教育學、心理學全真模擬試卷及答案(六)

PAGEPAGE10教育學、心理學全真模擬試卷及答案（六）教育學部分一、選擇題（本大題共10220項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）教育起源于（A．無意識的模仿B．本能C．勞動D．心理意志在前蘇聯(lián)教育家的代表作中，對我國教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過最大影響的是（）馬卡連柯的《教育詩》B．加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C．贊可夫的《教學與發(fā)展》D．凱洛夫的《教育學》3．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（A．壬寅學制C．壬戌學制D．癸卯學制“出污泥而不染”，這句話反映出人接受環(huán)境影響具有（）A．獨立性B．主動性C．能動性D．被動性班主任的工作重點和經(jīng)常性工作是（A．對學生進行品德教育B．教育學生努力學習C．爭取社會各方面的支持D．指導學生課余生活6．教師知識結構的核心內(nèi)容是（）A．教育知識B．學科專業(yè)知識C．廣博的文化知識D．政治理論知識一節(jié)課組成部分以及各部分進行的先后順序和時間分配是指（）B．C．D．啟發(fā)式教學本質(zhì)上是一種（）B．C．教學規(guī)律D．教學思想德育的基本方法是（A．說服教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．防微杜漸C．教學相長D．因材施教二、填空題（本大題共918118橫線上）實用主義教育的代表人物；結構主義教育的代表人物。義務教育即規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、學校家庭必須予以 的國民教育。普通中學教育的雙重任務是指為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)；為高級學校輸。兩種對立的教學方法體系和 。學生的年齡特征，是指青少年在—定年齡階段內(nèi)，身心在發(fā)展過程中所表現(xiàn)來的那種一般的的和 的特征。教師在教育科學知識方面的素養(yǎng)，具體包和各科教材教法方面的知識。教學的輔助形式、 和現(xiàn)場教學。學制的核心；教師愛學生的核心?！墩撜Z》中的“溫故而知新”所體現(xiàn)的教學原則；《學記》中的“而弗牽”所體現(xiàn)的教學原則。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）美育的基本任務是什么？德育過程與智育過程有哪些重要區(qū)別？確立教育目的的理論依據(jù)是什么？課外校外教育活動有什么意義？四、論述題（本題滿分13分）試論教學過程中的認識規(guī)律。心理學部分五、選擇題（本大題共10220項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）在相當程度上體現(xiàn)著人類心理活動的共性規(guī)律的是（A．情感過程、意志過程、個性傾向性B．認知過程、情感過程、個性心理C．認知過程、情感過程、意志過程D．認知過程、意志過程、個性心理一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）A．思維的邏輯性B．思維獨立性C．思維的靈活性D．思維批判性對遺忘現(xiàn)象進行系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究的心理學家是（）A．法國的心理學家比奈B．德國的心理學家艾賓浩斯C．美國的心理學家艾賓浩斯D．美國的心理學家斯坦福28．下列哪項是原始情緒分類（A．心境激情應激B．心境憤怒悲哀快樂C．快樂悲哀憤怒恐懼D．快樂悲哀憤怒絕望29．下列選項哪一項不是高級神經(jīng)活動的特性（A．強度B．均衡性C．惰性D．靈活性比率智商的計標公式是（）A．IQ＝CA（實齡）／MA（智齡B．IQ＝MA／CAD．IQ＝10015E下列哪項是對心理咨詢對象的正確表述（）A．正常人B．C。有心理疾病的人D．異常人32．注意是一種（）A．B．心理活動C．個性D．氣質(zhì)一個學生以語詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行心智活動，這主要屬于智力技能形成的（）A．B．出聲的外部言語階段C．無聲的外部言語階段D．內(nèi)部言語階段這種感覺就減弱或是消失了。這屬于感覺的（）A．適應B．對比C．補償D．相互作用六、填空題（9118中橫線上）意識是為基礎的—個有系統(tǒng)的整體，是一個的總和。個體心理是在心理過程起來的，也是在心理過程中得以表現(xiàn)，已形的個性心理又 著心理過程。反射是指的作用下，有機體對內(nèi)外刺激所作的反應。從氣質(zhì)與性格的性質(zhì)看氣質(zhì)更多地受的影響性格更多地受 的制約。積極的情緒具作用，而消極情緒具。技能是通過訓練而獲得的自動化或 。動機的產(chǎn)生有兩大條件，一，二。我們衡量一個人的感覺能力可借助和 。練習后期，成績出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即所謂。在練習過程中，技能展的速度時而加快，時而減慢的現(xiàn)象，稱為練習成績現(xiàn)象。七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）怎樣豐富學生的想像力？情緒、情感與認識過程的聯(lián)系與區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？能力測驗標準化工具應具備哪些條件？