教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)高分題庫

教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)高分題庫

單選題（共50題）1、閱讀《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.學(xué)生通過大量的朗讀，反復(fù)體味，可以逐步理解文本B.精讀過分細(xì)化，不利于學(xué)生把握思想感情C.教師注重引導(dǎo)，學(xué)生逐漸把握教學(xué)節(jié)奏、明確教學(xué)步驟D.精讀環(huán)節(jié)設(shè)置重復(fù)、噦唆，應(yīng)精簡步驟，使課程更緊湊【答案】A2、教學(xué)《祥林嫂》時，課堂上出現(xiàn)了一段小插曲：A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，值得夸獎C.對這位學(xué)生的積極發(fā)言應(yīng)予以肯定，但對其缺點也不必避諱D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈，這是值得深思的【答案】C3、學(xué)習(xí)文言文單元，教師建議學(xué)生自主歸納詞類活用現(xiàn)象，下列語句中不包含名詞作狀語用法的是（）A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）B.河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）D.復(fù)前行，欲窮其林（《桃花源記》）【答案】B4、閱讀某教師教學(xué)《麥琪的禮物》一課時設(shè)計的課堂導(dǎo)語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導(dǎo)入，切合小說的特點B.導(dǎo)語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)C.導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點【答案】B5、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補(bǔ)牢，為時晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不包括下列選項中的（）。A.學(xué)會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B6、學(xué)習(xí)完《過秦論》，教師補(bǔ)充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關(guān)注課程內(nèi)容的時代變化，緊跟時代潮流B.教師能結(jié)合史實資料拓展語文課程，實現(xiàn)了課程的綜合C.與課文內(nèi)容相悖，阻礙學(xué)生對課程內(nèi)容的理解D.激活了學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，積極探索【答案】C7、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強(qiáng)調(diào).有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學(xué)習(xí)的重點、難點：品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習(xí)得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C8、教師在進(jìn)行“小說與戲劇”專題授課時，選擇了以下篇目，其中不適合的是（）。A.《雷雨》B.《邊城》C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》【答案】D9、學(xué)習(xí)完《裝在套子里的人》后，為引導(dǎo)學(xué)生了解主人公別里科夫“維護(hù)舊事物，反對變革”的形象特點，教師向?qū)W生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C10、閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計，按要求回答問題。A.有利于提高學(xué)生探究能力B.適時點撥，有利于學(xué)生發(fā)散思維C.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力D.提示內(nèi)容對學(xué)生完成作業(yè)沒有幫助【答案】D11、名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B12、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D13、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A14、閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.這段教學(xué)實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學(xué)目標(biāo)B.在完成語意理解的基礎(chǔ)上，從重讀字詞切入，再結(jié)合人物的生平分析人物形象的教學(xué)思路抓住了文本特點，深入淺出C.語文教學(xué)的核心是要讓學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，這段教學(xué)設(shè)計教師通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀出了人物復(fù)雜的心理，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師是課堂的主體【答案】D15、學(xué)完《鴻門宴》，教師鼓勵學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C16、閱讀以下教學(xué)片段．回答問題。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學(xué)時間【答案】C17、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，教師要求學(xué)生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要求的是（）A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B18、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場“文學(xué)知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A19、教學(xué)《師說》時，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說文的文體知識，對于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）。A.介紹文體知識，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說類議論文的特點B.隨文介紹，重點在于讓學(xué)生更好地理解文本的寫作特點C.有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文學(xué)科的文體知識D.有助于學(xué)生理解文本的語言特點【答案】C20、在教學(xué)《茶館》一課時，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是（）。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點，應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演，比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多、學(xué)生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風(fēng)味可能較難體會，使用電影這一教學(xué)資源，能使學(xué)生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮、人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A21、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設(shè)計的教學(xué)重難點，對此分析錯誤的是（）。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點之一D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B22、學(xué)完《鴻門宴》，教師鼓勵學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C23、閱讀《孔雀東南飛》的教學(xué)思路，按要求答題。A.這位教師在教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.