關(guān)于構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)

關(guān)于構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)范文_心得體會(huì)構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)(范文一)

通過構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來進(jìn)展構(gòu)建高效。課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握上，這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清楚的教學(xué)方向;每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深入的思維和有深度的溝通爭(zhēng)論;加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在進(jìn)展的前面;注意高水平的預(yù)設(shè)又要注意動(dòng)態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)悟到：訓(xùn)練要有大進(jìn)展，必需與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，同時(shí)擅長抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取，才能蓬勃進(jìn)展。

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)的形式特別新奇，實(shí)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，即有集中理論學(xué)習(xí)，又有聽評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想，樹立現(xiàn)代訓(xùn)練治理理念，著力提高課堂教學(xué)效益。教師們探究的新的課堂教學(xué)模式，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得開心。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生樂于參加，樂觀探究，合作溝通，學(xué)在其中，樂在其中。、、等幾位教師執(zhí)講的觀摩課，真正表達(dá)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過加強(qiáng)教師訓(xùn)練教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積存，提高教師的理論修養(yǎng);通過加強(qiáng)教師視覺的積存，提高教師的訓(xùn)練教學(xué)討論力量;通過加強(qiáng)教師訓(xùn)練教學(xué)的反思，提高教師訓(xùn)練教學(xué)技能，促使教研型教師的成長。

回憶反思參與構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí)，在此談一下自己對(duì)教學(xué)的體會(huì)和感悟：

首先，銳意進(jìn)取，敢于探究。教師曾說過，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來對(duì)待，讓校園里布滿民主公平，讓教師學(xué)生在校園里自由呼吸!訓(xùn)練就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是教師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參加到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)教師的依靠心理和懶散心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)樂觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生樂觀地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!

其次，我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感溝通，形成親切、和諧的氣氛，給課堂制造一種群體的感情氣氛，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感受頗深，今后在課堂上，肯定要留意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的訓(xùn)練孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓賞識(shí)訓(xùn)練推動(dòng)課堂的有效高效進(jìn)展。

再次，教師要細(xì)心備課，使學(xué)生們的課堂真正到達(dá)了樂觀參加和有效參加的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。教師真正輕松了嗎?不是的。由于“功夫在課外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，肯定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫忙學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方式方法，教師的細(xì)心備課預(yù)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氣氛之中。使學(xué)生們不但能樂觀參加課堂并且能有效地參加課堂。

我們要立足外鄉(xiāng)，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!

訓(xùn)練作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家，這就需要我們必需提高我們的訓(xùn)練治理水平和我們的訓(xùn)練科研力量，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步，讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)學(xué)問，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。總之，通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的一份力氣。

構(gòu)建高效課堂個(gè)人心得(范文二)

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并樂觀思索。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂觀思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在教師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，能否賜予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消解，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么如何構(gòu)建高效課堂呢?

一、教師必需有清楚的教學(xué)思路

課堂教學(xué)的勝利與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清楚。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的表達(dá)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)展的，因此教學(xué)思路就有了鮮亮的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必需轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清楚，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清楚，學(xué)生的思維也會(huì)慢慢清楚，從而會(huì)獲得制造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地表達(dá)在教學(xué)思路上，又以特別鮮亮的共性化顏色，潛移默化地影響學(xué)生。

二、教師講授需把握分寸

教師的講在課堂教學(xué)中是不行或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫忙學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太淺顯，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可承受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

三、教師應(yīng)擅長設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思索

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫忙我們探究并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，教師應(yīng)熟識(shí)教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)展提問。另外，教師應(yīng)擅長運(yùn)用教學(xué)話題，供應(yīng)一個(gè)爭(zhēng)論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂溝通呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向溝通的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，愛護(hù)學(xué)生的思索成果。

四、提高學(xué)生參加教學(xué)全過程的程度

葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去討論、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，假如70%以上的學(xué)生以仆人翁的姿勢(shì)，樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是假如以為教師教的過程同時(shí)肯定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。由于事實(shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)潔地讓學(xué)習(xí)者占有別人的學(xué)問，而是要建構(gòu)自己的學(xué)問閱歷，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的樂觀性，不爭(zhēng)取學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參加制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上轉(zhuǎn)變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)覺真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參加程度，從而做到如美國訓(xùn)練家杜威所言“使訓(xùn)練過程成為真正的師生共同參加的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的制造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和進(jìn)展。訓(xùn)練學(xué)討論也說明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出制造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不行少。全國聞名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)治理依靠民-主，爭(zhēng)論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商議。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生氣，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的