2020年廣東省《小學(xué)教育理論綜合》考前練習(xí)(第767套)

2020年廣東省《小學(xué)教育理論綜合》考前練習(xí)考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號和所在單位的名稱。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會只有大分標(biāo)題而沒有題的情況發(fā)生，這是正常情況。5、答案與解析在最后。姓名: 考號: I得分I評卷人I一、單選題(共30題)1.某小學(xué)三年級(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆。這說明小學(xué)生具有()。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性2.在教育目的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持觀點是( )。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.國家利益論3.教師專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是( )。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育.觀察模仿榜樣者呈示的行為，學(xué)習(xí)其社會行為，屬于()。A.代幣獎勵法B.強(qiáng)化法C.行為塑造法D.示范法.教師的()是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A.考核結(jié)果B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.工作成績6.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是()。A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者.強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義著稱的教育家是()。A.杜威B.凱洛夫C.夸美紐斯D.赫爾巴特.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的()上。A.個體價值B.主體價值C.個人價值和社會價值D.創(chuàng)造價值.學(xué)生通過對各種各樣不同的鳥進(jìn)行分析與比較，最后得出鳥的本質(zhì)的思維過程主要是( )。A.分析B.比較C.抽象D.概括.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?( )A.感覺適應(yīng)B.同時對比C.繼時對比D.感覺轉(zhuǎn)換.在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是()。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制.倡導(dǎo)以美育代宗教的教育家是()。A.王國維B.蔡元培C.陶行知D.梁啟超.制定《學(xué)生傷害事故處理辦法》的基本出發(fā)點是依據(jù)法律的規(guī)定，( )的合法權(quán)益。A.保護(hù)師生B.保護(hù)學(xué)生、學(xué)校C.保護(hù)學(xué)生D.保護(hù)教師.贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是()。A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進(jìn)原則.被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始標(biāo)志是( )。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.洛克的《教育漫話》C.盧梭的《愛彌兒》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》.學(xué)校教育產(chǎn)生于( )。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會.標(biāo)志著我國進(jìn)入全面依法治教新時期的是()的頒布實施。A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》18.“萬般皆下品．唯有讀書高”反映了封建社會的教育具有的特點是( )。A.崇尚書本.呆讀死記B.學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動C.等級性D.階級性19.教師申訴制度確立的法律依據(jù)是()。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國憲法》D.《中華人民共和國高等教育法》20.朱老師上課時，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容圈畫出來，加強(qiáng)學(xué)生對這些重點內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺的( )。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.對比律21.一名小學(xué)生上課不敢主動舉手回答問題，當(dāng)他一旦主動舉手回答問題，老師就給予表揚、鼓勵。漸漸地他養(yǎng)成了勇于舉手回答問題的行為方式。在這個過程中，教師采取了()。A.示范法B.行為塑造法C.懲罰法D.強(qiáng)化法22.目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是( )。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)過程C.教學(xué)評價D.教學(xué)設(shè)計23.學(xué)校教育產(chǎn)生的條件之一是()。A.鐵制農(nóng)具的出現(xiàn)B.階級的分化C.宗教的產(chǎn)生D.專門的腦力勞動者出現(xiàn)24.在利用情緒的ABC理論對網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時，外來的激發(fā)性事件A指的是( )。A.上網(wǎng)內(nèi)容B.電腦或網(wǎng)絡(luò)C.青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動D.青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴信念25.1995年9月1日施行的新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法是( )。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.演示法.教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系為( )法律關(guān)系。A.隸屬型B.平權(quán)型C.調(diào)整型D.保護(hù)型28.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@說明了教學(xué)過程具有的特點是()。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合.教師對學(xué)生進(jìn)行德育時．要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上，這是德育的()。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則D.教育影響一致性和連貫性原則.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法不適用于下列哪項?( )A.普通中小學(xué)B.幼兒園(班)C.中等職業(yè)學(xué)校D.成人高等教育二、多選題(共20題)31.對于教育學(xué)的發(fā)展階段，國外比較典型的三分法是把它分為三階段，分別是()。A.萌芽階段、形成階段、科學(xué)階段B.萌芽階段、獨立階段、科學(xué)階段C.萌芽階段、獨立階段、發(fā)展階段D.形成階段、獨立階段、理論深化階段32.心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑．學(xué)校心理健康教育的途徑有( )。A.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課B.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程C.在學(xué)校教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育33.國家在教師隊伍建設(shè)方面實行()。A.教師資格制度B.教師聘任制度C.教師選拔制度D.教師職務(wù)制度34.教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括()。A.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系B.損害行為必須違法C.行為人主觀上有過錯D.有損害事實35.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》的工作方針是( )。A.優(yōu)先發(fā)展B.科教興國C.育人為本D.建設(shè)人力資源強(qiáng)國36.下列描述屬于社會本位目的論的有()。A.君子欲化民成俗.其必由學(xué)乎B.古之王者.建國君民.教學(xué)為先C.今生只是永生的準(zhǔn)備D.君子學(xué)道則愛人.小人學(xué)道則易使也37.在教育活動中．教育對象的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的( )。A.自主性B.差異性C.能動性D.創(chuàng)造性38.原始社會的教育特征是()。A.教育水平低B.有一些專門教育場所出現(xiàn)C.教育沒有階級性D.教育與生產(chǎn)勞動相脫離39.人的教育活動與動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是()。A.模仿性B.意識性C.規(guī)律性D.社會性40.教師應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度和情感包括()。A.理解學(xué)生B.消極的自我意識C.與學(xué)生和諧相處D.積極的自我意識41.下列關(guān)于遺忘規(guī)律表達(dá)正確的是()。A.遺忘規(guī)律最早是由心理學(xué)家艾賓浩斯研究得出的B.遺忘的發(fā)展是均衡的C.遺忘的發(fā)展是先快后慢的D.及時復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘42.對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義是()。A.預(yù)防精神疾病.保障學(xué)生心理健康B.提高學(xué)生心理素質(zhì).促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展C.對學(xué)校日常的教育教學(xué)工作的配合和補(bǔ)充D.建立新觀念并獲得正向的情緒效果43.下列選項中屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有()。A.學(xué)生是人B.學(xué)生是發(fā)展中的人C.學(xué)生是一個完整的人D.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人44.我國教育法規(guī)定國家實行()學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育45.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)()。A.貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).保證教育教學(xué)質(zhì)量B.參加教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、用書資料C.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益D.以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利46.教育是一種特殊的社會現(xiàn)象，其特殊性表現(xiàn)在( )。A.教育以培養(yǎng)人、促進(jìn)人的身心發(fā)展為指向B.教育以教與學(xué)為外在表現(xiàn)形態(tài)C.教育以傳遞知識經(jīng)驗為載體D.教育是一項社會實踐活動47.貫徹因材施教德育原則．要求教師()。A.深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界B.根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育C.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育D.統(tǒng)一校內(nèi)各方面的教育力量48.下列對“發(fā)現(xiàn)法”的描述中，正確的有()。A.布魯納為“發(fā)現(xiàn)法”提供了理論依據(jù)“發(fā)現(xiàn)法”一般只用于尋求人類尚未知曉的事物的情景中“發(fā)現(xiàn)法”可完全替代傳統(tǒng)的講授法D.布魯納提出，學(xué)生掌握科學(xué)結(jié)構(gòu)的最好方法是“發(fā)現(xiàn)法”49.分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，它的優(yōu)點有()。A.便于管理B.增加了智力測驗和成績作為依據(jù)C.同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊D.學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利50.教育目的的基本層次包括( )。A.教育方針B.國家的教育目的C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)三、判斷題(共10題).教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是人類所獨有的社會活動。( ).德育過程的基本矛盾是教育者提出的品德基礎(chǔ)和受教育者已有的知識水平之間的矛盾。( ).素質(zhì)教育就是多組織課外校外興趣小組，以發(fā)展學(xué)生的多種才藝。( ).讀書法就是學(xué)生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。().教育法律救濟(jì)以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為目的。( ).汽車司機(jī)在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。( ).勞動技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。( ).依法執(zhí)教是教師的責(zé)任，與學(xué)生、家長、學(xué)校、社會毫無關(guān)系。( ).損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。( ).想象來源于表象，以表象的內(nèi)容為素材。( )四、簡答題(共2題).陶行知當(dāng)校長時．有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，陶行知回到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了，一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的．因為你按時來到了這里。而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里．說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重。”那個同學(xué)更驚異了。陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負(fù)女生，你砸他們．說明你很有正義感?！蹦莻€同學(xué)感動極了.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么?