如何激發(fā)學生的學習動機？八、論述題（本題滿分13分）成功地掌握某種技能，應注意哪些問題？全真模擬試卷（六）參考答案教育學部分一、選擇題1．C2．D3．A 4．C5．A6．B7．D8．D9．A10．D二、填空題杜威布魯納法律保證勞動后備力量合格新生啟發(fā)式注入式典型本質(zhì)教育學心理學個別教學分組教學國民教育制度職業(yè)道德鞏固性教學原則啟發(fā)性教學原則三、簡答題美育有三大基本任務：培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美、鑒賞美的知識和能和評價美的能力。培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在這方面，培養(yǎng)學生藝術活動的技能，發(fā)生具有初步的繪畫、唱歌、舞蹈和文藝創(chuàng)作等基本技能，并能運用這些藝術形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。追求美好的事物，憎恨丑惡現(xiàn)象，使學生思想養(yǎng)成文明行為習慣。答題提示：教育學中關于“任務”方面的問題較多，比如教學任務，德育任務，體育任務以及智育任務等，這類問題也較重要，注意區(qū)分，以對比記憶為佳。智育過程與德育過程的區(qū)別性質(zhì)智育過程德育過程智育過程與德育過程的區(qū)別性質(zhì)智育過程德育過程主要使學生掌握文化科學知識，提高使學生識別是非、善惡，掌握道德規(guī)范，解決學生對任務學生的認識能力客觀世界的主觀態(tài)度和行為習慣問題活動課堂教學、現(xiàn)場教學、個別指導、課堂教學，社會實踐活動，團隊活動、班級活動和整形式小組教學個學校文化生活，實踐教育，社會教育活動教育者傳授知識和受教育者的作說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、自我教育、品德評方法業(yè)、實驗、實習、練習價教育比較單一（主要是學校）較復雜（學校、社會、家庭）影響活動見效快，時間短，穩(wěn)定性強見效慢，時間長，易反復，不穩(wěn)定效果確立教育目的的理論依據(jù)，我們可以從三個方面來考察：馬克思關于人的全面發(fā)展學說，這是確立教育目的的依據(jù)。在歷史上，社會分工造成了人的片面發(fā)展。機器大工業(yè)的出現(xiàn)，提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能。社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法。這是人的全面發(fā)展學說的基本觀點。社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的重要依據(jù)。生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的教育目的的確立還要根據(jù)人的自身發(fā)展需要。教育是培養(yǎng)人的活動。人的發(fā)答題提示：在這一問題的回答中，“馬克思關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點”，這個問題也包含在其中，可以同時記住。施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。其意義主要有四點：課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識；課外校外教育是對青少年實施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地；課外校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力；課外校外教育密切學生與社會的聯(lián)系，也是進行德育的重要途徑。四、論述題在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是在教師引導下，以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的，是一種特殊的認識過程。把他人的認識轉(zhuǎn)化為自己的認識，把人類認識轉(zhuǎn)化為個體認識，這是學生認識的本質(zhì)。念，是學生認識過程的中心環(huán)節(jié)，再通過鞏固和運用的訓練，達到掌握知識的目的。強調(diào)學生在教學過程中主要接受間接經(jīng)驗，吸取他人的認識成果，決不是不需要直接經(jīng)驗。學生要把書本知識轉(zhuǎn)化為自己知識，還必須有一定的感性認識作基礎。因此，在教學中，要處理好間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關系。心理學部分五、選擇題25．C26．D27．B28．C29．C30．C31．B32．B33．C34．A六、填空題心理過程心理體驗形成和發(fā)展制約中樞神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)律性生理條件社會生活條件增力減力動作方式動作體系內(nèi)部需要外部誘因絕對感受性差別感受性高原現(xiàn)象起伏七、簡答題44．（1）引導學生學會觀察，獲得感性材料，以豐富學生的想像。引導學生積極思考，喚起學生的想像，促進其想像力的發(fā)展。條件。培養(yǎng)學生大膽幻想和富于幻想的能力。礎；（2）情緒、情感對認識過程有促進作用。情緒、情感與認識過程的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）二者反映的對象不同；（2）二者發(fā)生和改變的方式不同；（3）二者的表現(xiàn)形式不同。作為標準化測驗工具應具備以下條