讀完詩歌后立即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生的個性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無一處弊端【答案】D24、閱讀某教師有關(guān)《雨巷》一課的教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境與情感B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點D.語文課是開放的，同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C25、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)建議”部分指出，“整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選修課程的理解，錯誤的是（）。A.必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅實根基B.選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能C.必修課程要重點培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)D.選修課程要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟等能力，應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，學(xué)習(xí)“點”的深度【答案】D26、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發(fā)咳嗽，經(jīng)久不愈，痰少而黃，無發(fā)熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強(qiáng)力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B27、教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運(yùn)用。下列關(guān)于詩文運(yùn)用的修辭手法的分析不正確的是（）。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：綜合運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載山重之愁，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：綜合運(yùn)用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫形象生動，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：運(yùn)用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”：綜合運(yùn)用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機(jī)【答案】B28、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B29、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。A.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場進(jìn)行修改，讀書能力很強(qiáng)B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果C.教師態(tài)度模糊，沒有主導(dǎo)課堂，只有學(xué)生表現(xiàn)D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等【答案】C30、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式C.設(shè)計難點時必須考慮學(xué)生的接受水平D.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術(shù)效果【答案】B31、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補(bǔ)牢，為時晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不包括下列選項中的（）。A.學(xué)會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B32、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師利用課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美。“今天，讓我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W(xué)行為的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A33、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的磅礴氣勢.創(chuàng)設(shè)了情景.營造了氛圍B.這段教學(xué)主要是讓學(xué)生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認(rèn)識和感知.把握作者的情感態(tài)度C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中。教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B34、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子·勸學(xué)》）【答案】A35、教師教學(xué)“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D36、閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，有助于加深學(xué)生對文本的理解C.教師在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生用一句話表達(dá)讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)【答案】C37、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細(xì)節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣，要求學(xué)生搜集寫作素材，閱讀優(yōu)秀的日記體文學(xué)作品。下列作品中，不符合教師要求的是（）。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D38、教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中字詞的使動用法，特舉出以下示例。下列句子中，加點字屬于使動用法的是（）。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來之，則安之C.吾妻之美我者，私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B39、教師講解朗讀技巧時,舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用,下列可以作為舉例說明的是（）。A.頭兒蓋兒B.魚兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒【答案】A40、在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B41、教師組織學(xué)生開展“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”主題活動，鼓勵學(xué)生梳理所學(xué)作品中常見的虛詞。下列學(xué)生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B42、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會，下列對語文教學(xué)評價方式的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.評價方式和評價主體可以多元化B.目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評價最為關(guān)注的問題【答案】D43、教師在講授《(論語)十則》一課時，打算向?qū)W生補(bǔ)充“四書五經(jīng)”的相關(guān)知識。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正確的一項是（）。A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》【答案】B44、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討，下列說法正確的是（）。A.論述類文本應(yīng)著重考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文章語言風(fēng)格的把握B.