小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法：閱讀巧過(guò)關(guān)(二)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法：閱讀巧過(guò)關(guān)（二）

提高識(shí)詞達(dá)意力量，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容無(wú)視的重要一環(huán)。怎樣才能揣摩出生疏詞匯的意思呢？

一、依據(jù)上下文的提示

文章上下文往往前后照顧或首尾照應(yīng)。這種特定的語(yǔ)境，同樣會(huì)把未學(xué)詞語(yǔ)的含義局限到一個(gè)狹小的方寸之地。這為我們指導(dǎo)孩子進(jìn)展詞義猜想供應(yīng)了特別有利的條件。

例1：---I”dliketobuyamobilephone.

---Well,whatbranddoyoulike,Motorola,NokiaorSiemens?

分析：既然想買手機(jī)，下句又供應(yīng)出了摩托羅拉、諾基亞、西門子（假如這三個(gè)單詞不熟悉，也沒(méi)關(guān)系，可通過(guò)大寫(xiě)和音譯等猜測(cè)出來(lái)），那么brand是什么意思呢？顯而易見(jiàn)，確定是“牌子”“品牌”了。

例2：Ifyoutakeit,I”llgiveyoua10%discount.

分析：假如你買的話，我將給你10%的什么呢？只能是“讓利”“優(yōu)待”之類的。

二、依據(jù)已有的閱歷和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

我們都知道，一篇有關(guān)電腦學(xué)問(wèn)的文章對(duì)于一個(gè)熟識(shí)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的電腦學(xué)問(wèn)會(huì)幫忙他去推想文章中的專業(yè)詞匯，進(jìn)而理解全文，弄懂的意圖。因此我們必需指導(dǎo)孩子對(duì)四周世界和各種背景學(xué)問(wèn)進(jìn)展廣泛了解，特殊應(yīng)留意多幫忙孩子拓寬英美等西方國(guó)家的文化背景，對(duì)中外的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、自然、歷史、文化、社會(huì)等方面要幫孩子廣泛涉獵。這些領(lǐng)域中的常識(shí)，往往為生詞的理解供應(yīng)了重要信息的依據(jù)。文化學(xué)問(wèn)的差異往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞義的不同理解，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生誤會(huì)。

例1：Nowsatellitesarehelpingtoforecasttheweather.

分析：現(xiàn)在衛(wèi)星正在幫忙什么天氣呢？依據(jù)我們看電視得到的閱歷，知“預(yù)報(bào)”。

例2：Ifyoumakealotofprogressinyourstudy,youparentswillbehappy.

分析：在學(xué)習(xí)中取得了什么，父母才會(huì)快樂(lè)呢？只能是“進(jìn)步、進(jìn)展”。

三、依據(jù)詞語(yǔ)的固定搭配

在許多狀況下，所熟知的詞語(yǔ)往往會(huì)把詞意限制在某一圈子里，它們?yōu)椴孪胛磳W(xué)的生詞的詞義，供應(yīng)了很好的幫忙。假如我們能指導(dǎo)孩子巧借學(xué)問(wèn)的遷移，就能使生詞到達(dá)默化。有時(shí)雖然猜不出未學(xué)單詞確實(shí)切意思，但是能猜到它的也許意思。這就足以保證孩子的理解不會(huì)消失大的偏差。

例1：Iwasdrivingataxiwhensomethinghappened.

分析：在這個(gè)句子中，我們學(xué)過(guò)drive，并且知道它和交通工具連用，因此盡管不熟悉taxi，甚至或許會(huì)消失像driveaminibus/motorbike...等類似的短語(yǔ)，但是并不影響我們對(duì)整個(gè)句子的理解。

例2：YesterdayIreadaninterestingnovel,todayIwouldliketoreaditagain.

分析：我們學(xué)過(guò)readabook/story等，因此不難理解能讀能看的東西無(wú)非就是書(shū)報(bào)、雜志、故事、小說(shuō)之類的。

四、依據(jù)構(gòu)詞法的學(xué)問(wèn)

在英語(yǔ)中，構(gòu)詞的方式主要有三種，即合成、轉(zhuǎn)化和派生。它們能有效地幫孩子猜想未識(shí)詞的含義，并能擴(kuò)大孩子的詞匯量，使孩子見(jiàn)多識(shí)廣。

1.合成。所謂合成，在初中階段是指由兩個(gè)詞合在一起組成一個(gè)新詞，有的用連字符“-”連接，有的直接寫(xiě)在一起，詞的意思根本上是兩個(gè)合成詞的和。

例1：Ihaveaterribletoothache.

分析：學(xué)過(guò)headache“頭疼”，那么tooth“牙齒”，ache“痛苦”，合在一起就是“牙疼”了。

例2：Theinternetisalarger,worldwidecollectionofcomputernetworks.

分析：學(xué)過(guò)world“世界”，wide“寬闊的，寬廣的”，合在一起就是“全球范圍內(nèi)的”；net“網(wǎng)”，work“工作”，合在一起就是“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。

2.轉(zhuǎn)化。所謂轉(zhuǎn)化，即由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類；或者由一種詞義轉(zhuǎn)化為另一種詞義。

例3：Hewroteabooklastyear.（名詞，“書(shū)”）

IbookedatickettoNewYork.（動(dòng)詞，“訂購(gòu)”）

3.派生。所謂派生即由一個(gè)詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成另一個(gè)詞。

例4：Hewassorryforthatpieceofcarelessness.

分析：學(xué)過(guò)care，名詞“當(dāng)心”加上后綴less構(gòu)成形容詞“不當(dāng)心的”，再加后綴ness，就成為名詞“馬虎”。

例5：Whensheheardthebadnews,shewentoutunhappily.

分析：學(xué)過(guò)happy“快樂(lè)的”，加-ly，就成為副詞“快樂(lè)地”，再加上前綴un-，就成為“不快樂(lè)地”。

五、依據(jù)語(yǔ)法功能的分析

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與把握，離不開(kāi)語(yǔ)法這條內(nèi)在的脈絡(luò)，把握語(yǔ)法脈絡(luò)，對(duì)指導(dǎo)孩子的深入學(xué)習(xí)，作用重大。語(yǔ)法并不是條條框框的排列，而是一門語(yǔ)言的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，它包含詞法和句法。從詞性、句子成分等語(yǔ)法分析入手，來(lái)理解整個(gè)句子，問(wèn)題往往就會(huì)迎刃而解了。

例：Lucykeepsherbedroomcleanandtidy.

分析：這是簡(jiǎn)潔句的一種根本句型“動(dòng)詞+賓語(yǔ)+形容詞作賓補(bǔ)”構(gòu)造，依據(jù)這一點(diǎn)，問(wèn)題就解決了一半，接著又發(fā)覺(jué)clean是“潔凈的”意思，用and來(lái)連接，與“潔凈的”意思有關(guān)的是什么呢？只能是“整齊的、干凈的”，到此，句意就暢通了