小班數(shù)學(xué)圖形寶寶手拉手教案反思

小班數(shù)學(xué)圖形寶寶手拉手教案反思1、小班數(shù)學(xué)圖形寶寶手拉手教案反思

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固對(duì)圖形的熟悉，感知圖形之間的組合關(guān)系。

2、進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，培育對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)活動(dòng)預(yù)備：正方形三角形、長(zhǎng)方形、圓形若干。

(三)活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)開頭。(通過嬉戲“猜猜看“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的熟悉。)

①師：小朋友們好，這節(jié)課教師請(qǐng)來了許多圖形寶寶客人，我們來看看，都有哪些圖形寶寶呢?我先不請(qǐng)它們出來，我來說它的樣子，看看哪個(gè)小朋友能猜出來它是誰。

這個(gè)圖形寶寶和太陽(yáng)公公的外形一樣。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是圓形。假如不能，教師再說出其次個(gè)條件。)

②師：對(duì)，是圓形寶寶，我們和圓形寶寶打個(gè)招呼吧。(幼兒打招呼)還有一個(gè)圖形寶寶，它有三個(gè)尖尖的腳，三條直直的邊。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是三角形。假如不能，教師再說其次個(gè)條件。)

③師：對(duì)，是三角形寶寶，我們和三角形寶寶打個(gè)招呼吧。有一個(gè)寶寶和我們用的手帕是一樣的外形，猜猜看。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是正方形。假如不能，教師再說其次個(gè)條件。)最終一個(gè)寶寶呀，和我們這個(gè)大門是一樣的外形。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是長(zhǎng)方形。假如不能，教師再說其次個(gè)條件。)

2、幫忙幼兒穩(wěn)固對(duì)圖形特征的熟悉。

①師：這些圖形寶寶小朋友都熟悉。那你還知道有什么東西和他們的外形一樣呢?(分別出示圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒看一看，想一想，說一說。如桌子的桌面是長(zhǎng)方形，餅干是圓形的等等。)

3、教師示范拼擺圖形，引導(dǎo)幼兒觀看圖形間的組合關(guān)系。

②師：小朋友們說得很好，現(xiàn)在全部的圖形寶寶一起來到了草地上，它們手拉手，在做嬉戲。(教師可自由組合拼擺出不同的圖案。如圓形和三角形組成雪娃娃，再用幾個(gè)圓形和三角形可以組成毛毛蟲，三角形和長(zhǎng)方形組成小樹，正方形和三角形組成房子，長(zhǎng)方形和三角形組成小船。)

③師：小朋友看，圓形寶寶和三角形寶寶在一起手拉手，變成了什么呢?(雪娃娃)

④師：那現(xiàn)在我們來一起說說，雪娃娃是由幾個(gè)三角形寶寶組成的，我們來一起數(shù)一數(shù)吧!那三角形寶寶和長(zhǎng)方形寶寶手拉手會(huì)是什么樣子呢?(拼成圣誕樹的外形，幼兒答復(fù))

4、幼兒操作。

①師：看了這么多圖形寶寶手拉手在做嬉戲，小朋友想不想跟它們一起做嬉戲啊?(想)

②幼兒自主拼圖，教師引導(dǎo)幼兒拼圖。

③教師選出好的作品講評(píng)。

5、立體圖形拼圖嬉戲，活動(dòng)完畢。

①師：我們小朋友跟圖形寶寶玩得很快樂，下面請(qǐng)小朋友每人抱起一個(gè)圖形寶寶，跟自己的好朋友做一做嬉戲，跟他(她)手里的圖形寶寶搭一個(gè)美麗的圖形出來吧。

