2023年平行與評(píng)課稿(5篇)

2023年平行與評(píng)課稿(5篇)

書目

第1篇《平行與垂直》評(píng)課稿

第2篇《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

第3篇平行與垂直評(píng)課稿

第4篇四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與相交評(píng)課稿

第5篇《平行與垂直》的評(píng)課稿

《平行與垂直》評(píng)課稿

《平行與垂直》評(píng)課稿范文

垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過視察，比較，理解和駕馭在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：平行與垂直。本課的重點(diǎn)是相識(shí)平行與垂直的特點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。王嬌老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一、讓生活閱歷貫穿課的始終

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，王老師先出示天安門廣場圖片，使學(xué)生發(fā)覺天安門廣場不僅宏偉壯闊，而且隱含很多數(shù)學(xué)學(xué)問。觀賞了天安門廣場上的直線后繼而通過讓學(xué)生畫一畫、分一分，發(fā)覺同一平面內(nèi)的兩條直線存在兩種關(guān)系：相交和不相交。教學(xué)垂直和平行的特點(diǎn)時(shí)又通過轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，使學(xué)生直觀看到同一平面內(nèi)不想交的兩條直線才叫平行線。新課后的練習(xí)和觀賞也讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“生活中到處有數(shù)學(xué)”，從而相識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)一步培育孩子學(xué)習(xí)的愛好。

二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的.本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的，所以本節(jié)課老師讓學(xué)生“活”起來，也讓學(xué)生“動(dòng)”了起來，因?yàn)榛顒?dòng)是我們學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)形式。把數(shù)學(xué)教學(xué)與一些活動(dòng)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生在紙上分別畫兩條直線，并給信封中兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，得出了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特別位置關(guān)系。使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度視察事物、思索問題。

三、加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

從教材上來看，本課從探討同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生綻開探究與探討，探討的意味濃了。在課堂里，老師大膽地讓學(xué)生先畫一畫，分一分再從對(duì)學(xué)生的提問、回答中提出質(zhì)疑，理解什么叫做兩條直線相互平行。在教“同一平面”這一學(xué)問時(shí)，王老師奇妙地利用了魔方自然而然得出兩條直線相互平行必需建立在同一平面內(nèi)。

總之，王嬌老師這節(jié)課的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，注意細(xì)微環(huán)節(jié)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的好課。

《平行與垂直》評(píng)課稿范文

《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生有足夠的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、的機(jī)會(huì)。學(xué)問呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，首先讓學(xué)生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并把它畫下來進(jìn)行分類整理，通過整理相識(shí)并理解了“相交”和“平行”，從而進(jìn)一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種狀況，最終通過視察相交的特別狀況，相識(shí)了垂直。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的'特別科學(xué)、有序、有效。

2.教學(xué)目標(biāo)定位精確，內(nèi)容支配合理，整堂課圍圍著“平行與相交”綻開教學(xué)，通過想、畫、分、說等活動(dòng)讓學(xué)生充分理解“相交”“平行”的含義，特殊是在調(diào)整分類時(shí)有這樣一種狀況“在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學(xué)生爭議”，老師趁機(jī)綻開探討：這兩條直線究竟屬不屬于相交？通過反復(fù)提問讓學(xué)生說，學(xué)生最終對(duì)相交的定義有了更深刻的理解。教學(xué)難點(diǎn)突破勝利、同時(shí)在探究駕馭學(xué)問過程中培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力。

3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：

（1）注意創(chuàng)設(shè)情境，在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)老師讓學(xué)生閉上眼睛，綻開想象，很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又提興奮趣，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

（2）注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、體驗(yàn)、感悟?qū)W問的實(shí)力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)體現(xiàn)的很到位。

（3）學(xué)生主體地位體現(xiàn)到位，注意常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動(dòng)開展好。

4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭扎實(shí)?；卮饐栴}聲音嘹亮，語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，課堂氣氛特別活躍。

5.老師基本功扎實(shí)，語言精煉、精確、富有親和力、評(píng)價(jià)剛好、激勵(lì)性語言運(yùn)用好，如：“你知道的可真多呀?！卑鍟O(shè)計(jì)合理，布局美觀，書寫仔細(xì)。教態(tài)自然大方，老師駕馭課堂的實(shí)力強(qiáng)。

不足：

1.提問只局限于幾個(gè)同學(xué)，未面對(duì)全體。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)少，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)間支配太少。

建議：

1.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，面對(duì)全體。

2.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間支配再科學(xué)合理些，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)。

《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

平行與垂直評(píng)課稿

平行與垂直評(píng)課稿

今日聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

一、注意生活閱歷，從生活情境入手。

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從生活情境入手：一不當(dāng)心把一個(gè)筆袋掉在地上了，假如把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會(huì)出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢？把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)問的探討氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。然后讓學(xué)生把兩條直線的`位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步相識(shí)，有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和空間想象實(shí)力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，逐步培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探討產(chǎn)生愛好。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)問來源于生活，來源于學(xué)生的對(duì)世界的相識(shí)。

