教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月13日-6363)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月13日-6363)1：行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個要素是（）。

多項選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

2：下列對關(guān)鍵期理解不正確的是（）。

單項選擇題

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短臨時期

B、關(guān)鍵期是突然開頭和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證明關(guān)鍵期的存在

D、在進(jìn)展的關(guān)鍵期內(nèi)，假如能在肯定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與力量得到更好的進(jìn)展，反之則會阻礙其進(jìn)展

3：皮亞杰認(rèn)為，人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對

錯

4：柯爾伯格道德推斷進(jìn)展階段論的觀點(diǎn)，只依據(jù)行為后果來推斷對錯的兒童，其道德推斷進(jìn)展水平處于（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

5：多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

6：一般說來，（）不屬于智力范疇。人際交往力量學(xué)習(xí)力量言語力量運(yùn)算力量

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語力量

D、運(yùn)算力量

7：心智技能形成過程中各階段的挨次是（）。

多項選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

8：心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）

單項選擇題

A、-1—0之間

B、-1—1之間

C、0—1之間

D、0—10之間

9：人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動作方式，稱之為（）。

單項選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

10：在哪個階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）。

單項選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

11：依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

12：以個人好惡．愛好愛好為聯(lián)系紐帶．具有劇烈情感顏色的群體是()

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

13：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？__________。

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

14：（）是指同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理過程。認(rèn)知過程問題解決自我意識行動過程

單項選擇題

A、認(rèn)知過程

B、問題解決

C、自我意識

D、行動過程

15：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（）

推斷題

對

錯

16：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）

單項選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

17：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

18：動機(jī)產(chǎn)生依靠于需要，請問下列哪項屬于需要？（）

單項選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

19：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

20：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視力量的訓(xùn)練和培育。（）

推斷題

對

錯

21：動作技能形成過程的第三階段是（）

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、自動化階段

C、認(rèn)知階段

D、嫻熟階段

22：動作技能的特點(diǎn)不包括（）

單項選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、客觀性

D、外顯性

23：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

24：定勢對問題解決總是起樂觀作用。（）

推斷題

對

錯

25：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力進(jìn)展的最佳途徑是（）。

單項選擇題

A、進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得三類學(xué)問說

C、培育認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、熟悉發(fā)生論

26：依據(jù)對競爭利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個人間競爭

D、個人與群體競爭

27：技能實質(zhì)上是一種（）

單項選擇題

A、認(rèn)知閱歷

B、動作閱歷

C、習(xí)慣

D、本能

28：一般在教學(xué)開頭前使用。用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學(xué)的評定屬于___________。

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、非正式評定

29：在學(xué)習(xí)中，（）是一種主要的記憶手段。

單項選擇題

A、復(fù)述

B、組識

C、方案

D、調(diào)整

30：老師應(yīng)實行（）措施提高課堂群體的分散力。

多項選擇題

A、了解群體的分散力狀況

B、培育群體認(rèn)同感

C、規(guī)定群體單一思想

D、形成群體成員歸屬感

E、賜予同學(xué)贊許與鼓舞，形成力氣感

31：老師扮演的中心角色是（）

單項選擇題

A、學(xué)者

B、辦事員

C、教員

D、權(quán)威人物

32：為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)，常見的有（）

多項選擇題

A、自然語言媒介法

B、地點(diǎn)法

C、視覺表象法

D、首字母縮略詞法

E、諧音法

33：衡量一個老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

單項選擇題

A、教材

B、同學(xué)

C、生存

D、情境

34：先行組織者主要包括【】

多項選擇題

A、說明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

35：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

36：進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項選擇題

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

37：馬斯洛提出了聞名的需要層次理論，需要層次的最高點(diǎn)是（）

單項選擇題

A、生理需要

B、自我實現(xiàn)需要

C、平安需要

D、認(rèn)知需要

38：提出聞名的“成熟論”的人是（）

單項選擇題

A、高爾頓

B、格塞爾

C、桑代克

D、霍爾

39：柯爾伯格的分類，中同學(xué)的道德主要處在（）

單項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、他律水平

40：（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

單項選擇題

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

41：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）

多項選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、信念

D、行動

E、態(tài)度

42：物理課學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動，這是一種（）。

單項選擇題

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、詳細(xì)遷移

43：提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）

單項選擇題

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

44：一般說來，以下哪一類力量被認(rèn)為不屬智力范疇?（）

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語力量

D、運(yùn)算力量

45：“嗯，我懂!”、“我能體會!”、“請連續(xù)講!”、“原來如此!”，采納如此之類的語言與同學(xué)開展的評估性會談屬于會談的（）。

單項選擇題

A、傾聽技術(shù)

B、面質(zhì)技術(shù)

C、詢問技術(shù)

D、鼓舞技術(shù)

46：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

47：以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

單項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

48：看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）

單項選擇題

A、習(xí)慣

B、功能固著

C、定勢

D、定向

49：班杜拉認(rèn)為仿照的不同方式有（）

多項選擇題

A、直接仿照

B、間接仿照

C、綜合仿照

D、象征仿照

E、抽象仿照

50：同學(xué)建立時間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這在學(xué)習(xí)策略上是一種（）。

單項選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、調(diào)整策略

查看答案

1：答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

2：答案B

解析

3：答案錯誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

7：答案E

解析E【解析】本題考查對心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

8：答案C

解析

9：答案D

解析

10：答案C

解析

11：答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

12：答案D

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析題干為問題解決的定義。

15：答案正確

解析略。

16：答案B

解析考查從眾的概念。

17：答案A

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

18：答案B

解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動的動力和源泉。

19：答案B

解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

20：答案正確

解析略。

21：答案B

解析

22：答案A

解析

23：答案C

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

24：答案錯誤

解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響，也有消極的影響。

25：答案A

解析

26：答案B

解析群體間的競爭有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競爭。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案B

解析

28：答案A

解析

29：答案A

解析

30：答案A,B,D,E

解析C選項束縛同學(xué)的思想是錯誤的。

31：答案C

解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。

32：答案A,B,C,D,E

解析

33：答案B

解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個老師是否成熟的主要標(biāo)志。

34：答案A,C

解析先行組織者有兩種：說明式和比較式。假如聽眾略知或者布置與所教信息相類似的東西，那么說明式先行組織者就很有用；假如呈現(xiàn)新信息，則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案A

解析略。

36：答案A,B,C,D,E

解析進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序主要有以下五點(diǎn)：有意義地呈現(xiàn)新材料；有效指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每天進(jìn)行回顧；每周每月都要進(jìn)行回顧。

37：答案B

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析

40：答案D

解析

41：答案A,B,D

解析

42：答案C

解析依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的，排解A。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響，也即上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響，排解B。依據(jù)遷移的內(nèi)容來劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和詳