文學(xué)類的文本應(yīng)注重評價學(xué)生對文章內(nèi)在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學(xué)生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關(guān)注考查學(xué)生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C45、教師教學(xué)陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學(xué)生對田園隱逸類意象的理解，增加學(xué)生積累。教師為學(xué)生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C46、教學(xué)《失街亭》時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學(xué)資源的開發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題答案的角度一致【答案】D47、閱讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。A.在具體教學(xué)時，教學(xué)方式需要盡可能的多樣化B.通過與生活實際相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.對散文的美的欣賞需要學(xué)生多聽優(yōu)美的樂曲幫助陶冶情操【答案】D48、某教材必修（4）第一單元的選文包括《竇娥冤》《哈姆萊特》，教師推薦學(xué)生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是（）A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C49、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》。下列教師對7～9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，錯誤的是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論【答案】B50、教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A.孫犁《蘆花蕩》B.艾青《我愛這土地》C.李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》D.端木蕻良《土地的誓言》【答案】C大題（共10題）一、閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。案例：遇見①“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來。”一次次的遇見會讓你離她越來越近。②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閨中人的一點愁怨，讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”時，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詞人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨9r吟出這樣一闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時隨夫被卷入黨派紛爭，中年時遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間?！澳?，從今又添，一段新愁?！边@是她繾綣的深情?！拔覉舐烽L嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！边@是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再沒有一個琴瑟和嗚的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，它們依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強(qiáng)，卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。問題：1.請從第②段找出兩個錯別字和一處病句，分別改正。(8分)2.請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)【答案】1.錯別字：第②段中，“一副”的“副”應(yīng)改為“幅”；“清麗托俗”的“托”應(yīng)改為“脫”。病句：讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”時，使我眼前一亮。以上病句缺少主語，應(yīng)改為：讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”時，我眼前一亮。2.該習(xí)作引用了大量詩詞名句，語言精練優(yōu)美。①文章開篇引用了王陽明的觀點，從遇見詞人李清照巧妙入題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。②文章引用了李清照、晏殊、歐陽修、蘇軾、秦觀等人的詩詞名句，充滿了哲理，在給人以美的享受的同時，讓人受益匪淺。其中，排比句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言氣勢，“感傷”“沉郁”“豪邁”“卿卿我我”等詞語又精練概括了所引用的詩詞名句，可見作者文學(xué)功底深厚。文章結(jié)尾運(yùn)用詩化的語言，使文章文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)豐富。(結(jié)合習(xí)作，任選角度寫出一個優(yōu)點，言之有理即可)二、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術(shù)臺②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的③奶奶把我看的比她的命還重，她要見我。④我強(qiáng)忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生。”⑤奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高中，考大學(xué)哩?！雹弈棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊：“一定!奶奶，一定!”⑦奶奶出手術(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說：“手術(shù)非常成功，癌細(xì)胞沒有擴(kuò)散。剩下的要靠老太太的福氣了?！蔽铱匆娔棠虝簳r安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢。”⑧我說：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學(xué)喱!”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說：“我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋?！蔽医舆^湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶遥棠坛泽@地望著我說：“你怎么來了，不眈擱學(xué)習(xí)我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天?！蹦棠谈吲d地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲．是等星期天我孫女來呀?！蹦棠痰纳眢w越來越好了，她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住她，有時厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運(yùn)動嘛!”問題：【答案】1、錯別字：第⑩段“眈擱”的“眈”應(yīng)改為“耽”，第段“厭繁”的“繁”應(yīng)改為“煩”。病句：第⑥段中，“手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上”一句，成分缺失。應(yīng)改為：手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關(guān)上。2、缺點：文不切題，例證單薄。本篇習(xí)作的題目是“奶奶是水也是山”，根據(jù)題意，習(xí)作應(yīng)重點展現(xiàn)奶奶“水一般的慈愛”“山一般的堅強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)，然而，習(xí)作在對“奶奶手術(shù)”這一事情做簡單敘述后，并未對其主旨展開進(jìn)一步的概括，也未另外多舉幾個相關(guān)事例對主題加以升華，無法明確照應(yīng)題目內(nèi)容以及習(xí)作主旨。改進(jìn)建議：習(xí)作應(yīng)結(jié)合主旨內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)事例或豐富對已有事例的描寫，深化對人物形象的刻畫，此外，還應(yīng)該注意點題，突出情感表達(dá)，升華主旨。