②師：小朋友們做得特別好，原來啊，這些圖形寶寶手拉手可以變成這么多好看的圖形呢，回家之后小朋友也可以跟自己的爸爸媽媽一起來拼一拼哦。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，我選擇這節(jié)課是由于圖形的熟悉，我班幼兒已較為熟識(shí)，對(duì)于拼圖嬉戲幼兒頗為感興趣。在活動(dòng)開頭時(shí)，我用“猜一猜“引起幼兒的留意。在出示圖形之后，又請(qǐng)幼兒說一說像這個(gè)圖形一樣外形的東西，幼兒的觀看力量很強(qiáng)，都能說出。最終示范拼圖，引發(fā)幼兒更大的興趣，幼兒的想象力特別豐富。但是在整節(jié)課上，由于閱歷緣由，我使用的語言詞匯缺乏豐富，缺少互動(dòng)的環(huán)節(jié)，由于考慮時(shí)間問題，沒有使用多媒體，在說出什么圖形時(shí)，假如出示實(shí)物效果或許會(huì)更好!下次假如再有需要設(shè)計(jì)課程，我肯定會(huì)吸取閱歷。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，我選擇這節(jié)課是由于圖形的熟悉，我班幼兒已較為熟識(shí)，對(duì)于拼圖嬉戲幼兒頗為感興趣。在活動(dòng)開頭時(shí)，我用“猜一猜“引起幼兒的留意。在出示圖形之后，又請(qǐng)幼兒說一說像這個(gè)圖形一樣外形的東西，幼兒的觀看力量很強(qiáng)，都能說出。最終示范拼圖，引發(fā)幼兒更大的興趣，幼兒的想象力特別豐富。但是在整節(jié)課上，由于閱歷緣由，我使用的語言詞匯缺乏豐富，缺少互動(dòng)的環(huán)節(jié)，由于考慮時(shí)間問題，沒有使用多媒體，在說出什么圖形時(shí)，假如出示實(shí)物效果或許會(huì)更好!下次假如再有需要設(shè)計(jì)課程，我肯定會(huì)吸取閱歷。

2、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形寶寶找朋友教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過嬉戲和操作活動(dòng)，初步熟悉圓形、三角形、方形。

2.情愿為圖形寶寶找朋友，并按要求操作。

3.體驗(yàn)與同伴共同操作、嬉戲的歡樂。

4.培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

不同顏色的圓形、三角形、方形卡片若干張

貼有圓形、三角形、方形標(biāo)記的房子3間

活動(dòng)過程：

一.認(rèn)認(rèn)說說。

(1)教師逐一出示圓形、方形、三角形卡片，引導(dǎo)幼兒觀看并說出他們的外形。

師：小朋友們，今日我們小三班來了三位圖形寶寶，小朋友們想熟悉他們嗎?那我們請(qǐng)它們出來吧!

我們一起和它們打招呼吧。

二.嬉戲：找朋友

(1)師：圖形寶寶很快樂見到這么多的小朋友，他們想和小朋友玩一個(gè)找朋友的嬉戲。(每一個(gè)幼兒上前選擇一個(gè)自己最喜愛的圖形寶寶)

(2)幼兒與同伴進(jìn)展溝通：自己拿的是什么圖形寶寶，我喜愛什么圖形寶寶?

(3)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說拿的是XX圖形寶寶(引導(dǎo)幼兒用“我喜愛XX圖形寶寶”答復(fù))

(4)師幼找朋友

A:圓形寶寶找朋友

師：我這兒也有一些圖形寶寶，它們想找朋友。(出示圓形)我是圓形寶寶，誰和我長(zhǎng)的一樣我就和他做朋友。請(qǐng)圓形寶寶站起來。好朋友揮揮手。

B:方形寶寶找朋友

出示方形寶寶。

師：我是……方形寶寶快過來，親親。

C:三角形找朋友

師：我是……三角形寶寶快過來和我抱一抱。

三.圖形寶寶找家

(1)師：圖形寶寶累了，想要回家睡覺了。我們一起把他們送回家吧!