單選題答案：1：B 2：C 3：D4：D5：A6：A7：A8：C 9：C 10：C11：C12：B13：B14：D15：A 16：B 17：B18：B19：B20：B21：D22：C 23：D 24：B25：C26：C27：B28：B29：B 30：D多選題答案：31：A,B,C 32：A,B,C,D33：A,B,D34：A,B,C,D35：A,C36：A,B,D 37：A,C,D38：A,C39：B,D 40：A,C,D41：A,C,D 42：A,B,C43：A,B,C,D44：A,B,C,D45：A,C,D46：A,B,C 47：A,B,C48：A,D49：B,C,D50：B,C,D判斷題答案：51：對 52：錯 53：錯54：錯55：對56：錯 57：對 58：錯59：對60：對簡答題答案：61：None 62：None相關(guān)解析：1：題干描述現(xiàn)象說明小學(xué)生具有向師性，教師的人格、學(xué)識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣。2：教育無目的論是由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕?、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的。即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。3：教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。4：班杜拉于1967年創(chuàng)立了示范法。他認(rèn)為，兒童的許多行為并非通過直接實踐或受到強(qiáng)化形成的，而是通過觀察、學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為。因此．模仿與強(qiáng)化一樣，是學(xué)習(xí)的一種基本形式。示范法包括現(xiàn)場示范法、參與模仿法、自我示范法、電影電視或錄像示范法以及想象模仿法等多種類型。5：《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。6：學(xué)校心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生．以正常學(xué)生為主要對象．7：杜威提出“兒童中心論”，強(qiáng)調(diào)兒童的興趣、經(jīng)驗和兒童在教學(xué)中的中心地位．8：教師勞動本身具有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品，而是符合一定社會需求的人，所以教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的個人價值和社會價值上。9：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。10：兩種感覺先后發(fā)生所形成的對比叫繼時對比。如吃完苦藥以后再吃糖覺得糖更甜了：從冷水里出來再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了。11：壬戌學(xué)制在中學(xué)階段既要兼顧升學(xué)，又要兼顧就業(yè)。12：1917年，蔡元培在《新青年》雜志上發(fā)表《以美育代宗教說》一文，進(jìn)一步闡述他的美育思想。13：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第一條規(guī)定，為積極預(yù)防、妥善處理在校學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生、學(xué)校的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和其他相關(guān)法律、行政法規(guī)及有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。14：蘇聯(lián)教育家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出了五條全新的教學(xué)原則：高難度原則：高速度原則；理論知識起主導(dǎo)作用；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生都得到發(fā)展的原則。15：17世紀(jì)的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學(xué)論》(1632)被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始。16：學(xué)校教育萌芽于原始社會末期，產(chǎn)生于奴隸社會初期。就我國而言,夏代屬于奴隸社會初期，據(jù)古書記載，夏代有“庠”“序”“?！?，是當(dāng)時的學(xué)校，說明學(xué)校教育已產(chǎn)生。17：《中華人民共和國教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)人全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。18：“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了科舉制強(qiáng)調(diào)唯有讀書高，引導(dǎo)人們輕視社會各行業(yè)，輕視生產(chǎn)實踐，使知識分子嚴(yán)重脫離社會實際生活。19：教師申訴制度是依據(jù)1993年頒布的《中華人民共和國教師法》確立的。20：差異律針對的是感知對象與它的背景的差異。凡是觀察對象與背景的差別越大，對象就被感知得越清晰。題干當(dāng)中，教師將重點內(nèi)容圈出來，使得重點內(nèi)容能夠與其他內(nèi)容相區(qū)別開，體現(xiàn)了知覺的差異律。21：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些適應(yīng)行為．以減弱或消除某些不適應(yīng)行為的方法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。材料中教師的行為屬于強(qiáng)化方法。22：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)．通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。23：學(xué)校產(chǎn)生的條件是生產(chǎn)力的發(fā)展、腦力勞動和體力勞動分離以及文字的產(chǎn)生等。24：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的．而是經(jīng)歷了該事件的個體對這一事件的認(rèn)知、解釋與評價所引起的。這個理論又叫作ABC理論。A(ActivatingEvents)是外來的激發(fā)性生活事件；B(Beliefsystem)是指個體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng).即他對這一事件的想法、解釋和評價；C(Consequences)是指由B引起的情緒和行為的結(jié)果。激發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理．真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)25：新中國成立以來制定的第一部教育基本法是《中華人民共和國教育法》。26：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。27：平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系。28：赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)了教學(xué)過程的教育性規(guī)律．強(qiáng)調(diào)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)過程是知、情、意、行的統(tǒng)一。29：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手．調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。30：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二條規(guī)定，普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園(班)、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校(以下統(tǒng)稱學(xué)校)的安全管理適用本辦法。