均有著顯著的差異，在材料制作上如果采取“只用一碗菜去端給所有的對象”的情況，其效果是極為不理想的。

2021/5/97健康傳播材料的制作實用性原則：材料當以實用性考慮，能否為我們對象實際接受與應(yīng)用，即這些內(nèi)容應(yīng)該貼近對象群的實際生活現(xiàn)狀，盡管在我們的材料中有著豐富的知識，但假如在實用性方面考慮不周，同樣也無法得到理想的效果。2021/5/98健康傳播材料的制作預(yù)試驗原則：設(shè)計制作的材料是否適用于我們開展活動的主要對象群，對象群對這些材料是否能夠理解與接受？這些材料能否產(chǎn)生期望中的社會效益？這一切均應(yīng)在材料成形并正式投入生產(chǎn)前就應(yīng)該非常明確。為此，應(yīng)該重視預(yù)試驗工作，根據(jù)預(yù)試驗結(jié)果進行分析，并調(diào)整材料的設(shè)計。只有這樣，我們所設(shè)計生產(chǎn)的材料才會產(chǎn)生應(yīng)有的期望效果。2021/5/99健康傳播材料的制作與使用程序

分析對象的需求

政策制定者：需要客觀的、宏觀的、具有權(quán)威性的信息。如問題的嚴重性、背景情況、提出對策和建議的利弊、成功的經(jīng)驗等。項目管理者：需要較為具體的信息，需要有關(guān)實際工作方面的技術(shù)性信息?；鶎庸ぷ髡撸盒枰唵螌嵱谩⒕哂袠藴驶畔⒌慕】祩鞑ゲ牧希灾С炙麄冮_展面對面的傳播活動。群眾/患者：需要了解基本的健康知識掌握具體的操作技能，需要受到鼓勵和支持，以便采納所提倡的健康行為。

2021/5/910健康傳播材料的制作與使用程序制定制作計劃

在上一步的基礎(chǔ)上根據(jù)自身條件，分析并確定：目標人群、材料的種類、使用范圍、使用辦法、發(fā)放渠道、如何進行預(yù)試驗、確定數(shù)量、如何評價和經(jīng)費額度。2021/5/911健康傳播材料的制作與使用程序根據(jù)傳播主題、需求評估，形成核心信息根據(jù)傳播項目中所強調(diào)的傳播主題，在受眾研究的基礎(chǔ)上形成核心信息，是進行健康訊息設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。2021/5/912健康傳播材料的制作與使用程序訊息表達形式的設(shè)計引人注目的訊息特征物理性心理性122021/5/913健康傳播材料的制作與使用程序物理性特征包括大小強度色彩圖畫同一類訊息中，訊息表現(xiàn)形式越大越易引起受傳者注意。

同類訊息，強度較強者，較易引起受傳者注意。

暖色調(diào)較冷色調(diào)更引人注目；與周圍環(huán)境對比，反差強烈的顏色較易引起人們的注意。

與一般文字印刷材料相比較，有插圖或照片的材料易受到注意。

2021/5/914健康傳播材料的制作與使用程序心理性特征包括：新鮮感

需求欲

深層次的動機

娛樂

使受眾感到異常，較易引起他們的注意。

受眾認為自己需要，或與自己有關(guān)的事物，易引起受眾的興趣。

可激發(fā)起生物本能的訊息，如恐懼感等，較易引起受眾注意。凡幽默、輕松、有刺激性的訊息較易引起受眾注意。

2021/5/915健康傳播材料的制作與使用程序訊息的表達形式：訊息形成與材料設(shè)計通俗易懂；符合當?shù)氐奈幕?、風俗和習慣；實用性強，具有行為指導(dǎo)性；簡明扼要；信息內(nèi)容緊扣傳播目標；沒有技術(shù)方面的錯誤；以正面教育為主。2021/5/916健康傳播材料的制作與使用程序形成初設(shè)計稿

初稿的設(shè)計實際上屬于訊息的研究和形成過程，尤其是關(guān)注目標人群的文化程度和接受能力，并以此決定信息的復(fù)雜程度和信息量的大小。

2021/5/917健康教育材料制作流程什么是健康教育材料制作預(yù)試驗健康教育材料（海報、折頁）預(yù)試驗標準結(jié)核病健康教育材料預(yù)試驗人群2021/5/918健康教育材料制作流程任務(wù)—設(shè)計—審核—印發(fā)任務(wù)—設(shè)計—預(yù)試驗—修改—審核--印發(fā)2021/5/919健康傳播材料的制作與使用程序