(2)出示貼有圖形標(biāo)記的房子

師：這是誰的家啊?(圓形的家)

把圓形送到他家里(教師示范)，送的時(shí)候要對(duì)他說：“我把圓形寶寶送到圓形的家”。(讓幼兒練習(xí)說這句話)

師：這是誰的家?(三角形的家)

把三角形送到他家里，請(qǐng)一個(gè)小朋友幫助把三角形寶寶送回家。

(提示幼兒送的時(shí)候要說：把三角形寶寶送到三角形的家)

師：這是誰的家?(方形的家)

把方形送到他家里，請(qǐng)一個(gè)小朋友幫助把方形寶寶送回家。

(提示幼兒送的時(shí)候要說：把方形寶寶送到方形的家)

(3)分組操作練習(xí)。

請(qǐng)幼兒把一樣的圖形送到有相應(yīng)圖形標(biāo)記的“家”中，鼓舞幼兒為圖形寶寶都找到家。

(學(xué)習(xí)句型：我把XX圖形寶寶送到XX的家)

(4)評(píng)價(jià)

我們一起來看一看小朋友們送的對(duì)不對(duì)?集體檢查

四.完畢

小朋友表現(xiàn)得都特別棒，都把圖形寶寶送回家了，我們一起和圖形寶寶說再見吧。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，我的語言還不夠生動(dòng)好玩，導(dǎo)致一小局部幼兒留意力分散。在教具的制作上，我將圖形標(biāo)志做成有顏色的圖形，肯定程度上干擾了幼兒的思維。我會(huì)將這次一課伸延的教研活動(dòng)，作為對(duì)自己的磨練。日常教學(xué)中，我會(huì)對(duì)小班幼兒的常規(guī)訓(xùn)練做進(jìn)一步的強(qiáng)化。在教具的選擇中，盡量考慮周到，排解不應(yīng)當(dāng)有的干擾因素。通過嬉戲和操作活動(dòng)，使更多的幼兒融入到我的教學(xué)中，讓孩子喜愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

3、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形寶寶排隊(duì)教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒找出圖形排序規(guī)律進(jìn)展排列。

2.培育幼兒思維力量及動(dòng)手操作力量。

3.激發(fā)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4.培育幼兒比擬和推斷的力量。

5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1.閱歷預(yù)備：小朋友已會(huì)按從大到小，從小到大排列。

2.材料預(yù)備：幼兒人手一套排序的圖形寶寶操作材料，圖形媽媽圖片一張，人手一串“項(xiàng)鏈”。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：數(shù)學(xué)角上張貼排序圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在教師引導(dǎo)下找出圖形排序規(guī)律。

2.按肯定挨次排序。

動(dòng)手操作，按排序

引導(dǎo)觀看，找出排序規(guī)律

數(shù)學(xué)流程：

嬉戲穩(wěn)固

嬉戲口吻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

活動(dòng)過程：

1.出示排序圖，引起幼兒活動(dòng)興趣，找出圖形排序規(guī)律。

①出示一位圖形媽媽說：“我是圖形媽媽，我有很多圖形寶寶，今日，媽媽要帶寶寶去游樂場(chǎng)玩，寶寶們，你們快排隊(duì)吧。”“我們已經(jīng)會(huì)按從小到大，從大到小給圖形寶寶排隊(duì)。看，圓寶寶，三角寶寶是怎么排隊(duì)的呢?

小結(jié)：圓寶寶與三角寶寶是間隔著排隊(duì)的。

(2)“看，三角寶寶和方寶寶也排好了隊(duì)走過來了?！?/p>

提問：“三角寶寶和方寶寶是怎么排隊(duì)的呢?引導(dǎo)幼兒觀看找出規(guī)律。

“教師這里還有一個(gè)三角寶寶和方寶寶沒排好隊(duì)，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來幫忙他們排隊(duì)，誰情愿?”

小結(jié)：三角寶寶和方寶寶也是間隔著排隊(duì)的。

(3)“圖形媽媽正預(yù)備帶圖形寶寶離開家就聽見圖形寶寶的叫聲，原來還有圖形寶寶也排好對(duì)了隊(duì)，”“看，這些得意的圖形寶寶又是怎么排隊(duì)的呢?”引導(dǎo)幼兒觀看找出圖形排列的規(guī)律?！斑@里還有3個(gè)淘氣的圖形寶寶沒排到隊(duì)伍里，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來幫忙它們排隊(duì)。”

小結(jié)：圓寶寶、三角寶寶、方寶寶它們?nèi)齻€(gè)間隔著排隊(duì)的。

1.幼兒操作“圖形寶寶來排隊(duì)”