本篇習(xí)作重在體現(xiàn)奶奶有著“水一般的慈愛”“山一般的堅強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在借助奶奶進(jìn)病房前鼓勵“我”，奶奶病愈后依然勤勞忙碌的事例來描寫奶奶對“我”的慈愛以及奶奶的堅強(qiáng)時，應(yīng)通過細(xì)節(jié)描寫來逐步體現(xiàn)奶奶的這些品質(zhì)特點，或補(bǔ)充1～2個典型事例豐富對奶奶人物形象的刻畫。另外，建議小作者在最后補(bǔ)充一個自然段，重在總結(jié)全文，表達(dá)“我”對奶奶的這種慈愛與堅強(qiáng)品質(zhì)的感動與敬佩等情感，點題并突出習(xí)作主旨。三、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞?！敬鸢浮縖答案要點]教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)識李白的“游仙”之念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會他對黑暗現(xiàn)實的反抗精神。教學(xué)片斷:一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo):以詩而被稱為“仙”的只有李白，而最具仙風(fēng)道骨的是他的山水風(fēng)光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白，走進(jìn)李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文，整體感知（1）聽錄音范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)。（2）學(xué)生齊讀本詩，疏通文意。2.研讀詩歌，深入分析提問:本文的寫作脈絡(luò)是什么明確:先寫夢因，接著寫夢境，最后寫夢悟。（1）把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”四、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實錄(片段)，完成下列題。師：《紅樓夢》是我國古代文學(xué)中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進(jìn)賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足?！读主煊襁M(jìn)賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢今天就請大家仔細(xì)閱讀文本．說說自己的發(fā)現(xiàn)。生：課文中有一句：“丫鬟進(jìn)來笑道：‘寶玉來了’。”賈寶玉和丫鬟是主仆關(guān)系，“寶玉”一詞應(yīng)該換為“寶二爺”才符合實際。師：你能勇于提出自己的見解，很好!對這個問題，大家怎么看生：我覺得丫鬟不喊“寶二爺”，稱“寶玉”體現(xiàn)了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關(guān)系，正體現(xiàn)了賈寶玉的“叛逆”性格。師：說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無別”的平等作風(fēng)正是他性格中的閃光點。生：我發(fā)現(xiàn)一個問題，林黛玉到榮國府見王夫人時，房內(nèi)“靠東壁西面設(shè)著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認(rèn)為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設(shè)怎能表現(xiàn)賈府的豪華奢侈呢(掌聲)師：你善于發(fā)現(xiàn)，探異求新，不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵。不過，請大家再仔細(xì)想想，也許會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設(shè)不會是“半舊”，這個“半舊”正體現(xiàn)了賈府奢華生活的深厚。生：我也認(rèn)為作者寫得很真實，賈府既不是破落戶，也不是暴發(fā)戶，這個“半舊”體現(xiàn)了賈府的顯赫非一朝一夕。生：其實，這個“半舊”也預(yù)示著賈府未來的命運(yùn)。師：果然，大家有了新的認(rèn)識，看來這實在不是作者的疏忽!“半舊”這個形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗和敏銳細(xì)致的觀察，正是作者的用心之處。不過，能夠深入思考、有所發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的精神值得提倡!請繼續(xù)給名著指“瑕”?！敬鸢浮?1)實錄中教師的做法是值得提倡的。①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)。實錄中教師結(jié)合高中學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特點以及課文本身遣詞用句的特殊性，以“《林黛玉進(jìn)賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢”的問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生打開對課文內(nèi)容的推敲與思考。而后在整個課堂分析過程中，教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色，不斷向?qū)W生提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用；而學(xué)生則是課堂的主體，由學(xué)生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．也促進(jìn)了學(xué)生思維創(chuàng)新性與開放性的發(fā)展。②閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中．加深文本的理解和體驗。實錄中教師認(rèn)真肯定學(xué)生的想法，對學(xué)生回答所做的評價都積極有效，如“你能勇于提出自己的見解，很好!”“你善于發(fā)現(xiàn)，探異求新，不簡單!”等評語，有助于激發(fā)全體學(xué)生積極思考。③該教師提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，注重發(fā)展學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。實錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進(jìn)賈府》指瑕”的問題啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生“說說自己的發(fā)現(xiàn)”；之后又針對學(xué)生的回答，設(shè)問提示學(xué)生是否有其他看法。教師通過這一方式，發(fā)散了學(xué)生思維，讓學(xué)生在閱讀與探究的過程中去不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)問題。④在探究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點。優(yōu)質(zhì)的、符合學(xué)情的問題能夠誘發(fā)求知欲，能夠激起學(xué)生閱讀課文的欲望；學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過自主分析、感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于其語文素養(yǎng)的全面提高。實錄中教師讓學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，后又根據(jù)學(xué)生提出的問題，循循善誘，層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”，再到小說細(xì)節(jié)靠背坐褥“半舊”，最后讓學(xué)生圍繞這一問題，各抒己見，得出賈府世代富貴的現(xiàn)狀以及其日后必將沒落的暗示。(2)實錄中教師引用周汝昌先生的評價是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對《紅樓夢》的興趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》感受與鑒賞目標(biāo)指出，要讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力與審美力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。實錄中課堂結(jié)尾處，教師在學(xué)生對《紅樓夢》有了初步認(rèn)識之后，引用紅學(xué)大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價，展示曹雪芹的學(xué)識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象，引起愛好不同、關(guān)注點不同的學(xué)生對這部巨著的共同的興趣，不僅開闊了學(xué)生的視野，也幫助學(xué)生初步認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的潛能與傾向，達(dá)到了教學(xué)的目的。