相關(guān)解析：31：根據(jù)不同階段教育學(xué)在對象、概念、方法、結(jié)構(gòu)等方面的發(fā)展水平不同．將教育學(xué)的發(fā)展階段分為萌芽階段、獨立階段(形成、創(chuàng)立階段)、科學(xué)階段(發(fā)展階段)。32：四個選項都為學(xué)校心理健康教育的途徑。33：中華人民共和國教育法》第三十五條規(guī)定，國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度．通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。34：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件是指行為人承擔(dān)教育法律責(zé)任須具備的標(biāo)準(zhǔn)或必要條件。教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體，承擔(dān)相應(yīng)法律后果。其構(gòu)成要件有四點：(1)有損害事實；(2)損害行為必須違法；(3)行為人主觀上有過錯；(4)違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。35：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。36：夸美紐斯認(rèn)為，今生只是永生的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了神學(xué)的教育目的論的觀點。裴斯泰洛齊認(rèn)為教育在于發(fā)展個人天賦的內(nèi)在力量，強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)人的個性，增進(jìn)人的價值．體現(xiàn)的是個人本位論的觀點。A、B、D三項體現(xiàn)的是社會本位目的論的觀點。D項的意思是管理者接受了教育就懂得寬容和仁慈。更能夠愛人；老百姓接受了教育就能明辨是非，懂得規(guī)矩和道理。就能夠更好的用他們做事。37：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體意識是指作為認(rèn)識和實踐活動主體的學(xué)生，對自己的主體地位、主體能力和自身價值的一種自覺意識，是個體自主性、能動性和創(chuàng)造性觀念的表現(xiàn)。38：原始社會的教育特點是由生產(chǎn)力水平低下決定的：(1)自發(fā)性、廣泛性、無等級性。原始社會的生產(chǎn)資料是公有的．由此決定了兒童是公有的，也是公育的，教育機(jī)會對所有兒童都是均等的。（2）教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的。原始社會沒有學(xué)校，教育活動融合在生產(chǎn)、生活中；負(fù)責(zé)教育的是有豐富生產(chǎn)生活經(jīng)驗的長者．但這些長者還不是從事教育的專職人員。（3）教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。教育方法也只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。39：人的教育活動和動物的“教育活動”是有區(qū)別的，人的教育具有意識性而動物沒有，只是一種本能。另外人的教育具有社會性，而動物的“教育”是生存本能。40：教師職業(yè)情感中，促進(jìn)的教育態(tài)度主要表現(xiàn)為理解學(xué)生、積極的自我意識、教育期待以及與學(xué)生和諧相處。41：艾賓浩斯是德國著名的心理學(xué)家，是第一個從心理學(xué)上對記憶進(jìn)行系統(tǒng)實驗的人。他對記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對記憶的保持規(guī)律作了重要研究．并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘的速度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢．呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，因此，及時復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘。42：學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義：第一，心理健康教育是預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；第二，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；第三．心理健康教育是對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。43：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的社會屬性的人。學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?；學(xué)生是有發(fā)展需要的人；學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；學(xué)生是具有主體性的人。44：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。45：《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（三）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益：（四）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；（五）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；（六）依法接受監(jiān)督。B項是受教育者享有的權(quán)利.46：教育是一種特殊的社會現(xiàn)象，其特殊性表現(xiàn)在：（1）在活動目的上以培養(yǎng)人、促進(jìn)人的身心發(fā)展為指向；（2）在活動形式上以教與學(xué)為外在表現(xiàn)形態(tài)；（3）在活動內(nèi)容上以傳遞知識經(jīng)驗為載體。47：貫徹因材施教德育原則，要求教師：深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育：根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。48：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為學(xué)生掌握科學(xué)結(jié)構(gòu)的最好方法是“發(fā)現(xiàn)法”。發(fā)現(xiàn)法雖有一定的優(yōu)點，但不是唯一的教學(xué)方法。必須同其他方法結(jié)合一起使用，才能取得良好效果，不能完全取代傳統(tǒng)的講授法。發(fā)現(xiàn)法適合于那些能引出多種假設(shè)、原理．能明確展開的數(shù)理學(xué)科，并不是對所有學(xué)科都有效。49：分層教學(xué)由于增加了智力測驗和成績作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。50：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)解析：51：教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是人類所獨有的社會活動。52：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。53：有人把素質(zhì)教育片面地理解為組織課外活動和興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長。于是課內(nèi)搞應(yīng)試教育，課外搞素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要途徑是多種多樣的：課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等。開展系列課外