⑴圖形媽媽帶著圖形寶寶來到游樂場(chǎng)，有的圖形寶寶坐上了碰碰車，有的圖形寶寶爬上了滑滑梯，還有的蕩起了搖船。他們玩的真快樂!圖形媽媽說：“時(shí)間不早了，我們?cè)撆抨?duì)回家了，可只有排頭的幾個(gè)圖形寶寶排好了隊(duì)，圖形媽媽可真焦急呀?！薄靶∨笥眩覀円黄饋韼兔D形寶寶排隊(duì)，好嗎?”

⑵請(qǐng)個(gè)別幼兒上來示范操作。

⑶人手一份操作材料進(jìn)展操作。

小結(jié)：小朋友幫圖形寶寶排好了隊(duì)，圖形媽媽真快樂!她帶來很多項(xiàng)鏈送給小朋友。

2.嬉戲“看誰站得對(duì)又快”，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。

請(qǐng)小朋友看清你的項(xiàng)鏈珠子，是怎么排列的，就站在與項(xiàng)鏈珠子排列一樣的圓圈上，看誰站的對(duì)又快。

活動(dòng)反思：

我覺得幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，于是就需要教師在選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思，采納嬉戲的形式，讓幼兒在寓教于樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

在日?；顒?dòng)中，我發(fā)覺有的幼兒已會(huì)按肯定規(guī)律排序，但大局部幼兒還不知道按肯定規(guī)律排序，為此，我依據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。本次設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)《給圖形寶寶排隊(duì)》是要求幼兒能夠按外形特征進(jìn)展圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的留意力，提高活動(dòng)的興趣，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：黃藍(lán)椅子間隔排隊(duì)，引起幼兒活動(dòng)興趣-圖形排隊(duì)，找出圖形排序規(guī)律-嬉戲“什么圖形不見了“-幼兒操作“圖形寶寶來排隊(duì)“-幼兒操作，教師指導(dǎo)。我用一紅一藍(lán)的凳子擺放引起了幼兒的留意力，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探究欲望。開頭局部幼兒的的思維很活潑，能把自己的發(fā)覺主動(dòng)的用語言表達(dá)出來。使幼兒的力量得到多方面的進(jìn)展。

其次環(huán)節(jié)圖形排隊(duì)，找出圖形排序規(guī)律。利用紅花和一條直線的特征，進(jìn)展依次出示圓形、三角形、圓形、三角形圖片，讓幼兒發(fā)覺其圖形的排序規(guī)律。大局部幼兒能夠發(fā)覺其規(guī)律，能夠大膽的參加進(jìn)來。而個(gè)別有幼兒卻說：“接下來是小花!“在紅花的設(shè)計(jì)上有所欠缺，誤導(dǎo)個(gè)別幼兒查找圖形規(guī)律的特點(diǎn)，或許可以不設(shè)計(jì)紅花，只供應(yīng)直線;這樣讓幼兒更加清楚觀看;在其次個(gè)環(huán)節(jié)過程中，我和幼兒的互動(dòng)比擬的多，幼兒參加性也比擬高。

在第三環(huán)節(jié)幼兒嬉戲“什么圖形不見了“時(shí)，看著孩子們快樂的嬉戲，我感到很快樂。孩子們能樂觀主動(dòng)的舉手想敘述哪個(gè)圖形寶寶藏起來了，說明這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)已經(jīng)到達(dá)。在活動(dòng)過程中，我將圓形寶寶藏起口袋中，借此將幼兒的留意力吸引集中過來，再請(qǐng)幼兒找出規(guī)律來排排隊(duì)，讓幼兒感受到自己才是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)過程中我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒得到了教師的確定，在活動(dòng)過程中更加樂觀主動(dòng)起來。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)中通過個(gè)別答復(fù)和集體答復(fù)提高表達(dá)的時(shí)機(jī)，提高幼兒口語表達(dá)力量，反響力量和觀看力量能得到進(jìn)展。但我也有做的不夠好的地方，首先我的語言不夠精煉，再是給幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間不夠多。在今后的活動(dòng)中，我將盡量做到最好，做到意簡(jiǎn)言駭，盡量給幼兒足夠多的操作時(shí)機(jī)。

