教育學(xué)心理學(xué)選擇題試題及答案

. .. .頁腳頁腳.一、單項選擇題1、學(xué)生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機的自發(fā)性和目的性上說，這是一(C 學(xué)習(xí)動機。、長遠 、短暫 、在 、外在2、教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（ 。、遷移 、強化 、激發(fā) 、歸因3被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應(yīng)是（B。、認識功能障礙 、習(xí)得性無力感、自我估價降低 、焦慮4、一學(xué)生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些（C。、組織策略 、問題解決的策略、元認知策略 、精細加工策略5、一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為、服從 、從眾 、去個性化 、認同6“一個和尚挑水吃兩個和尚抬水吃三個和尚沒水吃是一種什么心理現(xiàn)（AA、去個性化 、從眾 、服從、群體極化7、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確述是（ C 、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學(xué)習(xí)、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好8、在維納的歸因理論中，屬于部而穩(wěn)定的因素是（B 、努力、能力 、難度 、運氣9、關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是( D )、學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平是固定不變的B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平、學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同10、根據(jù)實施教學(xué)評價的時機不同，可以將教學(xué)評價分為（A 、準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價B、常模參照評價與標準參照評價C、標準化學(xué)績測驗和教師自編測驗D、發(fā)展性評價和過程性評價11、“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B ）對從眾行為的影響A、道德感 、承諾感、模糊性、匿名12該生動機水平。、過弱 、中等 、過強 、無所謂強弱13、某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（D 。、部—穩(wěn)定—可控的 、部—不穩(wěn)定—不可控的、外部—穩(wěn)定—可控的 、外部—不穩(wěn)定—不可控的14的目的是為了（B。、牢記住題目容 、很好地完成對心理問題地表、有效地監(jiān)控解題過程 、熟練地使用計算技能15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為最合適的安應(yīng)該是（ D。、規(guī)定每周看電視的適當時間、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視16、16、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是?（C。 、服從 、從眾、去個性化 、模仿17、在班主任的培養(yǎng)和扶持下一些個性品質(zhì)好有才能受到同學(xué)歡迎的積極分子成為里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（B 。、松散階段 、形成階段、成熟階段 、凝聚階段18、在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在(C)。A、道德行為習(xí)慣的形成B、尊重準則和社會公正感兩方面C、能運用道德原則進行是非判斷D、道德信念的形成19、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(A)。A、柯爾伯格B皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫20(B)。、復(fù)述策略 、精加工策略、組織策略 、閱讀理解策略一般說來，標志著教育學(xué)的發(fā)展進入獨立形態(tài)階段的是（A.洛克的《教育漫話》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》CD．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》主教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，被稱為（A.傳統(tǒng)教育論、BC中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子學(xué)制D關(guān)于教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，國際社會已達成共識，普遍認為（A．經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展C．教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展D.二者發(fā)展互不相關(guān)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A.了解和研究學(xué)生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（A．布盧姆C.赫爾巴特D.布魯納教育活動的出發(fā)點和歸宿是（A.教育容BC“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是()A.亞里士多德B.格拉底C.柏拉圖D.?體良主教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為（A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.實質(zhì)教育論D.形式教育淪中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（A．壬寅學(xué)制B．C．D．代表人物是（）B．C．D．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（A．進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)進行技術(shù)發(fā)明C．對未知領(lǐng)域的探索，D．在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．斯賓塞中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）B．C．D．活動課程論的代表人物是（A．赫爾巴特杜威C．D．（）A．B．C．D．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（A．學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B．學(xué)生、教師、教學(xué)目標、教學(xué)容和教學(xué)環(huán)境C．學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D．學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段18.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（）孔子B．柏拉圖C．格拉底D．義務(wù)教育就是（A．強迫教育B．小學(xué)教育C．大學(xué)教育D．中等教育教育活動的出發(fā)點和歸宿是（A．教育容C．D．21。學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（A．班主任工作B．教學(xué)管理C．D．各科教學(xué)根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（A.單一課和綜合課B.新授課與鞏固課C.講授課和練習(xí)課D．理論課與實踐課德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育容方法的矛盾C．D.道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾24．實用主義教育學(xué)派的代表人物是（A。布魯納B．斯賓塞C．杜威D．洛克25．首先提出“普及教育”口號的是在（A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D．資本主義社會26．屬于二級課程的是（A．學(xué)校課程B．C．D．衡量和評價教育實施效果的基本依據(jù)和標準是（A．教育目的B．培養(yǎng)目標C．課程目標D．