護(hù)理教學(xué)的組織形式

護(hù)理教學(xué)的組織形式第一頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一節(jié)護(hù)理教學(xué)組織形式第二節(jié)課堂教學(xué)第三節(jié)臨床教學(xué)第二頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一節(jié)護(hù)理教學(xué)組織形式一、概念

教學(xué)組織形式（organizationformofteaching)，簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。第三頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、教學(xué)組織形式的發(fā)展個(gè)別教學(xué)（individualizedinstruction)班級(jí)授課制(最基本的授課形式）多種教學(xué)組織形式并存（設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、開放教學(xué)、凱勒制教學(xué)等）第一節(jié)護(hù)理教學(xué)組織形式第四頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一節(jié)護(hù)理教學(xué)組織形式三、教學(xué)組織形式的分類及特點(diǎn)

（一）班級(jí)授課（二）小組教學(xué)（三）個(gè)別教學(xué)第五頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）班級(jí)授課制（class-basedteachingsystem)又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。第六頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六1.特點(diǎn)（1）以固定的班級(jí)為形式的集體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材，由統(tǒng)一的教師上課，具有教學(xué)的集體性。（2）在嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的時(shí)間，不同課程可以交替進(jìn)行教學(xué)。（3）在教師這個(gè)固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性。（4）在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)為主。第七頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2.優(yōu)點(diǎn)：1.保證教學(xué)正常有序地開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；2.有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；3.便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)；4.能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致；5.有利于發(fā)揮班集體的教育作用，學(xué)生相互鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。第八頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3.局限性：

⒈教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。

⒉學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

⒊學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

⒋它的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

⒌它以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割以適應(yīng)“課”的要求。

⒍它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

第九頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）小組教學(xué)（groupteaching)是將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸、相互交流的機(jī)會(huì)。第十頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六1.優(yōu)點(diǎn)1.有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；2.有利于開展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能得到較好發(fā)展。3.有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力；4.有助于不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；5.便于教師及時(shí)了解學(xué)生情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2.局限性1.教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果；2.教師的發(fā)言時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度控制不當(dāng)會(huì)影響師生之間、學(xué)生之間的相互作用；3.保證小組所以成員積極地活動(dòng)狀態(tài)有一定的難度；4.教學(xué)進(jìn)度不容易控制。第十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六解決個(gè)別差異問(wèn)題的合作形式是個(gè)別教學(xué)組織形式，這種形式并不僅僅是教師個(gè)別地教，學(xué)生個(gè)別的學(xué)，更重要的是明確對(duì)于每位學(xué)生進(jìn)行最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，設(shè)計(jì)滿足每位學(xué)生要求的教學(xué)計(jì)劃，采用適合每一個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)方法。三、個(gè)別教學(xué)第十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六1.優(yōu)越性1.學(xué)生能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；2.學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；3.允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生；4.學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性大，特別適應(yīng)于高年級(jí)及成年學(xué)生。第十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2.局限性1.可能會(huì)導(dǎo)致缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用和多樣化的教學(xué)影響，不利于個(gè)性的健康發(fā)展；2.不是對(duì)所有的學(xué)生和教師都適用；3.缺乏自覺性的學(xué)生可能會(huì)導(dǎo)致拖延學(xué)業(yè)；4.需要有充足的資源支持，不夠經(jīng)濟(jì)。第十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù)依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施第一節(jié)護(hù)理教學(xué)組織形式課堂教學(xué)和臨床教學(xué)時(shí)目前護(hù)理專業(yè)教學(xué)采用的最基本、最普遍的教學(xué)組織形式。第十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二節(jié)課堂教學(xué)一、備課二、上課三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)定第十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、備課教學(xué)的初始階段，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。三項(xiàng)工作（一）鉆研大綱和教材（二）了解學(xué)生（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案第十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）鉆研大綱和教材1、鉆研教學(xué)大綱教學(xué)大綱是本課程教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)，教師應(yīng)把熟悉大綱、執(zhí)行大綱作為教學(xué)的起步點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2、鉆研教材認(rèn)真鉆研教科書，要掌握教科書上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。3、廣泛查閱教學(xué)參考資料第十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）了解學(xué)生教師要全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想品德、健康狀況等。第二十頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)方案可具體化為編制三種計(jì)劃：1、學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在學(xué)科或?qū)W期開始之前制定出來(lái)。內(nèi)容包括本學(xué)期或?qū)W科的教學(xué)總要求，章節(jié)或課題編排及教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排，教學(xué)形式與所需教學(xué)手段的安排。2、課題或單元計(jì)劃是對(duì)教學(xué)大綱一個(gè)較大的課題或教科書的一個(gè)單元擬定的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括課題的教學(xué)目的、課時(shí)劃分及各課時(shí)類型和主要教學(xué)方法、必須的教具。第二十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、課時(shí)計(jì)劃又稱教案，是備課中最深入、具體、落實(shí)的一步。內(nèi)容包括：（1）確定具體、可行、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)（2）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（3）確定課程的類型和結(jié)構(gòu)（4）選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體（5）設(shè)計(jì)教學(xué)的語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為（6）設(shè)計(jì)提問(wèn)、練習(xí)和課外作業(yè)（7）確定各個(gè)教學(xué)進(jìn)程的步驟和時(shí)間分配第二十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六編寫教案有格式，卻不限于某種格式，詳略的處理，也因教師而異。新教師最好寫詳細(xì)的講稿式教案，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可根據(jù)自己的情況寫提綱式教案。一份規(guī)范的教案應(yīng)包括：第二十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六授課課程授課對(duì)象授課時(shí)數(shù)目的要求重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程教學(xué)組織形式和方法使用的教具時(shí)間安排復(fù)習(xí)要點(diǎn)思考討論提及作業(yè)題參考資料實(shí)施后情況記錄一份規(guī)范的教案包括第二十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六書寫教案注意事項(xiàng)全面、透徹掌握教材；思路清晰、層次分明；材料充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出；語(yǔ)言通順、精煉和準(zhǔn)確。第二十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、上課（一）課的類型和結(jié)構(gòu)類型：?jiǎn)我徽n、綜合課結(jié)構(gòu)：就是一節(jié)課的操作程序，基本程序是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。（二）上好課的基本要求1.明確目標(biāo)2.重點(diǎn)突出3.內(nèi)容正確4.方法恰當(dāng)5.表達(dá)清晰6.組織得當(dāng)7.師生互動(dòng)整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)第二十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六包括課內(nèi)作用和課外作業(yè)；三方面：口頭作業(yè)（請(qǐng)回答人體正常體溫范圍是多少？）；書面作業(yè)（書寫護(hù)理病例）；實(shí)踐作業(yè)（書寫一份教案并用幻燈匯報(bào)）三、作業(yè)的布置與批改第二十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六有幾個(gè)方面：1.答疑，補(bǔ)缺補(bǔ)漏2.給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法4.進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育5.為有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助6.開展課外輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)（參觀、看教學(xué)影片、錄象等）四、課外輔導(dǎo)第二十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三節(jié)臨床教學(xué)一、概念臨床教學(xué)（clinicalteaching)------“為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以患者為中心的高質(zhì)量護(hù)理所必須的不同智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介?！迸R床護(hù)理教學(xué)------“幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。”第二十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)第三節(jié)臨床教學(xué)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)態(tài)度目標(biāo)1.基本理論知識(shí)2.高層次認(rèn)知技能解決問(wèn)題評(píng)判性思維臨床決策1.護(hù)理操作技能2.護(hù)患溝通能力3.組織管理能力專業(yè)信念、價(jià)值觀、人道主義、專業(yè)倫理道德第三十頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三節(jié)臨床教學(xué)三、臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境

