2020年春高中生物專題4生物技術(shù)的安全性和倫理問題42關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題(第2課時)預(yù)習學案新人教版

關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題一、教材剖析《關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》第4章第節(jié)的教課內(nèi)容，本課時內(nèi)容是在學習了基因工程、細胞工程、胚胎工程三大工程技術(shù)的理論知識基礎(chǔ)后，在學生對轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)和細胞胚胎移植技術(shù)中“設(shè)計試管嬰兒”和基因檢測在實踐中的詳細應(yīng)用及結(jié)果引起的倫理問題的議論，所以本節(jié)課除要讓學生在課外查找、閱讀有關(guān)資料睜開議論外，講堂上還要經(jīng)過熱門問題的背景資料的議論，經(jīng)過詳細的實例來讓學生從大批資猜中找到生物學的有關(guān)知識點。二、教課目的1．知識目標：認可對生物技術(shù)倫理問題議論的必需性，簡述克隆人、試管嬰兒、基因檢測等生物技術(shù)在應(yīng)用中可能和已經(jīng)帶來的利與弊。2．能力目標：面對來自媒體和別人對于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的倫理問題的不一樣看法，能夠運用已有的生物學知識進行辨析，初步形成客觀的科學的評論能力。3．感情、態(tài)度和價值觀目標：1）認可對生物技術(shù)倫理問題議論的必需性。2）經(jīng)過議論、閱讀、查找資料等活動，關(guān)注上述問題可能給人類生活帶來的影響，形成自己的心理準備和理性的思慮。三、教課要點難點要點：經(jīng)過議論與溝通，讓學生既要認識到克隆技術(shù)，體外受精和胚胎移植技術(shù)，以及基因檢測技術(shù)在人類生活中的踴躍作用，同時還要關(guān)注它們帶來的有關(guān)倫理問題。難點：議論時要運用科學的原理和語言、謹慎的邏輯表述看法，防備任意猜想、盲目的疑慮和偏執(zhí)的態(tài)度四、學情剖析經(jīng)過閱讀教材上的熱門問題的背景資料和爭辯、概括焦點內(nèi)容，大多半學生能充分認識到生物技術(shù)倫理問題議論的必需性，花太多的時間（學生查找資料的手段有限）過多重復(fù)很不值得，感覺生物教師是在上政治課。所以本節(jié)課要聯(lián)合一些詳細的實質(zhì)應(yīng)用以及詳細的焦點問題直接就議論讓學生認可生物技術(shù)是一把“雙刃劍”。五、教課方法1．問題議論法：利用三個熱門問題的議論來認識生物技術(shù)的倫理問題。列表比較法：運用表格可清楚顯示出各個人群對每個熱門問題的爭辯焦點。3．教案導(dǎo)學：見后邊的教案。六、課前準備1．學生的學習準備：預(yù)習教案“關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題”，初步認識克隆技術(shù)、體外受精和胚胎移植技術(shù)，以及基因檢測技術(shù)在應(yīng)用中的有關(guān)看法。2．教師的教課準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習教案，課內(nèi)研究教案，課后延長拓展教案。七、課時安排：1課時1八、教課過程教課環(huán)節(jié)教師的組織和指引學生活動教課企圖預(yù)習檢查，總結(jié)迷惑說出預(yù)習網(wǎng)絡(luò)使教課擁有了針答案及疑點對性。情形導(dǎo)入，展現(xiàn)目我們知道生物科技革命給我們試試回答，如：引起了倫理問題標的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的社誰是克隆人的的爭辯，明確目會效益和經(jīng)濟效益，但也對人父親母親？