教學(xué)目標教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（A．進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)進行技術(shù)發(fā)明對未知領(lǐng)域的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用29．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（A．基礎(chǔ)型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．實踐型課程30．與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（A．因材施教原則B．循序漸進原則C．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則31A．學(xué)校課程B．地方課程C．必修修課D．選修課程32．制約學(xué)校課程的三大因素是（）A．社會、知識、教育制度B．政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平C．社會、知識、兒童D．社會、生產(chǎn)力、教育制度33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則C．教育影響的一致性和連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則34．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．引起學(xué)習(xí)動機B．鞏固知識C．領(lǐng)會知識D．運用知識對學(xué)生進行思想品德教育的最基本方法是（A．榜樣示B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（A．探索型課程B．拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A．了解和研究學(xué)生B．做好個別教育工作C．組織和培養(yǎng)班集體D．統(tǒng)一各方面教育力量本要求的文件是（）A．教學(xué)大綱B．教學(xué)計劃C．課程D．教材立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）A，個別教學(xué)制B．道爾頓制C．分組教學(xué)制D．設(shè)計教學(xué)法實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（A．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．個別教育與集體教育相結(jié)合D．傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合（A．目的游離評價模式B．目標評價模式C．過程評價模式D．CIPP循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手的德育原則是（A．導(dǎo)向原則B．C．疏導(dǎo)原則D．44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（A．夸美紐斯B．凱洛夫C．杜威D．45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（ABCD46、B．平等C．D．47、“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（A．夸美紐斯柏拉圖C．格拉底D．48、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（A．班主任工作B．教學(xué)管理C．品德教育D．學(xué)科教學(xué)49、主教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能和思維形式的理論是（A．傳統(tǒng)教育論B．C．D．教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志性著作是（ABCD在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代發(fā)論的代表人物是（A．孟子B．孔子C．荀子D．愈師生關(guān)系在人格層面上的特點是（A．授受關(guān)系B．相互促進C．平等D．長善救失師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點是A．平等B．授受關(guān)系C．相互促進D．長善救失道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（A．彼得·麥克費爾B．班杜拉C．皮亞杰D．科爾伯格個體主觀能動性的最高層次是（A．生理活動B．心理活動C．情緒活動D．傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（A．赫爾巴特B．C．凱洛夫D．杜威57、在人的身心發(fā)展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（A．孟子B．C．愈D．58、教育工作的出發(fā)點和歸宿是（A．培養(yǎng)目標B．C．D．59、道德教育認知模式的創(chuàng)立者是（A．科爾伯格B．皮亞杰C．麥克費爾D．班杜拉60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（ABD61、“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（A．循序漸進原則B．C．疏導(dǎo)原則D．導(dǎo)向性原則62、我國學(xué)校德育的基本途徑是（A．班主任工作B．學(xué)科教學(xué)C．共青團活動D．63、按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展順序進行教學(xué)的原則是（A．因材施教原則B．鞏固性原則C．循序漸進原則D．直觀性原則參考答案：1-5ACDCB，36-40DBCAB，41-45BBACA，46-50ACDBB，51-55ACBAD，56-60ABDBB，61-63ABC心理健康教育的原則有（ABCD 、教育性原則 、藝術(shù)性原則、平等尊重原則 、性原則在學(xué)校環(huán)境對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（AB、教師的心理素質(zhì) 、校?環(huán)境、教學(xué)設(shè)備 、學(xué)校風(fēng)氣下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ ABC 、學(xué)?？植腊Y、離家出走 、自殺 、依賴性強學(xué)習(xí)策略主要包括（ ACD 。、認知策略、自我調(diào)解策略、元認知策略 、資源管理策5.常模參照評價通常用于（ ABD。、選撥 、升學(xué)考試 、學(xué)校評價 、編6.元認知策略主要包括（ABC 。、制定計劃、監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)、群集策7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD 。、特殊環(huán)境 、失敗后的不良心態(tài) 、自暴自棄 、消極歸8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ABCD 。、問題要小而具體 、問題要新穎有、要有適當?shù)碾y度 、要有啟發(fā)性影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ ABCD 、群體的權(quán)威性 、群體的規(guī)模、群體的凝聚力 、群體意見的一致性心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要動機是(BCD 組成的、安全的需要 、認知的需要、自我提高的需要 、附屬的需1．教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（）A.導(dǎo)向B.輔助C．D.激勵E.督導(dǎo)學(xué)生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有（A.道德認識B．道德行為C．道德情感D.道德意志E．德育容下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進教學(xué)原則的有（A.學(xué)不躐等BD.“水之為物也，不盈科不行”E.“相觀而善之”4．課外教育活動的組織形式有（A.群眾性活動B．自發(fā)活動C.小組活動D.個人活動E.社會活動我國的教學(xué)組織形式有（A.班級授課制B.個別教學(xué)C我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是（）培養(yǎng)專門人才C．培養(yǎng)特殊專長的職能D.為社會輸送勞動后備力量E．培養(yǎng)學(xué)生的人生觀．世界觀和價值觀7.我國德育基本方法中的說服法包括（A.講解B.談話C.報告D.討論E.參觀教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力D.研究能力E．組織能力具有啟發(fā)性意義的原則有（