人文環(huán)境：人、場(chǎng)所、教育資源、教育類型等。

自然環(huán)境：醫(yī)院的地理位置、性質(zhì)和規(guī)模、物理環(huán)境等。第三十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）人文環(huán)境1、臨床護(hù)理人員是臨床學(xué)習(xí)環(huán)境最主要的因素（1）以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生（2）小組團(tuán)隊(duì)精神（3）合格的護(hù)理實(shí)踐（4）利于教學(xué)的管理方式（5）教學(xué)意識(shí)（6）學(xué)習(xí)氣氛第三十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、臨床護(hù)理教師言行舉止、思想風(fēng)貌、專業(yè)水平、工作態(tài)度、等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。3、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的其他專業(yè)人員醫(yī)生、理療師、營(yíng)養(yǎng)師等，盡可能的為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如醫(yī)療查房、觀察新技術(shù)、新操作。4、學(xué)生焦慮感，可安排實(shí)習(xí)導(dǎo)向活動(dòng)第三十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六5、護(hù)理服務(wù)對(duì)象及服務(wù)場(chǎng)所病種、病區(qū)的“情感氣氛”、護(hù)理對(duì)象的性格特點(diǎn)、是否與醫(yī)護(hù)人員合作等6、護(hù)理類型臨床護(hù)理分工方式同樣影響學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的效果7、教育機(jī)會(huì)及教育資源教育機(jī)會(huì)：制定一些正式的學(xué)習(xí)計(jì)劃如專題教學(xué)討論、臨床專家講座；為學(xué)生提供教科書、專業(yè)雜志、網(wǎng)上資源、病例記錄等教育資源：人力資源和物質(zhì)資源第三十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三節(jié)臨床教學(xué)四、臨床護(hù)理教學(xué)的形式（一）臨床見習(xí)(clinicalobservation)（二）臨床實(shí)習(xí)(clinicalpractice)（一般醫(yī)學(xué)院校，見習(xí)時(shí)一個(gè)教師帶5-7個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)教師帶2－3個(gè)學(xué)生）第三十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）臨床見習(xí)(clinicalobservation)臨床見習(xí)是指在講授專業(yè)課期間，為了使學(xué)生獲得課堂理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合的完整知識(shí)而進(jìn)行的臨床實(shí)踐表征的一種教學(xué)形式。通常是在理論課學(xué)習(xí)后，由教師帶領(lǐng)到醫(yī)院有關(guān)部門，通過(guò)看、問(wèn)、想、操作等教學(xué)活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和加深課堂學(xué)到的理論知識(shí)。第三十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六臨床見習(xí)的基本環(huán)節(jié)1、見習(xí)前的準(zhǔn)備2、見習(xí)期間的組織第三十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）臨床實(shí)習(xí)(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，是指全部課堂教學(xué)完成后，集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。第三十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：1、全面認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)的目的2、聯(lián)系安排好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，建立實(shí)習(xí)基地3、知道實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱實(shí)習(xí)計(jì)劃包括：目的要求、起止日期、實(shí)習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、帶教師資、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式和方法、實(shí)習(xí)考核和評(píng)定方式。4、加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和組織工作第三十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六五、臨床教學(xué)的方法（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法（二）臨床帶教制（三）臨床實(shí)習(xí)討論法（四）臨床查房（五）病室報(bào)告（六）病例討論會(huì)（七）專題講座及研討會(huì)第三節(jié)臨床教學(xué)第四十頁(yè)，共四十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法1、概念經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)