最終一點(diǎn)就是在集體操作時(shí)，我缺乏一點(diǎn)敏捷性，活動(dòng)有點(diǎn)死板化。始終圍圍著圓形、三角形、圓形、三角形等等的規(guī)律進(jìn)展教學(xué)，小班的幼兒力量也在漸漸的加強(qiáng)，我在考慮是否可以在多一些的圖形，讓幼兒更加敏捷自主的去發(fā)覺其中的規(guī)律，這樣也讓幼兒更加快速的把握。

操作活動(dòng)完畢了，我用完畢語完畢了本次活動(dòng)。是不是可以讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅熬煉了幼兒的動(dòng)手力量，還培育了幼兒良好的習(xí)慣。

每一次的活動(dòng)，都給我吸取了許多的閱歷和指導(dǎo)自己自身存在的缺乏，盼望自己在訓(xùn)練教學(xué)的道路上更上一層樓!

4、小班數(shù)學(xué)圖形寶寶手拉手教案反思

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固對(duì)圖形的熟悉，感知圖形之間的組合關(guān)系。

2、進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，培育對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)活動(dòng)預(yù)備：正方形三角形、長(zhǎng)方形、圓形若干。

(三)活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)開頭。(通過嬉戲“猜猜看“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的熟悉。)

①師：小朋友們好，這節(jié)課教師請(qǐng)來了許多圖形寶寶客人，我們來看看，都有哪些圖形寶寶呢?我先不請(qǐng)它們出來，我來說它的樣子，看看哪個(gè)小朋友能猜出來它是誰。

這個(gè)圖形寶寶和太陽(yáng)公公的外形一樣。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是圓形。假如不能，教師再說出其次個(gè)條件。)

②師：對(duì)，是圓形寶寶，我們和圓形寶寶打個(gè)招呼吧。(幼兒打招呼)還有一個(gè)圖形寶寶，它有三個(gè)尖尖的腳，三條直直的邊。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是三角形。假如不能，教師再說其次個(gè)條件。)

③師：對(duì)，是三角形寶寶，我們和三角形寶寶打個(gè)招呼吧。有一個(gè)寶寶和我們用的手帕是一樣的外形，猜猜看。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是正方形。假如不能，教師再說其次個(gè)條件。)最終一個(gè)寶寶呀，和我們這個(gè)大門是一樣的外形。(依據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是長(zhǎng)方形。假如不能，教師再說其次個(gè)條件。)

2、幫忙幼兒穩(wěn)固對(duì)圖形特征的熟悉。

①師：這些圖形寶寶小朋友都熟悉。那你還知道有什么東西和他們的外形一樣呢?(分別出示圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒看一看，想一想，說一說。如桌子的桌面是長(zhǎng)方形，餅干是圓形的等等。)

3、教師示范拼擺圖形，引導(dǎo)幼兒觀看圖形間的組合關(guān)系。

②師：小朋友們說得很好，現(xiàn)在全部的圖形寶寶一起來到了草地上，它們手拉手，在做嬉戲。(教師可自由組合拼擺出不同的圖案。如圓形和三角形組成雪娃娃，再用幾個(gè)圓形和三角形可以組成毛毛蟲，三角形和長(zhǎng)方形組成小樹，正方形和三角形組成房子，長(zhǎng)方形和三角形組成小船。)

③師：小朋友看，圓形寶寶和三角形寶寶在一起手拉手，變成了什么呢?(雪娃娃)

④師：那現(xiàn)在我們來一起說說，雪娃娃是由幾個(gè)三角形寶寶組成的，我們來一起數(shù)一數(shù)吧!那三角形寶寶和長(zhǎng)方形寶寶手拉手會(huì)是什么樣子呢?(拼成圣誕樹的外形，幼兒答復(fù))

4、幼兒操作。

①師：看了這么多圖形寶寶手拉手在做嬉戲，小朋友想