預(yù)試驗階段

健康傳播材料制作的預(yù)試驗

傳播材料預(yù)試驗的內(nèi)容：吸引性：訊息能否引起受眾的注意。易讀性：訊息是否通俗易懂，是否被受眾理解。個人相關(guān)性：訊息是否與受眾的健康需求相關(guān)?？尚判裕河嵪⒓捌溆嵲词欠癖徽J為是可信賴的?？山邮苄裕河嵪⒅杏蟹袂址甘鼙娎婊蚺c受眾的文化、宗教信仰等相違背的形式或內(nèi)容。實用性：訊息是否對受眾有實際的指導(dǎo)意義。趣味性：訊息是否生動有趣。2021/5/920健康傳播材料的制作與使用程序傳播材料預(yù)試驗方法預(yù)試驗的文法主要采用定性研究的快速評估方法，包括專題小組討論、中心場所攔截式調(diào)查、個人訪談、把關(guān)人咨詢、音像資料觀摩法等等。2021/5/921健康傳播材料的制作與使用程序材料發(fā)放及使用:

在這一階段注意三件事：經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審批后的數(shù)量投入生產(chǎn)；按照確定的渠道直接發(fā)放到目標人員手中；對材料的使用人員（如健康教育專兼職工作者和志愿者）進行培訓。2021/5/922健康傳播材料的制作與使用程序

健康傳播材料的使用根據(jù)對象不同，健康傳播材料的使用技巧可分為：使用面向個體的材料使用面向群體的材料使用面向大眾的材料2021/5/923健康傳播材料的制作與使用程序使用面向個體的材料一般來說，發(fā)放給個人或家庭中使用的健康教育處方、圖片、折頁、小冊子等健康傳播材料，應(yīng)當對材料的使用方法給以具體指導(dǎo)。向教育對象強調(diào)學習和使用材料的重要性，引起對方的重視；提示材料中的重點內(nèi)容，引導(dǎo)教育對象加強學習和記憶；講解具體的使用或操作方法，使教育對象能夠遵照有關(guān)步驟自行操作；鼓勵對方在遇到看不懂的內(nèi)容時向傳播者提問出來；在病人復(fù)診或再次進行家訪時，了解材料的保管和使用情況，必要時再次給以輔導(dǎo)。2021/5/924健康傳播材料的制作與使用程序使用面向群體的材料基層衛(wèi)生人員經(jīng)常收到有關(guān)部門提供的展板、掛圖、錄音帶、幻燈片、標本、模型等，也經(jīng)常要組織特定的群眾，向他們宣傳講解。組織的對象應(yīng)該是有相同背景的特定人群；選擇的時間最好是大部分參與者能夠接受的時間；選擇好地點；向受傳者展示的畫面、文字要力求讓他們看得見、看得清；以經(jīng)過準備的、精彩的講話做開場白；講解者應(yīng)用當?shù)厝罕娨锥恼Z言講解，吐字應(yīng)清晰；每次傳播活動時間不宜過長，一般一個小時左右為宜。2021/5/925健康傳播材料的制作與使用程序在組織健康教育培訓、專題講座或小組討論時，常常需用掛圖、幻燈、投影片、模型等輔助性教材。距離適中，向教育對象顯示的文字、圖畫要讓他們看得見，看得清；面向大家，身體站在一側(cè)，避免擋住部分與會者的視線；重點講解材料中的主要內(nèi)容，邊講解邊交流；有計劃地提出問題或讓大家提問題，對不清楚的地方作進一步的解釋；活動結(jié)束前，總結(jié)要點，以加強印象。2021/5/926健康傳播材料的制作與使用程序使用面向大眾的材料在公共場所或單位張貼的宣傳畫、衛(wèi)生報刊、布置的宣傳欄等屬于此類。一般來說這類材料只能由大眾選擇性地接受，衛(wèi)生工作人員不可能向受眾作直接的講解、說明。使用時應(yīng)注意：地點：地點便利，選擇目標人群經(jīng)常通過又易于駐足觀看的地方，如候診室、布告欄等；位置：位置適宜，掛貼的高度應(yīng)以成人看閱時不必過于仰頭為宜；光線