人體基標們傳統(tǒng)的看法造成了極大沖擊因檢測帶來了，那么生物工程中有哪些技術(shù)什么結(jié)果？比較突出引起爭議呢？并展現(xiàn)學習目標。研究一：克隆技術(shù)引假如人類生命也能夠人工制學生自己閱讀讓學生感覺到生發(fā)的倫理問題造，哪里才是生命科學和生物背景資料和爭物技術(shù)的倫理問技術(shù)應(yīng)用的禁區(qū)？問題1）倫論焦點的內(nèi)題已經(jīng)或正在進理學家和科學家對待克隆人的容，在講堂上入我們的生活，角度的差別？2）克隆分哪兩就問題睜開充以及這些問題對種，你支持哪一種？分的議論，填個人、家庭和社要點解說治療性克隆和生殖性寫表格會可能產(chǎn)生的影克隆的差別，總結(jié)，教案表格響。研究二：設(shè)計試管嬰問：什么是試管嬰兒技術(shù)？（聯(lián)看圖后回答，認識核心看法及兒技術(shù)與試管嬰兒系試管牛）比較、思慮、過程作用。技術(shù)的異同問：什么是設(shè)計試管嬰兒技術(shù)，回答回想所學知識并其過程、作用如何？為解決不議論，此刻大為學生形成自己孕夫妻的生育問題而出現(xiàn)的試多半人反對設(shè)看法埋下伏筆管嬰兒與“設(shè)計試管嬰兒”有計嬰兒性別，何差別？其原由是什師：二者有何異同（過程、作么？你能否支用）？持設(shè)計試管嬰師：遺傳學診療是指什么？兒？為何？如診療血型、診療性別、診療HLA的種類等。小結(jié)“設(shè)計試管嬰（甲）生：不切合倫理道德方填寫教案表格進一步明確設(shè)計兒”技術(shù)的面：（1）（2）（3）試管嬰兒的利害（乙）生：切合倫理道德的方及爭辯的焦點面：（1）（2）（3）（教師給雙方學生的評論給2予必定、指引）胚胎工程的應(yīng)用師：資料的3個成功醫(yī)學例子學生再次閱讀進一步理解課本是干細胞的應(yīng)用，大家最熟習背景資料資猜中的知識的干細胞是哪一種？如白血病生：骨髓干細胞師：為何捐出一部分骨髓救治別人，不會給捐贈者的身體健康造成損害？你愿意為救人一命而捐贈自已一部分骨髓嗎？為何？研究三、基因檢測引遺傳學咨詢方面的題目學生思慮回答引入新的話題發(fā)的倫理問題師：假如你是醫(yī)生，你會給他（血友病是X們什么建議？染色體上的隱師生共同剖析：性遺傳?。帷猱a(chǎn)前診療XBXbXBY基因檢測（或XBXbXBY診療）可否經(jīng)過B超剖析？（×）基因身份證內(nèi)容師：假如把你的致病基因和易學生議論關(guān)注基因檢測技感基因都檢測出來，記錄在磁教師評論術(shù)給人類生活帶卡上，就是屬于你的基因身份閱讀熱門問題來的影響，形成證。你希望擁有這樣的身份證2中的背景資自己的心理準備嗎？假如你有準備怎么用？料和理性的思慮爭辯的焦點：經(jīng)過爭辯后學1、反對：（1）（2）（3）生再次議論關(guān)2、支持（1）（2）于“基因身份師：此刻，你愿意獲取一張自證”的有關(guān)問己的基因身份證嗎？題，并填寫學（1）可行性（2）必需性（3）案。問題性（四）反省總結(jié)，當堂檢測。生物工程技術(shù)給人們的生產(chǎn)、生活帶來了累累碩果，同時，其安全性和倫理問題，也促進我們進行沉著的反省。正確的做法應(yīng)當是趨利避害，而不可以因噎廢食。（五）發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習。九、板書設(shè)計一．克隆技術(shù)引提問題二．設(shè)計試管嬰兒引提問題3三．基因身份證十、教課反省利用熱門問題的沖擊力調(diào)換學生的學習興趣。固然這些問題當前在必定范圍內(nèi)還存在爭議，但若干年此后，倒是學生在將來的生活中所要面對的。這些問題與他們的親身利益有必定的有關(guān)性，讓學生從這一角度認識問題，會讓問題的議論開朗