二、注意培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。

在教授“同一平面”這一學(xué)問時(shí)，劉老師奇妙地用了一塊紙板展示兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個(gè)平面內(nèi)，引出質(zhì)疑：現(xiàn)在這兩條直線相互平行嗎？我們?cè)谥v兩條直線相互平行時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線相互平行必需建立在同一平面內(nèi)。

練習(xí)時(shí)劉老師用到了長方體的模型，讓學(xué)生從視察前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否相互平行引出質(zhì)疑：這兩條直線相互平行嗎？進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

三、在學(xué)問探究的過程中完成自主探究意識(shí)的培育。

在劉老師課堂教學(xué)中，很注意對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培育。首先，在學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不憐憫況貼在黑板上進(jìn)行分類，并剛好詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生接著對(duì)于畫斜的兩條直線進(jìn)行視察：“莫非它們真的不相交嗎？”使學(xué)生依據(jù)“直線可以無限延長”來分析，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。其次，對(duì)兩條直線相互垂直的理解時(shí)，從兩條直線相交形成四個(gè)角動(dòng)身，繼而從引出直角的過程中來讓學(xué)生理解：“垂直”是“相交”的一種特別狀況。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)探究，解決問題的教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)奇妙敏捷，按部就班。

首先對(duì)所學(xué)概念有針對(duì)性的訓(xùn)練，推斷哪兩根直線相互平行，哪兩根直線相互垂直？

接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練，升華平行與垂直的概念。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行。）

總之，這堂課劉老師打算得很充分，上得也很精彩。信任劉老師在泰禹團(tuán)隊(duì)氛圍下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與相交評(píng)課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與相交評(píng)課稿

平行與相交評(píng)課稿

本節(jié)課，于老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念動(dòng)身，圍繞學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。于老師的教學(xué)總體來說，是一節(jié)勝利的有實(shí)效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、目標(biāo)定位精確。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）通過操作活動(dòng)，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行和相交，以及相交中的特別狀況——垂直。

（2）讓學(xué)生到體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的空間觀念。

（3）培育學(xué)生簡潔的抽象、歸納、比較的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中能夠利用學(xué)生原有的生活閱歷，讓學(xué)生通過想象來思索掉在椅子上的鉛筆假如接著滾動(dòng)，可能會(huì)怎樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。

3、教學(xué)思路清楚，教案有層次。

整節(jié)課，老師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，于老師注意培育學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了詳細(xì)的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究、匯報(bào)溝通等活動(dòng)來加深對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握精確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

4、探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍圍著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新實(shí)力的新課程理念，取得了非常明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課于老師以分類為主線，設(shè)計(jì)了兩次分類活動(dòng)來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行和相交以及相交中的特別狀況——垂直。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深了對(duì)位置關(guān)系的理解。老師從學(xué)生的已有閱歷動(dòng)身，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)平面幾何打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、注意小組合作，自主探究。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中于老師特殊注意分組活動(dòng)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)兩次分類活動(dòng)時(shí)，要提前把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)溝通。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的主動(dòng)功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)覺的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性相識(shí)。在小組探討中老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們可以明確地視察到，這對(duì)學(xué)生的溝通，對(duì)整節(jié)課的.綻開起到了重要的作用。避開了小組探討流于形式的現(xiàn)象。

6、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上老師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的確定，進(jìn)一步激發(fā)和

引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)自我的相識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，激?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的留意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶絢麗的微笑，對(duì)于學(xué)生美麗的發(fā)言，總是，賜予學(xué)生贊揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅感。比如當(dāng)于老師看到許多同學(xué)畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時(shí)，她欣喜的說：同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，于老師說：真是個(gè)擅長思索的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不適合時(shí)，于老師總是耐性的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，讓學(xué)生到處，時(shí)時(shí)感受到老師的暖和，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們老師努力改進(jìn)的地方。

7、重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手，讓學(xué)生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學(xué)的優(yōu)勢。

《平行與垂直》的評(píng)課稿

《平行與垂直》的評(píng)課稿

1、導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)完直線后，我設(shè)的是讓學(xué)生推斷筷子掉地上擺成的形態(tài)，讓學(xué)生想象并在紙上畫出。

反思：復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)很必要，特殊是直線可以向兩端無限延長的特點(diǎn)為這節(jié)課中的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出快要相交的.兩條直線其實(shí)就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。但在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，沒有起到有效的作用，反而會(huì)起到干擾作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓學(xué)生干脆在紙上畫出兩條直線就可以了。

2、、分類：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的：由學(xué)生反饋展示作品，通過視察小組溝通分類。

反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)由我下去選取學(xué)生作品，再由他們反饋并分類，以至于花了過多的時(shí)間去選取，在后面的教學(xué)中過度追逐進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不是很好。

3、相識(shí)相互平行和相互垂直：這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學(xué)步驟如下：①教學(xué)相互平行。我從不相交中引出相互平行的概念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解同一平面不相交相互。②教學(xué)相互垂直。我主要讓學(xué)生