五、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零．不知所言。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。【答案】(1)建議陛下廣泛聽取臣子的意見，發(fā)揚(yáng)先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負(fù)的人們的精神。(2)宮廷和丞相府是一個整體，對他們實行提升、懲罰、表揚(yáng)、批評．應(yīng)當(dāng)用一個標(biāo)準(zhǔn)。(3)親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”是三條建議的核心，只有做到“親賢遠(yuǎn)小”才能為忠諫之言開路，才能真正察納雅言，明辨忠奸，賞罰分明。文章為了說明“親賢遠(yuǎn)小”的利弊，以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒，以先帝痛惜桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，以“漢室之隆，可計日而待”為鼓勵，促使后主親賢臣遠(yuǎn)小人。六、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第16題。反思一：開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對作品有初步的認(rèn)識。課前我了解到，學(xué)生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學(xué)活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過程中，我適時點撥追問，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細(xì)研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當(dāng)時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識積累不夠。教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。（10分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。（10分）【答案】（1）①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。②名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時建立問題框架，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。③名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對本文的認(rèn)識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學(xué)生的個性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個人的體會。③考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對《朝花夕拾》有所認(rèn)識后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。七、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發(fā)了人們的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇一-扶，還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶，因為過不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶，因為過不了責(zé)任這關(guān)。”究其原因，“彭宇案”層出不窮，“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險，選擇視而不見，繞路而行?？墒牵笳唠m不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手機(jī)拍照以自證清白的橋段，引發(fā)觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不夠的，還需要加強(qiáng)全社會的醫(yī)療保障，消除摔倒老人訛詐的動機(jī);更需要法制建設(shè)，給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰，保護(hù)每一個行善的好心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民;讓正義的法治，為人們的良知保駕護(hù)航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請從第①③段找出兩個錯別字，從第④段找出一-處病句，并分別修改。(8分)【答案】[答案要點]錯別字:第①段“滿堂采”改為“滿堂彩”;第③段“調(diào)察”改為“調(diào)查”或“貼子”改為“帖子”。第④段病句:面臨被家屬、官司、賠款糾纏。病因:缺少賓語。修改為:面臨被家屬、官司、賠款糾纏的困境。八、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”。聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進(jìn)“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之?；钊颂娲斯哦腋艺f，也可以算得顯出一點進(jìn)步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導(dǎo)讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮烤x課文．細(xì)悟“拿來主義”。一、閱讀以下兩段，回答問題。①中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在．成了什么都是“送去主義”了?！以谶@里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之，活人替代了古董，我敢說．也可以算得顯出一點進(jìn)步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!1．第①段“別的且不說罷”一句有什么作用明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講學(xué)藝上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。2．作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的明確：①“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；②還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”字何其鄭重恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路地掛”。何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚(yáng)國光”，反語，諷刺其不以為恥，反以為榮；③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’……也可以算得顯出一點進(jìn)步了”，用這種方式來顯示一點進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的東西已經(jīng)相當(dāng)貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動當(dāng)局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。二、閱讀以下兩段，回答問題。③當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋?！蝗唬瑒t當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。1．一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害明確：作者以尼采“自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得”作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”；中國若“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”?！皫装倌曛竽亍蔽覀兊淖訉O，“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”?！翱念^”“討”和“殘羹冷炙”“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。2．“拋來”和“拋給”有何區(qū)別九、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