《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，留意面對全體同學(xué)，把講變成學(xué)。教學(xué)中老師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)受了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)勝利之處。

一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課，我們以"教學(xué)目標(biāo)'為主線，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使老師教得清晰，同學(xué)學(xué)得輕松。清晰較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，其勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)自學(xué)力量。

本節(jié)課，我們以"學(xué)習(xí)目標(biāo)'為主線，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。老師依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在同學(xué)的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。老師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)"初步了解平行線特征'這一環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用觀看、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使同學(xué)根據(jù)"提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論'的探究步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課，注意設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使同學(xué)理性思索，給同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

例如，在"熟悉平行線'這一環(huán)節(jié)中，老師通過移一移，擺一擺，說一說等活動(dòng)，為正確把握平行線概念供應(yīng)了形象條件。促使同學(xué)對平行線的熟悉由模糊到清楚。同學(xué)在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思索問題。

三、本節(jié)課，老師給同學(xué)供應(yīng)了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)參加學(xué)問探究，發(fā)覺與形成的全過程。

通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)"畫平行線'這一過程中，老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使同學(xué)第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)其次次體驗(yàn)，查找畫平行線的尺規(guī)方法，同學(xué)正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，把握了方法，提高了他們的制造力量。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，老師在組織同學(xué)查找，小魚平移前后的***形中，哪些線段是相互平行這一環(huán)節(jié)，老師沒有給同學(xué)足夠的探究空間，我認(rèn)為，假如老師讓同學(xué)用不同顏色的筆，描出相互平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了同學(xué)動(dòng)手操作力量，還會(huì)使不同同學(xué)的思維差異得以顯現(xiàn)。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評意見，現(xiàn)在由請說課老師樊雪梅，做課老師李曉明。我們懇切的盼望各位評委，同行們留下珍貴意見，促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)更好的進(jìn)展。感謝大家！

《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本課主要是結(jié)合生活情境，使同學(xué)感知兩條直線的平行關(guān)系，熟悉平行線。通過同學(xué)的自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培育同學(xué)思維的敏捷性，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉平行線、畫平行線。而畫平行線，更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。、

初步討論教材后，我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，熟悉平行。數(shù)學(xué)來源于生活，所以在導(dǎo)入部分，我找了幾張同學(xué)們熟識的***片，讓他們在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，初步熟悉平行。

2、觀看思索，查找平行。在初步熟悉平行后，我又支配了三個(gè)層次，讓同學(xué)查找并深化體驗(yàn)平行。先是在生活中找平行，并用剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。接下來在鉛筆盒中找平行，為下面的制造平行作鋪墊。然后讓同學(xué)在學(xué)過的***形中找一找，共有幾組平行線。最終在一個(gè)正方體的透視***中找平行，進(jìn)展同學(xué)的空間感，并結(jié)合實(shí)物觀看，體驗(yàn)不同平面的兩條邊。再次感受平行的概念，深刻體會(huì)同一平面的意義。

3、動(dòng)手操作，制造平行。讓同學(xué)想方法在格子***和白紙上各自制造出一組平行線。

4、觀看感悟，畫出平行。讓同學(xué)自學(xué)課本上畫平行線的方法，再通過任意畫一組平行線，畫一條已知直線的平行線，過一點(diǎn)畫出已知直線的平行線這三個(gè)層次，讓同學(xué)把握畫平行線的方法。

5、歸納收獲，總結(jié)平行。

課堂教學(xué)中，總體感覺時(shí)間特別緊急，在學(xué)習(xí)畫平行線時(shí)顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫平行線比較費(fèi)時(shí)，同學(xué)不能很快接受并把握?？此坪啙嵉膯栴}，同學(xué)為何不能較快地把握呢?照著書上一模一樣地畫，怎么也這么難呢?看著一些同學(xué)在畫平行線時(shí)，不知道尺究竟該怎么放，真為他們焦急。問題究竟出在哪里呢?課后我仔細(xì)地反思了這節(jié)課的成敗。不是同學(xué)的問題，是我教學(xué)方法的問題。同學(xué)雖然會(huì)仿照書上的畫法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫，所以只要線條換了個(gè)方向，同學(xué)就無從下手了?？磥韱栴}出在平移，怎樣才能讓尺平移。為了讓全部同學(xué)都看清晰這一發(fā)覺，我在課件中做了一段動(dòng)畫。小正方形在格子***中沿著某條直線平移，為了讓同學(xué)感受不同方向的平移，我還在動(dòng)畫中轉(zhuǎn)動(dòng)了格子***的方向，小正方形照樣也能沿著某條直線平移。在這一活動(dòng)過程，同學(xué)深刻理解了平移的方法，只要讓物體沿著某條直線移動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊，此時(shí)，再讓同學(xué)***思索怎樣讓三角板平移，同學(xué)就不難想到再用一把直尺就能解決問題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到方法的同學(xué)，也可以讓他們在書上查找答案，自學(xué)課本上的內(nèi)容。

同學(xué)有了平移的體驗(yàn)，在畫平行線時(shí)，感覺輕松了很多，也節(jié)約了不少時(shí)間，更讓人驚喜的.是，有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)覺用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

在這一部分教學(xué)中，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了畫平行線的方法，還能敏捷地運(yùn)用它。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，他們發(fā)覺了更多有關(guān)平行線的學(xué)問。比如：能畫出很多條相互平行的直線，但是過直線外一點(diǎn)卻只能畫出一條已知直線的平行線，以及如何檢驗(yàn)所畫直線是否平行的方法。

《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

四班級《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了平移又熟悉了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過"看一看'讓同學(xué)發(fā)覺平行線的特征;再通過實(shí)際操作"移一移'"折一折'，進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)平行線的特征;通過后面的："說一說'讓同學(xué)知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)"畫一畫'，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到學(xué)問與技能的結(jié)合;最終在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓同學(xué)運(yùn)用前面所學(xué)學(xué)問學(xué)會(huì)在立體***形中如何找平行線，達(dá)到對學(xué)問的鞏固熟悉的提升。

本節(jié)課的教學(xué)中，我注意滲透新課程理念，大膽開放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"再制造'。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程中：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。'依據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓同學(xué)回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的.***片，從中使同學(xué)抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探究欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，必需在同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，為同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問。'依據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注意為同學(xué)自主探究供應(yīng)充分的時(shí)間和空間。例如上課一開頭，我讓同學(xué)依據(jù)原有平移學(xué)問來平移鉛筆，從中發(fā)覺平移與平行關(guān)系。再讓同學(xué)通過"移一移'"折一折'"畫一畫'"找一找'的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)受從詳細(xì)形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和制造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

三、讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"再制造'過程。

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種"再制造'的過程。在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過自已的觀看和探究，自主發(fā)覺、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，例如在教學(xué)平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓同學(xué)在已有基礎(chǔ)上先***嘗試，發(fā)覺問題后，引導(dǎo)同學(xué)自已來嘗試解決問題，讓同學(xué)經(jīng)受了問題討論的整個(gè)過程，不僅有利于同學(xué)的理解和把握，更加熬煉了同學(xué)的思維力量。

《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想像力量，《平移與平行》就是屬于"空間與***形'的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是同學(xué)今后熟悉平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從"平移'中熟悉"平行'，體會(huì)平行的含義，形成初步的.空間觀念，這部分學(xué)問是在同學(xué)已經(jīng)把握了平移的學(xué)問、熟悉了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于四班級同學(xué)來說，空間觀念尚不豐富，因此，對平行的實(shí)質(zhì)"同一平面和永不相交'很難理解;同學(xué)第一次接觸到借助幫助工具進(jìn)行作***，這給作***增加了不少難度。

教學(xué)中，我通過生活中一些平移的動(dòng)作，讓同學(xué)充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離到處相等，當(dāng)然不會(huì)相交。通過"平移'得到"平行';平移是過程，平行是結(jié)果，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系。了解、敬重同學(xué)已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，同學(xué)在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于平行的或清楚或模糊，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)在各種活動(dòng)中，通過眼睛看，動(dòng)手?jǐn)[、折、畫，熟悉平行的內(nèi)涵，查找畫平行線的方法。鼓舞同學(xué)用自己的語言精確?????描述平行的特征，用自己的雙手制造了平行線。使同學(xué)樂觀動(dòng)手，用手思索，在做中發(fā)覺沖突，在做中發(fā)覺方法。讓同學(xué)在自覺對比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的轉(zhuǎn)變，從而感受到成長的喜悅。

不足：教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有條理的思索和表達(dá);在熟悉平行線的過程中，要引導(dǎo)同學(xué)理解一組線的平行與它們的長短無關(guān)。

困惑：畫平行線是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何讓同學(xué)更好的把握畫平行線的方法，又如何引導(dǎo)同學(xué)理解為什么要這樣畫，從學(xué)問的本源處去探究。

《平移與平行》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是："以人的進(jìn)展為目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展'，那么這種課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。我認(rèn)為關(guān)鍵是使同學(xué)具備自主參加的意識和力量。"平移與平行'這節(jié)課設(shè)計(jì)思想是以活動(dòng)為主線，呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生、形成的過程，培育同學(xué)自主參加的意識和自主參加的力量。

1、首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，促使同學(xué)自主參加。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)同學(xué)個(gè)體自主和諧進(jìn)展。細(xì)心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)心靈深處那種劇烈的探求感，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的樂觀性。本節(jié)課當(dāng)同學(xué)從常見的車輒印中把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來熟悉，并驚異的發(fā)覺生活中到處都能找到平行線，從而激起同學(xué)對平行線的奇怪???心，進(jìn)而使同學(xué)有一種對平行線劇烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)同學(xué)自主參加的意識的形成。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通活動(dòng)中形成自主參加的方法和力量。

訓(xùn)練觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給同學(xué)自主參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。本節(jié)課老師在組織同學(xué)擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線的活動(dòng)中為同學(xué)供應(yīng)了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等很多材料，給同學(xué)一個(gè)討論、探究，展現(xiàn)才智的空間，果真面對多種材料同學(xué)有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點(diǎn)、有的利用折紙的技能。尤其在同學(xué)們特別寵愛的折紙活動(dòng)中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，同學(xué)們不僅充分利用了已有的學(xué)問閱歷和生活閱歷，并且樂觀的樂于制造，想要與眾不同。因此我想到平常由于可怕同學(xué)出問題、走彎路，老師供應(yīng)單一有用的材料、提出過于詳細(xì)的問題、提出過于嚴(yán)格的要求、限定較少的時(shí)間，的確限制了同學(xué)思維空間。因此同學(xué)的進(jìn)展關(guān)鍵是老師，老師要為同學(xué)供應(yīng)寬松的氛圍，放手讓同學(xué)動(dòng)手操作、***探究，允許同學(xué)充分思索甚至想像。允許同學(xué)有錯(cuò)、走彎路，這樣同學(xué)才能有真實(shí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富閱歷、